李春玲
(西平縣柏城中學 河南西平 463900)
解讀英語聽力訓練的有效方法和途徑
李春玲
(西平縣柏城中學 河南西平 463900)
要提高英語聽力,不能只靠聽力課堂上的簡單重復訓練,而且需要一些有效的方法和途徑,長期教學實踐證明,精聽和泛聽是聽力訓練的有效方法和途徑。
聽力訓練;方法;途徑
隨著我國加入 WTO以后,信息交流與人員來往的日益增加,英語作為對外交流的主要語言工具,其重要性日益明顯,特別是英語的“聽”“說”能力,更成為英語教學中必須強調(diào)掌握的基本技能。教學中強化聽力訓練,培養(yǎng)學生的語言交際能力已勢在必行。聽是說的基礎,聽懂才能說。由于影響聽力的因素較多,英語聽力訓練往往時間長,效果差。盡管提高聽力水平的最基本方法是多聽多練,但由于種種原因,許多人在經(jīng)過一段時間的聽力訓練后,卻達不到理想的效果。因此,要提高英語聽力,不能只靠聽力課堂上的簡單重復訓練,而且需要一些有效的方法和途徑,長期教學實踐證明,精聽和泛聽是聽力訓練的有效方法和途徑。
精聽是通過對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的分類訓練,由淺入深地培養(yǎng)學生的辨認能力和選擇能力。精聽的關鍵在于“精”,它要求學生聽懂材料中的每一個單詞、句子甚至段落,其目的是為了打好英語聽力基礎。有效的精聽方法和技巧主要有:
1.Recognition:辨音。聽力訓練首先要從語音開始,幫助學生糾正錯誤發(fā)音,培養(yǎng)正確的發(fā)音方法和辨音能力,準確辨別單詞中的諸音素,包括長短元音,輔音連綴等。因此辨音法是針對語音訓練的有效方法。如:元音音素[a:]和[∧],[ei]和[ai],輔音音素[w]和[v]等的辨別。此外,辨音法還針對辨別語流中的語音變化,當聽力教學原聲材料中頻繁出現(xiàn)語流速度較快、強讀、弱讀、連讀、同化及語調(diào)變化等現(xiàn)象時,學生往往聽不明白,因此需要對不同語速時的語音特征進行了解和掌握。如短語nice to meet you中,單詞to在句中弱讀,不再讀[tu:]而讀作[t?],單詞meet中的輔音t與單詞you中的輔音y的讀音發(fā)生同化反應,而讀作[t∫]。
2.Dictation:聽寫。聽寫不僅要求學生聽懂單個的詞匯或句子,而且要學會把它們連在一起,組成一段有連貫性的聽力文章,它不同于機械記錄,是一種綜合應用英語知識的能力。李庭薌等編寫的《英語教學法》中提到,聽寫可以訓練學生的聽記能力,學生在聽時必須聚精會神,用心聽,抓住內(nèi)容要點,直接理解記憶,并且邊聽邊記,學生有了聽寫訓練,以后做課堂筆記就有了基礎。學生的聽寫障礙主要有兩個方面:一是語音知識和詞匯量掌握不充足,根本聽不懂材料的內(nèi)容;二是能聽懂單個詞匯,但聽多了,記不住,聽了后面的單詞,忘了前面的單詞,不能把所有聽到的單詞進行整體的理解和記憶。因此,一些簡單實用的符號可以幫助學生進行聽寫訓練,如:字母、數(shù)字或者簡單圖案等,其關鍵是這些符號對學生本人來說必須是簡單快捷好用。實踐證明學生通過一段時期的訓練后,聽寫速度越來越快,聽記能力大大提高。
3.Getting number:數(shù)字訓練,英語中的數(shù)字表達十分復雜,如英語中有基數(shù)詞、序數(shù)詞、分數(shù)、小數(shù)、時間、數(shù)量等多種不同形式的數(shù)字表達。它們往往對學生造成聽力理解障礙。數(shù)字訓練就是將這些數(shù)字聽力作為一個訓練專題,熟練掌握材料中出現(xiàn)的各種數(shù)字的表達方法。如:fourteen(14)與forty(40);nineteen(19)與ninety(90)等的發(fā)音。又如:時間10:35讀作twenty five to eleven,或ten thirty five,也可讀作thirty five past ten等等。隨著對外交流的不斷發(fā)展,對各種數(shù)字做出迅速反應將成為人們?nèi)粘I畹囊徊糠?,用?shù)字訓練法,則可以有效提高我們對數(shù)字的聽力理解,的確是一種行之有效的好方法。
4.Retaining details:記憶細節(jié)。任何一段對話或一篇文章都由許多細節(jié)組成。這些細節(jié)是構成文章“主旨大意”的支柱。由于人的記憶力有限,要記住所有細節(jié)是非常不易的。因此,要完全理解一篇聽力材料的“主旨大意”,就必須抓住其重要細節(jié)進行記憶。細節(jié)的表現(xiàn)形式主要有:(1)Description:描述。材料中詳細描述人物或事件的外表及主要特征。(2)Time sequence:時間順序。任何事件的發(fā)生都有先后之分。材料中表示事件發(fā)生先后時間的一些單詞或詞組及相關事件,構成材料的重要細節(jié)。(3)Examples:舉例。有些聽力材料在“主旨大意”提出后,往往舉些例子論證,并且常常出現(xiàn)使用一些連接詞組。如:for example,such as等。(4)Comparison and Contrast:比較和對比。有些聽力材料闡述某一觀點時,運用比較或?qū)Ρ鹊姆椒ǎ涿黠@特征是出現(xiàn)許多轉向詞,如:but,however,on the other hand,in comparison with…,on the contrary,in contrast to…等。(5)Reasons:理由。有些聽力材料在觀點提出后,往往用大量理由來論證或解釋其觀點,同時會出現(xiàn)一些表示理由的連詞,如:because…,for…,as…等等。
任何一篇聽力材料,都由“主旨大意”和其細節(jié)組成,無論材料使用上述那種細節(jié)形式,對于學生來說,關鍵是聽時抓住那些重要細節(jié),邊聽材料邊做筆記,這樣才能把細節(jié)與“主旨大意”真正聯(lián)系起來。
泛聽是通過對學生進行大量的聽力訓練,提高其對各類語速較快、語言真實度較高的聽力材料的理解水平。泛聽的主要特點在于“泛”,它強調(diào)聽的數(shù)量、速度及對文章的綜合理解,而不要求聽懂文中每一個詞或句子。因此泛聽材料往往速度快,數(shù)量多,篇幅長,涉及面廣。泛聽訓練的主要方式是“略聽”(Skipping listening)。泛聽訓練的主要方法有:
1.finding the main idea:抓主旨大意。任何一段對話或一篇文章在陳述一個觀點時,都有一個中心點,并且用大量證據(jù)或細節(jié)論證它,這個中心點就是文章的“主旨大意”。一般講,70%文章的“主旨大意”出現(xiàn)在文首,25%的“主旨大意”出現(xiàn)在文中,5%的“主旨大意”出現(xiàn)在文尾;因此在聽材料時,要注意“主旨大意”出現(xiàn)的不同地方,對文中不重要句子不予理睬,以準確抓住文章的“主旨大意”。
2.Guessing unknown words:猜詞。在泛聽訓練中,對于遇到的一些生詞,可以運用猜測法,根據(jù)上下文內(nèi)容來猜出生詞意思,而不必花大量時間停在這些生詞上,以免漏掉其余的聽力內(nèi)容。如:No,he's not married,he's a bachelor。從這個句子不難猜出bachelor的意思是not married,即未婚者,單身漢。又如:I chattened a new shirt today和I chatten studies in the library。在這兩個句子中,單詞Chatten如果單獨拿出來聽,就很難解其意,但如果從上下文來判斷,就十分容易,chatten的意思分別是bought和often。此外,材料中往往出現(xiàn)一些表示意思相同或相近的詞或詞組,如:which means,that means,in other words,or等,對于猜測生詞或詞組的意思也有很大幫助。
3.Predicting:預測。這種方法就是培養(yǎng)學生在聽力訓練中能根據(jù)上文內(nèi)容猜到下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容,從而能夠很輕松地聽完并理解全文的意思。實際上預測法在日常生活中被我們廣泛應用,當我們聽到對方一、二句話時,就能明白他們下面將要說什么。預測的關鍵是抓住語言中重要的信號詞,如but,however,first,neither…nor…等,并且注意一些過渡句的出面,如:“To answer this question或The two causes of…”等,它們常常把說話人即將陳述的內(nèi)容提示出來。為使學生熟練掌握這一技巧,老師可以指導學生聽材料前進行訓練,如:讓學生對材料的題目進行思考,或針對材料內(nèi)容提出一些問題,引導學生預測文章中的時間、地點、人物或事件等。
英語聽力訓練的方法和途徑遠非如此,還需我們不斷尋找探索。每個學生還必須結合自己的實際情況,選擇并熟練掌握適合自己的聽力方法和技巧,同時樹立堅定的信念,堅持訓練不松懈,不達目的不罷休,這樣就一定能快速有效地提高自己的英語聽力水平。
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河南省教育廳可持續(xù)發(fā)展教育項目(ESD)十一五規(guī)劃課題基金
李春玲(1963-),女,河南西平人,西平縣柏城中學中教一級教師,主要從事英語教育教學研究。
2010-06-27