高師體育與德育的整合教學設計

孫遙先

（江蘇省運河高等師范學校 江蘇徐州 221300）

高師體育與德育的整合教學設計

孫遙先

（江蘇省運河高等師范學校 江蘇徐州 221300）

“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，已成共識，打破知識壁壘，撕開學科本位，是當務之急，以學生的發(fā)展為中心，積極開展“體育與德育整合”，拓展體育教學的功能，開發(fā)德育陣地，使之相得益彰，是體育工作者的責任和擔當。

學生發(fā)展；整合；拓展

1.引言

早在一九六○年起，Hamphrey和Miller.whitloroob相繼提出了體育與語文、數學、科學、社會、藝術和音樂等課程的整合教學法，是曇花一現(xiàn)。接著又回到了待定內容的學科教學。直至九十年代整合再度被倡導，此法成為美國、加拿大、澳大利亞等國家的教學主流，整合教學蓬勃發(fā)展直到九四年才有體育專業(yè)雜志，關于體育整合教學的文章出現(xiàn)，整合體育概念的提出，故然有積極意義。

“網絡時代”高師學生的人生觀道和道德觀已經基本形成，由于各種不良媒體的影響和就業(yè)的壓力，部分學生的價值觀，遭到了扭曲，空洞的思想教育，顯得蒼白無力，作為一名體育教育工作者，不得不思考體育與德育的整合，我們無高深的理論基礎，也無可抓可拿的操作方法，只有一個個感人的場景，用體育特有的魅力和鮮活的場面滲透思想教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.整合的選擇

打破學科之間的壁壘，，從學生發(fā)展的需求出發(fā)，找準兩者的相似目標，以體育為載體，實現(xiàn)一石二鳥，反之，德育水平的提高，有有利于，體育教學的開展，兩者間相互滲透，相互支持，真正的實現(xiàn)學生的身心發(fā)展。

如何選擇，選擇什么？取決于每位教師的創(chuàng)意、奉獻；取決于學生的興趣、學習風格、和同學的參與的積極性。根據實驗和總結主要有：規(guī)范行為、安全教育、堅忍不拔、公平競爭、團結協(xié)作意識的培養(yǎng)和集體觀念的養(yǎng)成等。

2.1 整合的流程圖。

2.2 流程說明。

選擇體育和德育的相似目標或二者的共同目標；根據目標選擇教學的內容或載體；根據內容創(chuàng)造性的設計教學；根據設計，組織實施，在實施的過程中，根據實際情況，微調設計方案；組織和引導學生討論和相互交流；教師根據學生反饋的情況，調整設計，強化目標的達成，提升學生的技術，培養(yǎng)完美的人格。

3.設計舉例

根據相似目標的選擇，在教學中進行精心的整合設計，設計要求：第一，雙重性：選擇的內容不僅要符合體育課程的教學目標，還要有利于培養(yǎng)學生的消防安全意識和本技能的形成。第二，科學性：選擇的內容要符合科學鍛煉的規(guī)律，還要考慮教學對象的年齡、性別設計不同難度的內容和方法，并注意項目應用的廣泛性，不僅有個人項目，還要有集體項目。第三，可行性：對場地器材無需很大的投入，只需對現(xiàn)有的教材和器材加以充分的利用即可，教師也只需少加培訓或自行鉆研即可開展較為生動的教學。第四，趣味性：有趣味，才能激發(fā)學習的熱情，才能達到良好的效果，項目或內容才有較強的生命力。第五，安全性：設計項目或內容時，必須認真分析該項目在比賽和教學中的危險因素，建立安全保措施，高危項目要舍棄，有一定危險的項目要有安全防犯措施。

3.1 行為規(guī)范。

3.1.1 課堂常規(guī)要求與管理。課堂常規(guī)要求，結合隊列隊形的練習，是學習和鞏固隊列知識技術的手段，又當作培養(yǎng)學生組織紀律性、集體行為規(guī)范和規(guī)范課堂教學秩序的重要手段，養(yǎng)成團結、活潑等作風，更能培養(yǎng)良好的身體姿勢，促進學生正常發(fā)育。它對體育教育的促進作用是勿用質疑的，對習慣的培養(yǎng)是顯而易見的。

3.1.2 課堂紀律要求和訓練。嚴明紀律性，革命無不勝，當然嚴明的課堂紀律也是完成教學任務的根本保障，還能有效的提高學生遵守紀守法的意識，例如：收發(fā)球類器材，先是無組織的收發(fā)，既費時又費工，然后，再有組織的收發(fā)，既省時又省工。教師組織學生交流討論，拓展到校園中與之類似的現(xiàn)象并尋找解決的辦法，如就餐、公交等，得出結論，有序才能高效，養(yǎng)成文明就餐、乘車的良好習慣。

3.2 安全教育。交通安全、地震逃生等，在5.12后得到了高度的重視，各學校根據要求都制定了教學計劃，但是火災消防一直被忽視，據報道2006年北京高校每年18起，并有上升的趨勢，故我們就以消防安全與體育教學為例，進行整合。

對部分田競、體操與消防安全基本技能進行整合，并制定單元教學計劃。教師應根據客觀條件及學生的基礎來選擇內容和制定計劃，使學習的內容更加貼合學生的需求和基礎，選擇有助于完成本單元的體能練習和提高興趣的活動性游戲。

消防單元計劃

3.3 團結協(xié)作。將團結互助，協(xié)作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合起來。大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養(yǎng)同學們的集體主義精神，使他們學會團結協(xié)作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。

3.4 堅忍不拔。將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在器械體操中，會碰到許多困難。比如，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常常看到，有的同學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理素質，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養(yǎng)同學們熱情關心他人的良好道德品質。

3.5 公平競爭。公平是指各個個體和團體之間的力量的均衡、比賽規(guī)則的平等。雙方實力的對比不相上下，能力勢均力敵，勢必會形成“你追我趕”的激烈場面。在相同的時間、場地、器材、氣象等客觀條件下進行的參與者無一例外，在游戲規(guī)則、比賽規(guī)則、秒表、尺子、比分面前人人平等，有公平才能合理競爭，才能保證參與競爭者的心理平衡和不斷進取的決心。創(chuàng)造公平環(huán)境是培養(yǎng)競爭意識的前提條件。體育運動在本質上是競爭性的活動，要求參與者具有極強的競爭意識。不論是直接參與或是間接參與，都能感受到體育活動強烈的競爭氣氛。

3.5.1 比賽法。在體育教學中競爭無時不存在，只要教師善于利用比賽法，就能形成一個良好的競爭機制，培養(yǎng)學生的體育興趣。比如在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后進行評比、評優(yōu)，還有各種球類賽、小團體接力賽等，通過比賽，學生學習的積極性和競爭意識就會被充分調動起來。

3.5.2 游戲法。體育游戲是體育手段的一種，既有娛樂、健身、技能學習等作用，還可以激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品質；根據青少年學生好奇心強，喜歡新奇的東西，容易興奮，抑制能力弱的特點，若教法過于死板、單一或難度過大，技術動作過于復雜等等都不容易吸引起學生的注意力和激發(fā)學習興趣，相反學生常常會有僥幸和逃避的心理，如果把教學內容融在游戲中會收到良好的效果，可以培養(yǎng)學生的競爭意識。，如在學生跳躍能力的發(fā)展教學中，采用跳遠教材。不僅比誰跳得遠，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細的競爭要求，既激發(fā)了學生學習積極性，又促進學生相互學習。如在短跑教材的教學時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。

3.5.3 榜樣激進法。中小學生可塑性強，喜歡模仿。首先，教師在教學中以身作則，率先垂范，起到榜樣的作用；其次，教師可以列舉古今中外的領袖人物、專家名人、體壇明星等的模范事跡來激勵學生；再次，教師可以在學生身邊選取優(yōu)秀的教師、學生作為表率，讓他們感到“可望又可及，可模仿又可學習”，達到以點帶面的效果。

3.6 以苦為樂。將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容緊密結合起來。田徑項目的練習既苦又累，枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發(fā)怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的技術、呼吸、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發(fā)同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點，體驗戰(zhàn)勝困難的樂趣，懂得“痛并快樂著”真正的理解以苦為樂。

3.7 愛國主義教育。將愛國主義和增強民族自豪感的教育與武術教學緊密結合起來。武術，是我國具有獨特民族風格的體育項目，是中華民族寶貴的文化遺產。在武術教學中，我們應當特別注意對學生進行愛國主義教育。要結合上英雄人物的典型事例，如岳飛的“精忠報國”、霍元甲的“痛擊洋人”等愛國主義精神，來激勵同學們的愛國熱情。學習武術，首先是要繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產，其次是把自己鍛煉成為一個合格的主義建設者和祖國的保衛(wèi)者，而不是為了打架斗毆，以強欺弱。因此，要告誡同學們，習武一定要有良好的武德。

4.整合的技巧

4.1 宜“自然”，忌“生搬硬套”。思想品德教育應結合其學科的特點來進行，切忌生搬硬套，體育教學中應找準基本技能教學與德育的結合點，將德育目標蘊涵于各個練習環(huán)節(jié)中，把德育任務不顯山、不露水，自然地貫穿在教學活動之中。

4.2 宜“悟導”，忌“說教”。學校體育教學是把活動內容與活動要求、意識與行為、理論與實踐自然地統(tǒng)一起來，并要求學生在活動中付諸實踐。讓事實來說話，讓學生從中了解自己。“悟導”，而不依賴“說教”。

4.3 宜“得當”，忌“牽強”。不同的教學內容所蘊涵的德育側重點各不相同。因此，教師要根據教學內容的特點，選擇與之搭配得當的德育滲透側重點，不要牽強附會，或者面面俱到。如教學健美操，主要是協(xié)調，展示學生健壯的身體、均勻的體態(tài)和優(yōu)美的動作，并感到體育本身的美。若教師側重于愛國主義、集體主義教育，則與教學內容相脫節(jié)，太牽強了。

4.4 宜“直觀”，忌“抽象”。教師示范要正確，語言要精簡易懂，采用多樣化教學手段，善于運用“口訣”、“順口溜”和啟發(fā)式教學法。講究直觀，盡量避免抽象的理論講解。表揚好人好事，講究成功體育，激發(fā)鍛煉的積極性。這樣才能取得較好的效果。

5.結語

學生高尚品德的形成，是在一定社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。體育教學滲透思想品德教育，可使學生掌握正確的思想理論和觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可培養(yǎng)學生熱愛祖國、遵守紀律、團結奮進的集體主義精神；可培養(yǎng)學生誠實、勇敢的高尚品質；可培養(yǎng)學生頑強的意志品質……但體育教學中的想品德教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師長年累月地辛勤勞動才能湊效。

[1]鐘啟泉等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

孫遙先（1974-），男，江蘇邳州人，運河高等師范學校講師，研究方向：體育教育學。

2010-06-27