大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃探微

王瑜

（長江師范學(xué)院外國語學(xué)院 重慶 408100）

大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃探微

王瑜

（長江師范學(xué)院外國語學(xué)院 重慶 408100）

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到人民群眾的切身利益和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生抓起。作好大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，必將促進(jìn)新生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，有效的完成職業(yè)選擇，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。但對(duì)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索尚未形成完整的理論體系，需要高校、社會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)者的長期的關(guān)注和探索。

大學(xué)；新生；職業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生能否安全穩(wěn)定的就業(yè)，不僅關(guān)系到人民群眾的切身利益，也關(guān)系到我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。然而，目前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到559萬人，2009年畢業(yè)生人數(shù)又將再創(chuàng)歷史新高——全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)近592萬人，比2008年增加33萬人。[1]雖然，大學(xué)生的充分就業(yè)，主要取決于個(gè)人的素養(yǎng)、選擇和努力，但學(xué)校教育是否為大學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無疑也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要條件之一?！案咝ｉ_展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該從學(xué)生跨入校門的那一刻開始，將學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同未來的職業(yè)生涯目標(biāo)相掛鉤，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值取向?！盵2]在大一新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐將是高校教育管理和就業(yè)教育指導(dǎo)工作長期面臨的重要課題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，國外早有研究。1953年，薩帕在繼承前人理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了終生的職業(yè)生涯發(fā)展理論。他將人的職業(yè)分成一系列生活階段，即生理和心理成長（GROWTH）階段、探索（EXPLORATION）階段、建立 establishment）階段、維持（maintenance）階段，在1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中，他才使用了職業(yè)生涯概念。[3]簡單地說“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指?jìng)€(gè)人或者組織把個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人或組織成員職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行測(cè)定，分析和總結(jié)制定個(gè)人或組織成員一生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。對(duì)于大學(xué)生來說，就是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后就業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間，順序和方向做出合理的安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)四年大學(xué)生活的定位和目標(biāo)的把握，盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，同時(shí)要充分考慮個(gè)人的價(jià)值、智能、興趣以及動(dòng)力和阻力，詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助個(gè)人職業(yè)選擇、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置的同時(shí)更注重個(gè)人就業(yè)后的適應(yīng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)自我與社會(huì)“知己知彼”的生涯探索。從本質(zhì)上來說，從新生開始的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)生涯要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過讓每一個(gè)新生明確其預(yù)定的目標(biāo)，使之自覺按預(yù)期目標(biāo)要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（一）完善大學(xué)新生職業(yè)理想，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。美國哈佛大學(xué)30多年前對(duì)當(dāng)時(shí)在校的學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明，第一類人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本生活在社會(huì)的中下層，整日為生活而疲于奔命；第三類人大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層；第四類人多成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。[4]事實(shí)清楚說明了職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)體成功中所起的巨大作用。大一新生在中學(xué)階段大多處于應(yīng)試教育階段，并沒有很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，也沒有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，進(jìn)入大學(xué)后，大部分大學(xué)生處在比較迷茫的情況下，對(duì)自我缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃，生涯規(guī)劃的能力和水平比較低。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從跨入校門開始確立自己的未來職業(yè)生涯目標(biāo)。[5]職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于完善新生職業(yè)理想。俗話說：“志不立，天下無可成之事。”職業(yè)理想是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的抱負(fù)、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就。結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使新生樹立崇高的職業(yè)理想，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。從受教育者上看，目前在校的大學(xué)生絕大多數(shù)是80年代的獨(dú)生子女，生活自理能力、心理承受能力、人際協(xié)調(diào)力等相對(duì)較差，就業(yè)壓力的不斷攀升的嚴(yán)峻形勢(shì)下，很多新生在學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)消極、厭學(xué)等不良情緒。對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)適合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的不足，并通過學(xué)習(xí)加以彌補(bǔ)，同時(shí)以積極向上的心態(tài)，正對(duì)人生的探討、人生的目標(biāo)，持續(xù)不斷的、有計(jì)劃的努力與創(chuàng)新，力求通過學(xué)習(xí)獲得自我成長和進(jìn)步。

（三）消除就業(yè)恐慌，增強(qiáng)就業(yè)信心?，F(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重，加之媒體的大肆渲染，導(dǎo)致了很多新生存在就業(yè)恐慌癥，滋長了“新的讀書無用論”。筆者做了一份新生的思想動(dòng)向的調(diào)查問卷，其中一道題這樣問道：

告別高中生活，進(jìn)入大學(xué)，你覺得大學(xué)與高中的生活區(qū)別在于：

A.沒有考試升學(xué)的壓力，但有就業(yè)的壓力。B.很自由，可以做自己想做的事。C.有時(shí)間盡情玩。

調(diào)查結(jié)果顯示：75%-98%的同學(xué)選擇了A，在非重點(diǎn)大學(xué)比值更大。經(jīng)個(gè)別訪談更了解到，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：對(duì)就業(yè)前景的茫然和擔(dān)心，使得更多同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了消極悲觀情緒，甚至產(chǎn)生了退學(xué)情緒；一部分同學(xué)對(duì)如何將自身學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與今后擇業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來感到迷茫困惑。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，既是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的真實(shí)反映，也是對(duì)就業(yè)知識(shí)缺乏了解后必然的擔(dān)心。進(jìn)入大學(xué)，很多新生不知道學(xué)習(xí)的目的是什么、學(xué)好了學(xué)校的課程有什么作用，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于一些難以盡快見效的基礎(chǔ)課程的興趣低迷，不認(rèn)真聽講、逃課的現(xiàn)象屢見不鮮。結(jié)合專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)來進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以消除新生的就業(yè)困惑，規(guī)劃好個(gè)人的大學(xué)生活。

三、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃納入就業(yè)指導(dǎo)范圍。就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生入校就開始，納入必修課，從入學(xué)至畢業(yè)，分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。新生的就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)。無論是正確的擇業(yè)觀的形成和知識(shí)、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)備都有一個(gè)過程，它們來自大學(xué)期間有計(jì)劃的全面的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和鍛煉，都需要長時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累，加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)質(zhì)是把就業(yè)教育指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。因此只著眼于就業(yè)時(shí)的指導(dǎo)和管理，忽視從低年級(jí)開始的全過程化指導(dǎo)，是就業(yè)教育指導(dǎo)工作者認(rèn)識(shí)上存在的一大問題。

（二）輔導(dǎo)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.確定崇高的價(jià)值觀。價(jià)值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本。新生面對(duì)新的環(huán)境和生活學(xué)習(xí)方式，往往會(huì)感到很迷茫，找不到自己努力的方向。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、和擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀。一個(gè)人的職業(yè)生涯的規(guī)劃是一個(gè)漫長的發(fā)展和調(diào)整過程，隨著知識(shí)的增加、能力的增強(qiáng)，他們對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，政治上、思想上、心理上逐漸成熟，能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會(huì)現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來，在理性的基礎(chǔ)上形成相對(duì)穩(wěn)定的崇高的職業(yè)價(jià)值觀。在理性的職業(yè)價(jià)值觀的激勵(lì)下，其職業(yè)生涯規(guī)劃也就更合理、更有意義，因此便形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃良性互動(dòng)的雙贏局面。

2.職業(yè)生涯的選擇。職業(yè)選擇一般由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)組成。大一是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，雖不能完全去定性自己的職業(yè)，但作選擇時(shí)要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)[6]。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的。通過學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)發(fā)展前景的了解，加快大學(xué)生生活的適應(yīng)步伐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯選擇能力。

3.職業(yè)生涯策略和職業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定的行動(dòng)計(jì)劃，一般都是具體的、操作性強(qiáng)的。確定職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括大學(xué)學(xué)習(xí)生活、培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。積極參加集體活動(dòng)，建立新的人際關(guān)系圈。利用假期、節(jié)日參加一定的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，認(rèn)識(shí)興趣和職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)性格和職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)能力和職業(yè)的關(guān)系，開始自我和職業(yè)生涯的探索。

總之，高校要高度重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成一套行之有效的教育和管理機(jī)制，保障經(jīng)費(fèi)人員的落實(shí)，使高校就業(yè)教育指導(dǎo)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

[1]唐勇林.注意：CPI警示2008大學(xué)生就業(yè)生計(jì)問題[J].http://news.sina. com. cn.

[2]黃蓉生.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].人民出版社，2007.

[3]龍立榮.職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變——從職業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（6）.

[4]劉銀花.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展[J].云南電大學(xué)報(bào)，2002（1）.

[5]袁丁.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要從大一開始[J].中國大學(xué)生就業(yè)，1999（11）.

[6]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].中國言實(shí)出版社，2006.

王瑜（1981-），女，重慶彭水人，長江師范學(xué)院外國語學(xué)院助教，西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院在讀碩士，研究方向：思想政治教育。

2010-06-11