高職學(xué)生英語厭學(xué)情緒探析*

劉 洋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北,黃岡,438002)

高職學(xué)生英語厭學(xué)情緒探析*

劉 洋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北,黃岡,438002)

隨著新課程改革的逐步深入,教材更新了,手段多樣化了,但高職學(xué)生厭學(xué)情緒卻比以前更嚴(yán)重了。試從英語教學(xué)的角度,立足高職教育,結(jié)合高職院校大學(xué)生自身存在的問題以及高等教育體制和教學(xué)方式入手,分析高職院校學(xué)生英語厭學(xué)行為產(chǎn)生的原因,并提出改變厭學(xué)情緒的幾點(diǎn)措施。

高職學(xué)生;英語;厭學(xué)情緒

近年來,隨著我國高職院校的規(guī)模擴(kuò)張,職業(yè)院校學(xué)生普遍出現(xiàn)程度不同的厭學(xué)情緒,英語厭學(xué)情況尤為突出。英語公共課甚至出現(xiàn)學(xué)生大面積缺課的狀況,英語教師普遍反映學(xué)生上課看雜志、玩手機(jī)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。英語厭學(xué)情緒的形成,不僅與大學(xué)生的自身因素有關(guān),也有其深刻的社會(huì)因素和不合理的教育因素。究其原因,課程設(shè)置不合理、教師授課方式單一、學(xué)習(xí)環(huán)境差強(qiáng)人意、人際關(guān)系緊張、就業(yè)困難等一系列因素與學(xué)生的厭學(xué)情緒存在密切的相關(guān)性。

一、高職大學(xué)生英語厭學(xué)的成因

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其行為中的不良表現(xiàn)方式。高職學(xué)生英語厭學(xué)主要有兩個(gè)方面的起因：

(一)外部因素

1.學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)

一些高職院校,特別是新升格的職院一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)。一般采用課堂講授、課后鞏固、課前檢查來展開,多以教師講、學(xué)生聽來傳授新知識(shí),以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí),以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。再加上師資匱乏,學(xué)生更不愿在英語課堂里“耗時(shí)間”,寧可逃課去打籃球、上網(wǎng)。

2.缺乏必要的教學(xué)環(huán)境和資源

高校擴(kuò)招后,語言課所需要的語音室、口語實(shí)驗(yàn)室等有限的教學(xué)資源被迅速稀釋,特別是生源猛增后教室緊張,尤其是多媒體教室奇缺,教學(xué)環(huán)境差強(qiáng)人意。有的課程安排在了周末甚至中午,教師抱怨無法休息學(xué)生更是憤憤不平。在語言課實(shí)訓(xùn)時(shí),口語室的設(shè)備、語音室的耳麥、系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)等故障會(huì)直接影響師生的情緒和上課的效果。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

“金錢萬能、讀書無用”的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場。許多學(xué)生認(rèn)為讀書不讀書沒有什么兩樣,認(rèn)為自己以后不會(huì)和外國人打交道,出國更是遙不可待。所以有些同學(xué)產(chǎn)生了英語課學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要,只要能掙到錢,便有了一切的“拜金主義”思想。

4.英語教師素質(zhì)不高造成學(xué)生厭學(xué)

教師是教與學(xué)的一方,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。英語教師素質(zhì)的高低直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛,影響到學(xué)生對(duì)該課程的興趣。富有活力、善于溝通、學(xué)識(shí)淵博、為人師表的教師很受學(xué)生的歡迎,而不學(xué)無術(shù)、敷衍塞責(zé)的教師則令學(xué)生難以接受。

(二)學(xué)生自身因素

1.自信心不強(qiáng)

部分高職學(xué)生的心理狀況不好、高考英語成績不理想是絕大部分學(xué)生高考失利的主要原因之一,高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的自卑感。加上對(duì)畢業(yè)后的理想憧憬與現(xiàn)實(shí)就業(yè)競爭狀況的強(qiáng)烈反差,高職學(xué)生對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任感茫然,對(duì)自我成才的信心不足,認(rèn)為自己再怎么努力也無法取得理想的成績,于是,英語課成為了一種負(fù)累,學(xué)生也得過且過。

2.心態(tài)浮躁、對(duì)英語沒有興趣

經(jīng)歷了“頭懸梁、錐刺骨”的高考階段,許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬事大吉,終日吃喝玩樂,沉迷于網(wǎng)絡(luò),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,缺乏應(yīng)有的自我約束力。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍起點(diǎn)低,素質(zhì)薄弱,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏耐心和意志力,在課堂上坐立不安,學(xué)習(xí)不能持之以恒,普遍存在“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。加上大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)課其它課程都不重要,所以忽視了英語學(xué)習(xí),越掉越遠(yuǎn)。有調(diào)查顯示高職英語厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40%!

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種盲目性。不知道自己以后的職業(yè)取向,不知該學(xué)些什么。許多高職學(xué)生認(rèn)為有很多要學(xué)的東西但不知從何學(xué)起,為什么而學(xué)、該怎樣去學(xué)的方向不明。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí),父母讓學(xué)什么自己就學(xué)什么,把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。沒有給自己制定比較現(xiàn)實(shí)的大學(xué)規(guī)劃。

4.不分主次,心有旁鶩

許多高職學(xué)生愛好文藝,十分注重鍛煉自己的舞臺(tái)表現(xiàn)能力和社會(huì)交際能力,整天忙碌于各種社會(huì)活動(dòng),忙社團(tuán)活動(dòng)、忙比賽、忙兼職等等。有的英語專業(yè)學(xué)生英文歌曲唱的非常好,但是實(shí)際英語表達(dá)能力卻差強(qiáng)人意,在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、得過且過。有的醉心于當(dāng)學(xué)生干部,把干“工作”當(dāng)主業(yè)、學(xué)專業(yè)當(dāng)副業(yè),不分主次。到最后學(xué)業(yè)荒廢,多門成績不合格,由此而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

5.與老師及同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)

有許多高職學(xué)生總體素質(zhì)較好,但由于與老師或同學(xué)相處不愉快而成績下滑。有的是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)時(shí)語言不當(dāng)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒,有的是因?yàn)樽约簩?duì)教師的教法不適應(yīng)而極力回避與老師的接觸,最終發(fā)展到厭學(xué)。有的與同學(xué)溝通有障礙,不能很快的融入到集體里面,產(chǎn)生孤僻性格。

二、改變英語厭學(xué)行為的幾點(diǎn)對(duì)策

1.深化教育教學(xué)改革

英語教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位,要以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。對(duì)高職的學(xué)生更要注重要因材施教,注重課程設(shè)置與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián),注重教學(xué)的實(shí)用性、連貫性、新穎性。采用不同的教學(xué)手段,靈活運(yùn)用基于工作過程的教學(xué)方法。同時(shí),采用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),讓學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)英語,在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,不斷在實(shí)際鍛煉中提高語言運(yùn)用能力和人文素質(zhì)。

2.改善語言學(xué)習(xí)者的心理環(huán)境

高職學(xué)生英語厭學(xué)的重要因素之一是自信心不強(qiáng)、心態(tài)浮躁。在高職英語課堂教學(xué)中設(shè)法改變、轉(zhuǎn)換學(xué)生的心理環(huán)境對(duì)啟發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)渴望具有非常的功效。改善心理環(huán)境要從師生角色、生生角色的轉(zhuǎn)換開始,采取分組、分角色、交流對(duì)話的方式開展課堂教學(xué),改變學(xué)生被提問者、被考察者的被動(dòng)心理;改變學(xué)生擔(dān)心諸多問題不會(huì)回答,個(gè)人覺得有失臉面的尷尬心理環(huán)境;改變學(xué)生一直以來在課堂上的“配角”角色,讓他們“活”過來,“活”起來,由課堂厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,真正啟發(fā)學(xué)生的潛力,將語言的學(xué)習(xí)與自己的生活習(xí)慣、同學(xué)間的拉家常、喜聞樂見的趣事、歡喜憂悲的生活結(jié)合起來。

3.營造良好的校園綜合環(huán)境

校園綜合環(huán)境的建設(shè)主要包括校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園文化建設(shè),學(xué)校校園是學(xué)生的主要生活空間,而語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提高主要是通過語言的實(shí)踐和交流來實(shí)現(xiàn)。校園的美、校園的靜,可以為學(xué)生自學(xué)提供良好的氛圍;校園的良好文化環(huán)境更是語言學(xué)習(xí)不可或缺的重要成份。學(xué)院豐富多彩的文體活動(dòng)可吸引廣大學(xué)生積極參與,學(xué)生通過各種活動(dòng),譬如英文話劇、英語角、英語演講、英文歌曲、英文百科知識(shí)競答等活動(dòng)營造積極向上的英文交流氛圍,讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展,全面提高其綜合素質(zhì)。

4.傾注人文關(guān)懷,關(guān)心學(xué)生成長

在高職院校外語教學(xué)過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的理念,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等,全面塑造大學(xué)生健康的人格,培養(yǎng)高職學(xué)生樂觀向上的品質(zhì),排解高職學(xué)生來自家庭、生活、愛情等方面的困擾,為他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中做好各項(xiàng)工作。

5.建立融洽和諧的師生關(guān)系

師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師,課下是朋友,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定,給予鼓勵(lì)與表揚(yáng),這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,使學(xué)生專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。

6.以自我需要為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)的興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到需要時(shí),相應(yīng)地就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,于是就進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣的形成和發(fā)展是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為條件的,有知才有趣,無知便無趣。因此,必須讓學(xué)生明白對(duì)英語不感興趣不必苦惱,只要用心來學(xué)習(xí),隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)的增加,興趣便會(huì)逐漸產(chǎn)生,而且逐步增強(qiáng)。

7.好習(xí)慣和意志力的培養(yǎng)

我們每個(gè)人都要受習(xí)慣的支配,壞習(xí)慣毀人一生,好習(xí)慣將終身受益。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴做起,隨身攜帶英語詞典,適時(shí)注意漢英翻譯的轉(zhuǎn)換等等。如果我們總要受習(xí)慣支配的話,就讓這樣的好習(xí)慣支配我們。要改變一個(gè)壞習(xí)慣,得有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的支撐,世上無難事,只怕有心人。只要培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志力,這個(gè)問題便迎刃而解了。

三、結(jié)束語

高職學(xué)生正處在一個(gè)身心由不成熟到成熟的過渡時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期心理尤其紛繁復(fù)雜,而且要面對(duì)競爭激烈的社會(huì)競爭、經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)外貿(mào)業(yè)的影響,如何因勢(shì)利導(dǎo),澄清他們的心理疑惑,消除他們的英語厭學(xué)情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的社會(huì)責(zé)任感,需要社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生自身的共同努力。

[1]張耀宇,賈利群.大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想的原因分析及對(duì)策[J].平頂山師專學(xué)報(bào),2003(5).

[2]陳義偉.高職院校學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).

[3]趙純海.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象新探[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(2).

[4]文可.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的成因分析及對(duì)策研究[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

[5]方治海.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象探析及對(duì)策[J].煤炭技術(shù),2006(8).

[6]唐民,劉瑋.當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

Analysis on Students’Emotional English Weariness in Higher Vocational Colleges

LIU Yang
(Huanggang Polytechnic College,Huanggang,438002,Hubei)

With the deepening reform of new curriculum,the teaching materials have been updated,and the teaching means are of great diversification.But the emotional weariness of students in higher vocational colleges is more serious than before.This article starts with the perspective of English language teaching,based on higher vocational education,combined with the own problems of higher vocational college students as well as the higher education systems and teaching methods,analyzed the causes of English weariness behaviors and proposed several measures for improvement.

Higher Vocational College;English;Weariness

G420

A

1672-1047(2010)01-0053-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.01.16

2010-01-22

劉 洋,男,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講。

[責(zé)任編輯：黃愛良]