“校園兇殺”現(xiàn)象背后的思考

王琳

（商丘師范學(xué)院思政部 河南商丘 476000）

“校園兇殺”現(xiàn)象背后的思考

王琳

（商丘師范學(xué)院思政部 河南商丘 476000）

近段時間，兇殺案件不斷發(fā)生，尤其是校園兇殺，這一系列案件的發(fā)生，帶來了很多的社會問題，引起了各界人士的關(guān)注和思考，也給我們政府和社會再次敲響了警鐘。

校園；兇殺；思考

一、校園兇殺慘案頻發(fā)

近年來，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提高，人們期待已久的小康生活已經(jīng)有過去的理想變?yōu)榻裉斓默F(xiàn)實，人均國民生產(chǎn)總值已經(jīng)超過1000美元大關(guān)，而且正逐步向3000美元突破。根據(jù)發(fā)達(dá)國家發(fā)展的經(jīng)驗，在這樣的背景下，這個國家也就進(jìn)入了矛盾凸顯期，這是一個既充滿新的機(jī)遇、又面臨著各種社會風(fēng)險的時期。

我國目前正處于這樣一個時期，過去被掩蓋的處于量變階段的矛盾，正逐步質(zhì)變，而且成集中爆發(fā)的趨勢，矛盾的凸顯表現(xiàn)在很多方面，近期的校園兇殺是矛盾出現(xiàn)的其中之一，40天內(nèi)發(fā)生五起校園慘案。2010年3月23日清晨，福建南平市男子鄭民生，在南平實驗小學(xué)門口殺死8名、重傷5名小學(xué)生；2010年4月12日16時30分左右，廣西合浦縣西鎮(zhèn)小學(xué)門前約400米處發(fā)生兇殺事件，2名死者中一名為8歲小學(xué)生，另一名為老年女性；2010年4月28日下午15時，廣東湛江雷州市雷城第一小學(xué)發(fā)生行兇事件，一男子持刀砍傷 15名學(xué)生和一名為保護(hù)學(xué)生而與歹徒搏斗的老師；2010年4月29日上午9時40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生惡性傷人事件，一名男子持刀沖入幼兒園，砍傷32人，包括29名幼兒、2名教師、1名保安；2010年4月30日7點40分，山東濰坊一男子騎摩托車攜帶鐵錘、汽油，強(qiáng)行闖入尚莊小學(xué)，用鐵錘打傷5名學(xué)前班學(xué)生，然后點燃汽油自焚。

二、校園兇殺現(xiàn)象的社會危害性

近期，隨著兇殺現(xiàn)象的不斷發(fā)生甚至升級，給社會發(fā)展帶來了很大危害和威脅，也給社會各界及各個行業(yè)帶來極大的心里壓力。

（一）給學(xué)校和學(xué)生帶來的危害性。大家知道，學(xué)校是廣大莘莘學(xué)子求學(xué)深造，立志成才的最理想場所，在那里他們可以實現(xiàn)自己的理想，放飛自己的希望。在這樣的背景下，為國家的發(fā)展和繁榮昌盛打下良好而堅實知識基礎(chǔ)，然而，近期頻發(fā)的兇殺，特別是校園兇殺案卻打破了這種平靜，給廣大求學(xué)的學(xué)生心里留下了陰影和后怕，他們上學(xué)路遙要時刻警惕所看到和所聽到的一切，教室里，他們必須時刻關(guān)注所發(fā)生一切異響，從而使得老師不能安心上課，學(xué)生不能安心聽課，學(xué)校不能安心開課，他們都如臨大敵。

（二）給社會和諧帶來的危害性。21世紀(jì)的今天，隨著黨的十六大社會更加和諧目標(biāo)的確立，社會建設(shè)獲得長足進(jìn)展，人民生活安定，社會和諧穩(wěn)定，而今兇殺現(xiàn)象的發(fā)生，為我們社會建設(shè)添加了新的不和諧因素，增加了新的難度，提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）給各級政府帶來的危害性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，特別世貿(mào)組織的加入，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇，而抓住機(jī)遇是我們本屆政府的當(dāng)務(wù)之急，特別是21世紀(jì)頭20年更不容忽視，為了實現(xiàn)我們現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，本屆盡心盡責(zé)，克己奉公。而這段時間兇殺案件的不斷發(fā)生，在一定程度上影響了政府思緒，擾亂了政府的視野，也增加的政府的心里負(fù)擔(dān)。如果這種現(xiàn)象任其發(fā)展或者泛濫，久而久之會給政府帶來很大的麻煩。

三、校園兇殺現(xiàn)象的原因解讀

如此頻發(fā)的案件，其原因是什么呢？總結(jié)如下：

第一，公平正義的失衡，弱者不能自保，貧者不能脫貧，或者貧者雖能脫貧，但無法獲得尊嚴(yán)。而今天我們構(gòu)建和諧社會的基本特征就是尊重人權(quán)，使老百姓享有公平、正義，能保障基本權(quán)益，有尊嚴(yán)的活著，有尊嚴(yán)的勞動，只有達(dá)到平衡才能真正防止類似悲劇重演。

第二，守法者無法保護(hù)自己的合法財產(chǎn)和合法利益，整個社會在很大程度上失去基本邏輯和理性，非理性者受到懲罰，理性者也不能保障自我利益，思維極端者就容易從非理性的角度思考解決問題、報復(fù)社會。

第三，古有官逼民反，民被逼上梁山的多種版本，但現(xiàn)實如果受惡官逼迫卻沒有梁山可上、只有以死解脫的時候，便以野蠻的報復(fù)心理引起社會的震驚反倒成了眾多罪犯思維定勢。

第四，相當(dāng)多的人買不起房子，看不起病，孩子上不起學(xué)，而一部分人揮金如土，花錢如流水的時候，人心極容易失衡。

第五，犧牲一代人的利益獲得追求經(jīng)濟(jì)的騰飛，所謂“殺不了窮漢當(dāng)不了富漢”的思維邏輯只能引起社會動蕩。

四、校園兇殺現(xiàn)象的應(yīng)對措施

面對如此多頻發(fā)的兇殺案件，我們個人，社會和政府應(yīng)該如何應(yīng)對呢？怎樣才能給民眾創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)和諧的社會呢？這一些列的問題都值得我們深思。

首先，要充分認(rèn)識民眾心理疏導(dǎo)機(jī)制完善的必要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，財富的曾多，分配機(jī)制和勞動者個人稟賦的差異，民眾之間的貧富程度不斷擴(kuò)大，而且有進(jìn)一步加深的傾向，這引起了民眾心理和行為的變化，他們的心理落差增大、失衡加深，他們的行為越來越極端。而這種心理和行為的變化又得不到宣泄和關(guān)注，久而久之，這種落差和失衡就越積越多，直至爆發(fā)，所以為了避免此類事件的發(fā)生，社區(qū)、街道、區(qū)、市、省直至國家，要逐層建立民眾心理衛(wèi)生疏導(dǎo)機(jī)制，重視民眾心理的健康狀態(tài)，時刻關(guān)注民眾的心理調(diào)適，對心里和行為出現(xiàn)問題的民眾進(jìn)行糾正，加強(qiáng)疏導(dǎo)，這就要求我們制定詳細(xì)的心理疏導(dǎo)機(jī)制，讓更多的社會“失意者”得到合理合法的宣泄渠道。

其次，要制定完備的法律法規(guī)。我們知道法律既是維護(hù)社會穩(wěn)定的工具，也是維護(hù)人民利益的手段，如今隨著社會的復(fù)雜化，利益化和人口的增加，守法者通過誠實勞動合法經(jīng)營未必能得到該得到的，比如前段的富士康事件的發(fā)生，而非法者往往能通過各種方法和錯設(shè)得到很多的利益，這也使得人民的心理不平，甚至憎恨，為了維護(hù)社會的公平正義，就要制定相應(yīng)的法律法規(guī)保護(hù)合法者權(quán)益，打擊非法者的行為，讓正義得到伸張，邪惡得到懲罰。

再次，要加強(qiáng)校園安全監(jiān)管和安全立法。從社會方面看，社會應(yīng)創(chuàng)造條件保障校園安全。如：確保學(xué)校設(shè)施質(zhì)量，整治校園周邊環(huán)境，嚴(yán)厲打擊侵害師生安全的違法犯罪行為等。（從學(xué)校方面看.應(yīng)加強(qiáng)安全意識教育和嚴(yán)格學(xué)校管理。如：開設(shè)安全教育課，抓好安全教育；消除安全隱患；完善安全措施等。

從學(xué)生自身方面看，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。如：勇于運用法律武器同危害校園安全的行為作斗爭，掌握安全自救的知識和方法等。

從政府方面看，政府應(yīng)充分發(fā)揮專政職能，如政府可令公安機(jī)關(guān)在夜間及學(xué)生上下課時段，加強(qiáng)對學(xué)校周邊的巡邏密度，防止各類案件的發(fā)生。司法行政部門要與教育部門一起，加強(qiáng)對在校學(xué)生的法制宣傳和教育，特別是加強(qiáng)對新入學(xué)學(xué)生的安全防范教育；為廣大師生提供法制咨詢服務(wù)，深入開展校園周邊“法律進(jìn)社區(qū)”活動，增強(qiáng)人民群眾的法制觀念。共青團(tuán)組織要加強(qiáng)對廣大青少年學(xué)生娛樂消費的引導(dǎo)。深入開展“青春自護(hù)”、“少年兒童平安回家”等活動，增強(qiáng)學(xué)生對社會不良現(xiàn)象的免疫力。

最后，要重視全民心理健康、愛心教育和感恩教育。慘劇的發(fā)生，不僅需要深思，更需要行動，兇殺案的兇手遭遇的人生各有不同，經(jīng)歷千差萬別，但是究其共同點，他們都是社會“失意者”。他們的行兇目標(biāo)都不約而同的指向?qū)W校，而學(xué)校是教書育人，教人向善始發(fā)站，這就不得不讓我們深思一個問題——如何更好地發(fā)揮教育的導(dǎo)向作用？改變教育的模式，讓教育改變?nèi)耍屓烁淖兘逃?，這就要求我們學(xué)校教育者社會各界共同關(guān)注教育，關(guān)注每一個人，讓每一個人從小在校園里就接受最初也是最根本的愛心教育、倫理教育和生命教育，因為愛心能化解仇恨和矛盾，心理的和諧能化解自私和對立。

王琳（1979-），男，河南周口人，碩士，商丘師范學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

2010-06-23