高中化學(xué)滲透素質(zhì)教育探究

阿布地力拜爾·夏地買買提

（和田廣播電視大學(xué) 新疆和田 848000）

高中化學(xué)滲透素質(zhì)教育探究

阿布地力拜爾·夏地買買提

（和田廣播電視大學(xué) 新疆和田 848000）

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使我們清楚看出，高中化學(xué)課程教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系?？梢姡诋?dāng)前國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，理工科也在承擔(dān)著不可或缺的作用，在高中化學(xué)課程教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。全面實施素質(zhì)教育，是時代對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)提出的要求，高中化學(xué)教師要明確自己的職責(zé)，要在具體的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時各方面的能力也得到全面提高，為將來創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)中華民族的振興貢獻自己的力量。

高中化學(xué)；課程；滲透；素質(zhì)教育；探究

一、引言

高中化學(xué)課程以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學(xué)習(xí)的意識，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色。同時，考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊。在設(shè)置選修課程模塊時應(yīng)充分反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢，以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系。從《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以清楚地看出，高中化學(xué)課程教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系?？梢?，在當(dāng)前國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，理工科也在承擔(dān)著不可或缺的作用，在高中化學(xué)課程教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

二、在高中化學(xué)課程中實施素質(zhì)教育

那么，在具體的課程教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)如何貫徹實施呢？課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)新課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。筆者認(rèn)為，可從以下六個方面考慮：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，用化學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，但他是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。許多科學(xué)家都是由對某一事物的興趣一步一步使自己走向科學(xué)研究道路而取得重大成果的。所以教師要在教學(xué)中善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。若在教學(xué)中運用歷史的方法，讓學(xué)生了解有關(guān)的化學(xué)史，就能引導(dǎo)學(xué)生追蹤科學(xué)發(fā)展的足跡，對科學(xué)知識產(chǎn)生親近感，從而增強了學(xué)習(xí)的主動精神?；瘜W(xué)知識的歷史敘述，不僅能引人入勝，還使學(xué)生能夠從發(fā)展的觀點把握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鉆研能力?，F(xiàn)在的化學(xué)教育中，有時為了講一些最新、最重要的知識，往往忽略了科學(xué)知識的繼承性、連續(xù)性以及知識間的相互聯(lián)系等特點，把系統(tǒng)、有規(guī)律的科學(xué)知識變成雜亂、零碎的科學(xué)堆積，硬要學(xué)生生吞活剝；把一些仍需補充、修正和發(fā)展的科學(xué)定律或理論，當(dāng)作終極真理，要學(xué)生死記硬背，或講得過于絕對，湮息了學(xué)生思維分析能力，影響了教學(xué)效果。

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展并不是平坦的大道，而存在許多曲折迂回，這也具有寶貴的教育意義。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的自然科學(xué)，構(gòu)成大千世界的物質(zhì)都是由分子、原子或離子構(gòu)成的。從19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子說到意大利科學(xué)家阿佛加德羅提出原子——分子論，再到英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后揭示了原子內(nèi)部的秘密，經(jīng)過幾代人的努力，科學(xué)家才初步弄清原子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，而在今天看來這個如此簡單的問題卻是科學(xué)家經(jīng)過不懈的努力才得出來的結(jié)論。了解這些歷史后，使學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就，而是要經(jīng)過長期的、堅持不懈的努力才能得出成果。成功的經(jīng)驗給學(xué)生以激勵，失敗的教訓(xùn)是一種反面的襯托，幫助學(xué)生從矛盾的沖突中，更深刻地理解科學(xué)知識。化學(xué)史，不限于傳授科學(xué)知識，還幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人，樹立正確的世界觀?？茖W(xué)家的奮斗和他們的研究方法，集中了人類的智慧。一些著名的化學(xué)家不可磨滅的貢獻，特別是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇敢的創(chuàng)新精神以及他們個人所具備的高貴品德，都有深刻的教育意義。學(xué)生不僅了解了認(rèn)識過程的方法，而且還可以學(xué)到運用知識和發(fā)展知識的方法，培養(yǎng)他們今后研究和工作的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以引導(dǎo)學(xué)生以“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望。為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學(xué)習(xí)的局面。

首先，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進目標(biāo)：一是敢提問題；二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。教師要根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。其次，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境。

（三）傳授“綠色化學(xué)”理念。從知識經(jīng)濟時代的要求看,我們迫切需要大力研究,發(fā)展化學(xué)工業(yè),同時也必須在傳授化學(xué)知識的同時著重宣傳環(huán)境保護,化學(xué)工業(yè)需要大力研究與開發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)。

綠色化學(xué)是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和生產(chǎn),其目的是不再使用有毒、有害的物質(zhì),不必再處理廢物。它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。由于綠色化學(xué)是實現(xiàn)阻止污染的基礎(chǔ)和重要工具,90年代以來在國際上日益受到重視。近一年來,綠色化學(xué)的觀念已逐漸在廣大國民中傳播,為了使這個觀念深入人心,我們必須在知識經(jīng)濟時代到來之時,加強環(huán)保教育,大力提倡綠色化學(xué)教育。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵在于教師要在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)和實踐，而不僅僅是停留討論上和搞形式主義。在知識經(jīng)濟時代，“綠色化學(xué)”就顯得尤為重要，因此，筆者在具體的教學(xué)過程中，注意傳授，我想這對學(xué)生全面發(fā)展有所幫助。

（四）正確了解學(xué)科特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，掌握深厚的創(chuàng)新本領(lǐng)和創(chuàng)新方法，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。知識是形成人的能力、提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)。人與動物的一個重要區(qū)別是其先天素質(zhì)未被特殊化，不象動物那樣生下來不一會兒就能走，而要花很多時間在大人的幫助下才慢慢地學(xué)會走路。然而自然界也十分公平，讓人有一個在后天可以充分發(fā)展的大腦，使人類可以優(yōu)于動物，使教育成為人類特有的社會現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)成為人的生存與發(fā)展的必要條件。因此談素質(zhì)不能離開知識。這里所說的知識，既包括知識的質(zhì)，也包括知識的量。然而，知識并不等于能力，能力的形成還需要很多條件，重要的是學(xué)習(xí)是否開啟了人的智慧和心靈，是否為學(xué)習(xí)者所理解，并通過實踐訓(xùn)練特別是思維訓(xùn)練而轉(zhuǎn)化成能力。因此，教學(xué)中要強調(diào)轉(zhuǎn)化：將書本知識、教師所掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所具有的知識；將已學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。比如我在上化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一《物理化學(xué)》這門課程的時候，不僅要學(xué)生了解它是一門理論性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還要讓學(xué)生知道它是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手來探究化學(xué)變化基本規(guī)律的一門學(xué)科，在實驗方法上主要是采用物理的方法。使學(xué)生認(rèn)識到它是通過大量的實驗，然后進行歸納和總結(jié)出的經(jīng)驗定律，而總結(jié)的理論仍然繼續(xù)受到實踐的檢驗并不斷地得到充實和發(fā)展。所以，我們在學(xué)習(xí)這門課的時候，一定要以實驗為基礎(chǔ)，明確了解實驗的目的是什么?要證明什么定律或理論?采用什么方法?得出什么結(jié)論?有什么用處?公式的使用條件是什么?等等。也就是說教師不但要教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能力得到培養(yǎng)和提高。

（五）創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生個性得以發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)努力營造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的氛圍。愛因斯坦說：一株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，沒有自由，它不可避免地會夭折。心理學(xué)證明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神，那他就必須承擔(dān)犯錯誤的風(fēng)險。教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。教師要告訴學(xué)生，他們的好奇心和探索性行為以及任何探索跡象，都是好事情；當(dāng)學(xué)生在對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要寬松、民主；學(xué)校在課程、課時安排上要靈活，要有選擇性和針對性。例如，實驗課有既定課時，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生怕完不成實驗任務(wù)，思想較緊張，無暇仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，更不能從各種各樣的實驗現(xiàn)象中生發(fā)出奇妙的想象，當(dāng)然就談不上增進觀察和探索的樂趣。這無疑是對學(xué)生好奇心的扼殺，對個性的禁錮。給學(xué)生一個彈性時間，下課時做不完實驗的的可以課余時間來實驗室繼續(xù)做完，早做完實驗的可以早離開實驗室，也可以在實驗室繼續(xù)探討問題，抓住實驗中好奇的現(xiàn)象不放，多做幾次，反復(fù)驗證得出自己的結(jié)論。給學(xué)生一個彈性時間，可以放松學(xué)生的思想，做起實驗來有條不紊，準(zhǔn)確率大幅度提高，對實驗中的問題可以深思熟慮，充分想象，多次實踐。這樣，可以滿足不同層次學(xué)生的不同要求，使有限的時間對個性培養(yǎng)起到更大的作用。

（六）要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須先提高教師的素質(zhì)。前面提到了當(dāng)今社會是知識化，信息化社會，這就給教師提出了更高的要求，教師（包括一切教育工作者）必須不斷更新知識，要終身受教育，活到老學(xué)到老，掌握新本領(lǐng)。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授在《提高教師的素質(zhì)是迎接21世紀(jì)教育的優(yōu)先課題》中說：“要提高教育質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)設(shè)備，無疑都是需要的，但筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的還是在于提高教師的素質(zhì)。”教師接受繼續(xù)教育的主要有以下三個方面：加強有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念；改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力；拓寬知識面，更新知識結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)能力是教師綜合能力的重要體現(xiàn)，從結(jié)構(gòu)上講，它主要包括教學(xué)設(shè)計能力，使用多種教學(xué)媒體的能力，課堂教學(xué)的能力，組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動的能力以及教學(xué)研究的能力，教育理論和實踐表明，教師的教學(xué)能力高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。教師的知識面要寬，其中還有一個原因就是創(chuàng)新往往不是單獨應(yīng)用某個學(xué)科的知識能夠完成的，需要多學(xué)科知識的綜合運用，學(xué)生提出的問題也是多層次多方面的。當(dāng)今各學(xué)科知識的相互滲透也需要教師有寬大的知識面，對學(xué)生提出的問題才能應(yīng)答如流，成為學(xué)生崇拜的師表。另外，大學(xué)教育比起中學(xué)教育的一個很大不同點，就在于必須有堅實的研究工作做后盾，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量投入科學(xué)研究工作，以充實和提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，全面實施素質(zhì)教育，是時代對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)提出的要求，高中化學(xué)教師要明確自己的職責(zé)，要在具體的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時各方面的能力也得到全面提高，為將來創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)中華民族的振興貢獻自己的力量。

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阿布地力拜爾?夏地買買提（1969-），男，維吾爾族，和田廣播電視大學(xué)副譯審，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究。

2010-10-12