關(guān)于整合思政教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍做法的思考

張堅(jiān)

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思教部 廣東河源 517000）

關(guān)于整合思政教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍做法的思考

張堅(jiān)

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思教部 廣東河源 517000）

加強(qiáng)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的聯(lián)系，進(jìn)而整合思政教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍，實(shí)施“思教、學(xué)工聯(lián)動(dòng)，教、學(xué)、做合一”的育人新模式，無疑是思想政治工作的創(chuàng)新之舉，本文從實(shí)踐出發(fā)，談思想政治教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍整合與建設(shè)。

思想政治教師；輔導(dǎo)員；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；研究

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生日常思想教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。近年來，為了讓輔導(dǎo)員真正走上專業(yè)化、職業(yè)化，一些高校采取了選聘專任教師充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的做法。在筆者所在的學(xué)校，則實(shí)施了加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的聯(lián)系，并將兩支隊(duì)伍整合為一的改革舉措。淡化和消除輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師隊(duì)伍兩支隊(duì)伍的角色和身份差異，無疑是一種思想政治工作的創(chuàng)新，值得探索，但在具體的實(shí)施過程中，這一舉措也存在不少的問題，必須引起學(xué)校黨委等思想政治教育主管部門的高度重視。

1.整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可取之處

1.1 有利于形成思想政治工作的合力，提高思想政治工作的效果。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課教師只管教書，只負(fù)責(zé)學(xué)校的思想政治理論課、形勢(shì)與政策課、廉潔修身等公共必修課程的教學(xué)工作，輔導(dǎo)員則一般是管理學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等。思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍從大的方面來講都是學(xué)生工作者，均承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重大使命，但在具體的工作實(shí)踐中，兩支隊(duì)伍常常分屬于不同的管理部門，各自為政，少有聯(lián)系，出現(xiàn)了工作上相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這顯然不利于學(xué)校形成思想政治工作的合力，提高工作的效果。因此，整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有利于克服目前高校學(xué)生管理體制中存在的諸多問題和弊端，有利于消除教學(xué)管理與學(xué)生管理“兩張皮”的現(xiàn)象，進(jìn)而提高思想政治工作的效果。

1.2 整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍有助于提高教學(xué)質(zhì)量。韓愈在《師論》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?，教書、育人，不應(yīng)是兩個(gè)分離的事情，應(yīng)是我中有你，你中有我的。專任思想政治理論課教師通過擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，近距離地接觸學(xué)生，有利于教師準(zhǔn)確掌握和了解學(xué)生第一手的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并將發(fā)生在學(xué)生身邊真實(shí)有趣、生動(dòng)鮮活的事例運(yùn)用到教學(xué)中來，從而提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性。

此外，高職院校專任的思想政治理論課教師加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，崗位之間相互協(xié)調(diào)與合作，角色之間相互聯(lián)系與交叉，職責(zé)之間因?yàn)閷W(xué)生這根紐帶相互滲透和彌補(bǔ)，有助于鞏固和維護(hù)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式下的高校穩(wěn)定，對(duì)加強(qiáng)和提高高校思想政治教育的質(zhì)量和大學(xué)生校園生活的質(zhì)量均具有十分重要的意義。[1]

1.3 整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍有助于輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生的理想、信仰密切相關(guān)，在很大程度上起著保證大學(xué)生政治方向的作用。輔導(dǎo)員工作一方面體現(xiàn)了我黨對(duì)高等教育事業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的方針、政策、指示精神的貫徹執(zhí)行，另一方面，又把幫助大學(xué)生抵制各種錯(cuò)誤思潮、樹立正確的思想觀念作為重要內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的政治理論水平，較高的思想政治覺悟，這是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的必要前提。[2]

通過加強(qiáng)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的聯(lián)系，讓輔導(dǎo)員承擔(dān)一定課時(shí)的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，這樣，輔導(dǎo)員在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過程中就必須自覺地學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育等相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，并逐步提高自身的思想政治理論素養(yǎng)，提升個(gè)人的專業(yè)化水平。

2.整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問題

2.1 思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員的工作量大大增加，學(xué)生管理與教學(xué)、科研難以平衡。整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍之后，原來的思想政治理論課教師既要授課又要擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，而輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜、瑣碎的工作，工作涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文體娛樂、人際關(guān)系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面，它需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去處理學(xué)生中不斷出現(xiàn)的各種情況和問題。而一個(gè)人的時(shí)間、精力有限，專任思想政治理論課教師很難做到兩者兼顧，用于教學(xué)與科研的時(shí)間比打通兩支隊(duì)伍之前勢(shì)必減少，這自然會(huì)影響教學(xué)和科研質(zhì)量提高。

2.2 輔導(dǎo)員由于自身的專業(yè)背景，不能較快勝任思想政治理論課教學(xué)工作。從學(xué)科依托方面來看，輔導(dǎo)員所開展的思想政治教育工作，與高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有很多吻合之處，但由于很多輔導(dǎo)員非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，因此，在兩支隊(duì)伍整合之后，許多輔導(dǎo)員對(duì)從事思想政治理論課教學(xué)工作的熱情并不高，對(duì)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法難以深入研究，不能較快勝任思想政治理論課教學(xué)工作，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 由于長(zhǎng)期不同的工作環(huán)境和角色隔膜，兩支隊(duì)伍的融合面臨很多困難。在高校，普遍設(shè)有專職輔導(dǎo)員和專任思想政治理論課教師兩種不同性質(zhì)的隊(duì)伍，在實(shí)施思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制之后，兩支隊(duì)伍整合為一，淡化了角色上的差異。但是，長(zhǎng)期以來輔導(dǎo)員在高校屬于學(xué)生事務(wù)工作者的形象卻難以在短時(shí)期內(nèi)消除。因此，大多數(shù)專任思想政治理論課教師在情感上難以接受自己既是教師又是輔導(dǎo)員的身分，加上工作量的大大增加，原來的思想政治理論課教師對(duì)打通兩支隊(duì)伍的做法大多持有不同看法，帶有較強(qiáng)的抵觸情緒。

對(duì)于輔導(dǎo)員而言，整合兩支隊(duì)伍的做法雖然有助于他們拓寬自身的發(fā)展方向，提升自己的思想政治理論修養(yǎng)，但由于今后必須承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作任務(wù)，這對(duì)大多非思政專業(yè)出身的輔導(dǎo)員而言，無疑不是一件輕松愉快的事情。因此，一些輔導(dǎo)員對(duì)打通兩支隊(duì)伍的做法也自然會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。

3.對(duì)整合思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍做法的建議和對(duì)策

3.1 嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)，優(yōu)先選拔思政教育等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。為確保思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的順利融合，學(xué)校要嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)。在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要結(jié)合實(shí)際，設(shè)置輔導(dǎo)員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵建設(shè)方面全面考核他們的任用資格，盡可能在思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)挑選。

3.2 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制定培養(yǎng)規(guī)劃，有意識(shí)地將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃。有計(jì)劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)，參加一定時(shí)間的脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，增加對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，使他們逐步了解和掌握當(dāng)代的馬克思主義發(fā)展新成果、教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)生工作原理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等廣博的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，[3]做好學(xué)生思想政治工作的才干，提高專業(yè)化水平。

3.3 培養(yǎng)和使用學(xué)生助理輔導(dǎo)員，減輕思政教師及輔導(dǎo)員的工作壓力。整合兩支隊(duì)伍之后，思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員的工作量大大增加，為了減輕他們的工作壓力，可在高年級(jí)中選拔部分思想政治素質(zhì)過硬，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，熱愛學(xué)生工作，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，協(xié)助思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員開展工作。

3.4 加大投入，提高思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的薪酬水平。鑒于整合之后的思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員既要授課，又要管理學(xué)生，工作量極大，為此，學(xué)校要切實(shí)增加資金投入，提高思政教師及輔導(dǎo)員的薪酬水平，科學(xué)合理地對(duì)思政教師及輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核?？偟膩碚f，可以將他們的薪酬分為三個(gè)部分；一是基礎(chǔ)性薪酬，這部分相當(dāng)于思政教師及輔導(dǎo)員的崗位津貼；二是平衡性薪酬，打通之后的兩支隊(duì)伍崗位是“一員多崗”，工作量的大小是不平衡的，平衡性薪酬就是把思政教師與輔導(dǎo)員的崗位分解為主崗和副崗，每多兼一個(gè)副崗，就可以多獲得一筆平衡性薪酬。三是發(fā)展性薪酬。主要是用于進(jìn)修和科研。如果一名輔導(dǎo)員的崗齡和工作業(yè)績(jī)達(dá)到了一定的目標(biāo)，他就擁有某種進(jìn)修的機(jī)會(huì)——如學(xué)歷深造、出國(guó)訪問等，費(fèi)用按一定的比例從發(fā)展薪酬中支付。[4]

通過多種形式的支付薪酬，一方面可以提高思政教師及輔導(dǎo)員的薪酬，穩(wěn)定兩支隊(duì)伍；另一方面，可以通過多層次的獎(jiǎng)勵(lì)制度提高思政教師及輔導(dǎo)員的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。

3.5 在兩支隊(duì)伍管理上不搞“一刀切”，做到具體問題具體分析。根據(jù)中央16號(hào)文件精神的要求，新任的思想政治理論課青年教師必須有學(xué)生管理工作的經(jīng)歷。因此，學(xué)校可安排中共黨員，政治思想素質(zhì)過硬，年齡一般在40歲以下的身體健康，熱愛學(xué)生工作，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織能力的年輕教師或中級(jí)職稱以下教師（含中級(jí)）擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。對(duì)于40歲以上或具有副高以上職稱的教師，考慮到他們的年齡實(shí)際以及教學(xué)與科研的優(yōu)勢(shì)，可不安排他們擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，這樣可以讓他們不被大量瑣碎的學(xué)生事務(wù)所影響，從而有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)與科研。

3.6 創(chuàng)新管理模式，拓寬思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一是要鼓勵(lì)和支持一批熱心、有志于從事大學(xué)生思想政治教育工作的人員長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家型方向發(fā)展；[5]二是要將思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要資源，優(yōu)先推薦他們競(jìng)聘校內(nèi)教育和行政領(lǐng)導(dǎo)崗位；三是根據(jù)工作需要，鼓勵(lì)和支持一部分長(zhǎng)期從事思想政治教育工作的思政教師和輔導(dǎo)員報(bào)考校內(nèi)外處級(jí)、科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部崗位。通過這些辦法促使他們“工作安心，學(xué)習(xí)用心，生活開心，發(fā)展順心”，吸引越來越多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，服務(wù)奉獻(xiàn)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的第一線。

[1]唐燕，漆小萍.學(xué)生工作的績(jī)效與評(píng)估[M].中山大學(xué)出版社，2005.

[2]林靜華.對(duì)政治輔導(dǎo)員兼任“兩課”教師問題的若干思考[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2003（2）.

[3]周爍.高校政治輔導(dǎo)員“專業(yè)化”芻議[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

[4]盧玉霞.如何做好擴(kuò)招后的輔導(dǎo)員工作[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2002（6）.

[5]崔海波.論新形勢(shì)下思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

The conformity thought politics teacher and the instructor troop procedure searches micro

Strengthens the thought politics theory class teacher and the instructor troop's relation, then the conformity thinks of the political teacher and the instructor two troops, the implementation “thinks teaches, the majoring in engineering linkage,teaches, studies, does unites” to nurture the person new pattern, without doubt is the ideology political works action innovation, this article embarks from the practice,discusses the thought politics teacher and the instructor troop conformity and the construction.

Thought politics teacher; Instructor; Linkage mechanism; Research

張堅(jiān)（1966-），男，廣東龍川人，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等教育管理與學(xué)生思想政治教育。

2010-09-13