影響學(xué)生二外 (日語(yǔ))成績(jī)的因素及對(duì)策

廖 敏

(河池學(xué)院 外語(yǔ)系,廣西 宜州 546300)

影響學(xué)生二外 (日語(yǔ))成績(jī)的因素及對(duì)策

廖 敏

(河池學(xué)院 外語(yǔ)系,廣西 宜州 546300)

通過(guò)對(duì)目前二外 (日語(yǔ))課教學(xué)現(xiàn)狀的分析,并結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì),指出影響學(xué)生二外 (日語(yǔ))成績(jī)的幾個(gè)因素,進(jìn)而探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生成績(jī)。

二外 (日語(yǔ));學(xué)生成績(jī);教學(xué)思考

2000年通過(guò)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,明確提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,即具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)、面向 21世紀(jì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。[1]之后,很多學(xué)校都加強(qiáng)了雙語(yǔ) (英日、英法等)專業(yè)的培養(yǎng)力度,這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在每年的外語(yǔ)專業(yè)研究生入學(xué)考試中,報(bào)考人數(shù)最多的語(yǔ)種就是日語(yǔ)。因此,如何提高“二外 (日語(yǔ))”課教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生二外 (日語(yǔ))應(yīng)用能力成了當(dāng)務(wù)之急。

一、影響學(xué)生二外 (日語(yǔ))成績(jī)的因素

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間較短

二外 (日語(yǔ))課與外語(yǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不同,二外(日語(yǔ))課的學(xué)習(xí)時(shí)間只有 3個(gè)學(xué)期,每個(gè)學(xué)期 16周,每周 4節(jié)課,而且學(xué)生進(jìn)入日語(yǔ)學(xué)習(xí)前基本上是零基礎(chǔ)。這種情況下,要使學(xué)生日語(yǔ)水平從零基礎(chǔ)跨越到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的全面提高,無(wú)疑是很困難的。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,壓力不大

我院的二外課有日語(yǔ)、泰語(yǔ)、越南語(yǔ)三門課供學(xué)生選擇。選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生動(dòng)機(jī)各不相同:有的學(xué)生是為了通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)研究生入學(xué)考試;有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g日本動(dòng)漫,而對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣;有的學(xué)生是為了多掌握一門語(yǔ)言,增強(qiáng)將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;有的學(xué)生是認(rèn)為日語(yǔ)中有很多漢字,比泰語(yǔ)、越南語(yǔ)容易學(xué);還有一部分學(xué)生是看到其他同學(xué)選擇了日語(yǔ)課,就跟著選了日語(yǔ)課。這些擁有不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段熱情都很高,但隨著學(xué)習(xí)深入,很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,沒(méi)有過(guò)級(jí)要求,學(xué)習(xí)壓力不大也是原因之一。

(三)記憶內(nèi)容多,影響學(xué)習(xí)積極性

我院二外 (日語(yǔ))課教材選用的是人民教育出版社出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ) (初級(jí)上、下)》,該教材詞匯量約 2900個(gè),而授課時(shí)間只有 3個(gè)學(xué)期。根據(jù)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的詞匯量是 2400～2500個(gè),參加高考的學(xué)生應(yīng)該掌握 3300個(gè)詞匯,而他們的學(xué)習(xí)時(shí)間至少有 6年。從這可以看出,短時(shí)間要求學(xué)生記住、掌握大量日語(yǔ)詞匯有多難。詞匯量是語(yǔ)言的基礎(chǔ),沒(méi)有詞匯量就沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提高。學(xué)生記不住單詞,成績(jī)不能提高,就會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性。

(四)教學(xué)模式單一

二外 (日語(yǔ))課由于課時(shí)少,內(nèi)容多,主要采用“滿堂灌”式教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生多掌握知識(shí),但容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成“聾啞”式日語(yǔ),不能滿足社會(huì)和學(xué)生的要求。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生成績(jī)

(一)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在 2010年上海國(guó)際終身學(xué)習(xí)論壇上,國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào),要把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想,把學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在突出位置,保障全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要,貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以,我們要處理好本科教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。本科教育只是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段,目標(biāo)是為學(xué)生在今后成為各行各業(yè)的專業(yè)人才以及專家、學(xué)者打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。二外 (日語(yǔ))課課時(shí)少,內(nèi)容多,所以要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的。因此,開(kāi)設(shè)二外課的目的不是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語(yǔ),而是注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),讓他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué),提高日語(yǔ)水平。

(二)利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。多媒體教學(xué)手段的使用不僅提高教學(xué)效率,還能根據(jù)需要將教學(xué)內(nèi)容以圖像形式,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分解、組合,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得啟迪,充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。[2]例如,在授課中講到歌舞伎、壽司等,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生很難真正了解歌舞伎、壽司是什么東西,如果通過(guò)多媒體播放一些相關(guān)視頻,學(xué)生馬上就會(huì)明白,而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略 (learning strategies)就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。好的學(xué)習(xí)策略可以快速提高學(xué)生日語(yǔ)成績(jī),取得事半功倍的效果。

1.如何記憶日語(yǔ)單詞

很多學(xué)生覺(jué)得記憶日語(yǔ)單詞是一件很難的事,其實(shí)只要掌握日語(yǔ)漢字讀音的規(guī)律就會(huì)事半功倍。日語(yǔ)中的漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀法,而音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。一般來(lái)說(shuō),和語(yǔ)詞 (日語(yǔ)中固有的詞匯)采用訓(xùn)讀,漢語(yǔ)詞 (源自漢語(yǔ)的詞匯)采用音讀。音讀是以漢語(yǔ)漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音為基礎(chǔ),通過(guò)反切法讀出,就是日語(yǔ)漢字的音讀。例如:“山”字的音讀為“さん(san)”。訓(xùn)讀是日語(yǔ)固有的讀法,只是借用了中國(guó)漢字。例如:日本人自古稱山為“やま(ya ma)”,“山”字傳入日本后,日本人用“やま”來(lái)讀“山”字,這樣“山”的訓(xùn)讀就是“やま”。所以,在記憶日語(yǔ)單詞的時(shí)候,首先要記住漢語(yǔ)音讀和訓(xùn)讀的讀法,這樣就能記住更多的單詞。例如:漢字“生”在日語(yǔ)中多讀作“せい”,學(xué)生 (がくせい)、生活 (せいかつ)、先生 (せんせい)、生命(せいめい)、生産 (せいさん)等。

2.如何提高聽(tīng)、說(shuō)能力

聽(tīng)、說(shuō)能力的提高就是要多聽(tīng)、多練。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),最初步的方法就是朗讀、背誦課文,多聽(tīng)錄音。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)日語(yǔ)思維能力和模仿實(shí)踐能力。培養(yǎng)日語(yǔ)思維能力是指在平時(shí)生活當(dāng)中多用日語(yǔ)表達(dá)需求、情感等,想想周圍的事物用日語(yǔ)怎樣表達(dá)。培養(yǎng)模仿實(shí)踐能力是指多觀察別人,尤其是日本人的表達(dá)方式。河池學(xué)院沒(méi)有日語(yǔ)專業(yè)、日語(yǔ)外教,就要多借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)。例如:看日劇、動(dòng)漫,聽(tīng)日語(yǔ)歌等。還有最重要一點(diǎn),就是張嘴說(shuō)日語(yǔ),多和同學(xué)練習(xí)日語(yǔ)會(huì)話,只要堅(jiān)持下去,聽(tīng)、說(shuō)能力都會(huì)有很大進(jìn)步。當(dāng)然,除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言外,還要了解日本的文化、禮儀、習(xí)慣等,說(shuō)出來(lái)的日語(yǔ)才會(huì)地道。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

河池學(xué)院地處桂西北,外在條件不是很好,所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,克服現(xiàn)有條件的限制,縮小和其他高校的差距,提高教學(xué)質(zhì)量。下面介紹幾個(gè)好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。滬江日語(yǔ)網(wǎng) (http://jp.hjenglish.com/),該網(wǎng)站是國(guó)內(nèi)最好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之一,里面資源很多,從基礎(chǔ)階段的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯學(xué)習(xí)資源到高級(jí)階段的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯學(xué)習(xí)資源都有,還有很多考試資源等。在線日語(yǔ)詞典(http://dic.yahoo.co.jp/)、(http://www.excite.co.jp/dictionary/),這兩個(gè)網(wǎng)站提供《大辭林 (第二版)》、《デイリーコンサイス中日辭典》、《デイリーコンサイス日中辭典》、《新英和中辭典 (第 6版)》、《新和英中辭典 (第 4版)》等詞典的在線使用。新聞網(wǎng)站 (http://www.asahi.com/)、(http://www.mainichi.co.jp/)、(http://www.yahoo.co.jp/),這幾個(gè)網(wǎng)站是日本最大的綜合性新聞網(wǎng)站。

三、結(jié)語(yǔ)

二外 (日語(yǔ))課課時(shí)少,內(nèi)容多,要想提高學(xué)生成績(jī),就要充分利用課外時(shí)間。因此,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是必不可少的,這些對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展也有著不可忽視的促進(jìn)作用。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]祝大鳴.多媒體教材的開(kāi)發(fā)和利用[R].北京:首屆全國(guó)大學(xué)日語(yǔ)骨干教師研修班會(huì)議報(bào)告,2006.

[3]韓新紅.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和研究日語(yǔ)[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2005,(4).

[4]張威.對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].清華大學(xué)教育研究,2002,(S1).

[5]高曉霞.二外日語(yǔ)教學(xué)改革初探 [J].常州師專學(xué)報(bào),2002,(5).

[6]佟曉梅.外語(yǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才[N].光明日?qǐng)?bào),2010-04-01.

G642.0

A

1672-9021(2010)S-0094-03

廖敏 (1981-),男,湖北荊州人,河池學(xué)院外語(yǔ)系助教,主要研究方向:日語(yǔ)教學(xué)法。

2010-06-20

[責(zé)任編輯 賀衛(wèi)國(guó) ]