高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探

陳蕾磊

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

目前，高職學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，從就業(yè)政策、信息收集等常規(guī)性指導(dǎo)向全程教育、分類指導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，努力將高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，確保與專業(yè)教育同部署、同教學(xué)、同推進(jìn)，真正在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職學(xué)生的同時(shí)為他們就業(yè)和發(fā)展打開“成功之門”。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在進(jìn)入高職校園后，往往會表現(xiàn)出奮斗目標(biāo)不明確，不了解學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系，學(xué)習(xí)沒有動力的傾向，甚至很多學(xué)生沉迷于游戲等虛擬世界而無法自拔，造成學(xué)業(yè)荒廢、蹉跎青春，嚴(yán)重影響了其一生的發(fā)展。造成這種狀況的原因雖然有很多，但學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后，造成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)動力卻是最主要的原因。因此，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使高職學(xué)生了解職業(yè)類型、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)構(gòu)成要素、職業(yè)發(fā)展趨勢以及專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系等內(nèi)容，認(rèn)知自我，準(zhǔn)確定位，知道自己需要獲取哪些能力來完成自己的職業(yè)生涯，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，有利于他們根據(jù)社會需求信號和自身?xiàng)l件，努力學(xué)習(xí)積極參與社會實(shí)踐活動，自覺地按照職業(yè)目標(biāo)的要求獲取知識，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

要在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟(jì)社會中占據(jù)有利位置，高職學(xué)生必須找到一個適合自己發(fā)展的平臺。大多數(shù)學(xué)生對自己的興趣愛好、能力、特長不太清楚，對自身的職業(yè)取向不明確，他們不知道如何合理地構(gòu)建適合自己的知識結(jié)構(gòu)體系，因而沒有充分有效地利用在校時(shí)間來獲取與職業(yè)相關(guān)的知識和技能，造成自身職業(yè)能力差，這無疑加重了高職學(xué)生求職就業(yè)的壓力。因此，提高高職學(xué)生就業(yè)能力最有效的途徑就是加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，能夠有效地引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢、興趣愛好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)階段性的目標(biāo)要求，采取有效的步驟與措施，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，挖掘潛在的能力，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生更好地應(yīng)對社會環(huán)境

當(dāng)今社會，競爭日趨激烈，使原有的相對穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境變得復(fù)雜多變。而復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境又帶來高度不穩(wěn)定的職業(yè)波動，高職學(xué)生若沒有和諧與可持續(xù)發(fā)展的能力，就不能根據(jù)職業(yè)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，保持職業(yè)生涯的連續(xù)性，進(jìn)而可能被社會淘汰。和諧與可持續(xù)發(fā)展能力的獲取，除靠終身持續(xù)學(xué)習(xí)之外，主要還得靠職業(yè)準(zhǔn)備期的大學(xué)階段在知識、能力方面夯下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而能否在大學(xué)階段擁有充分的職業(yè)準(zhǔn)備，在很大程度上取決于高職學(xué)生是否擁有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是否學(xué)會了科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，體現(xiàn)的正是“以生為本”，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、本院高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施情況

本院從2006年起將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，主要針對大學(xué)一年級學(xué)生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座和大賽形勢開展。通過四年多的實(shí)踐，成效明顯。在教育形式上，采用邀請專家講座的課堂教學(xué)、互動交流以及就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等相結(jié)合的形式，有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，立足實(shí)際，來對自己進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃；還通過開展學(xué)生“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”作品展評活動來調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校2006級實(shí)施“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的畢業(yè)生，至2009年畢業(yè)時(shí)，其就業(yè)情況同未接受這方面教育的2005級畢業(yè)生2008年同期的就業(yè)情況相比，協(xié)議就業(yè)率高出8%，就業(yè)率上升了2.5%，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。在求職擇業(yè)中，畢業(yè)生的主動意識增強(qiáng)，對未來職業(yè)發(fā)展更為關(guān)注，求職擇業(yè)更趨理性。

三、當(dāng)前開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念缺失

職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，在部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本就是作為一種形式而存在，而高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重缺乏，許多高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告或文本里。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容僅僅局限于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，以集體授課或講座的方式，講一些就業(yè)形勢和求職技巧，對高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起不到多大作用。因此，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識都處于較低水平。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)師資缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門新興的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對教師的要求很高。指導(dǎo)教師不僅需要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開發(fā)、管理學(xué)等方面的知識和科學(xué)測評手段。而當(dāng)前高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的師資主要是由做學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員兼任的，很少有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師，因?qū)W生工作及行政管理事務(wù)性工作多，他們很少有時(shí)間加強(qiáng)自身職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和提高。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式較為單一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動。目前，高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于偏重理論，資料和案例陳舊，與現(xiàn)實(shí)求職和職業(yè)發(fā)展過程的實(shí)際情況相脫節(jié)，課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強(qiáng)。在教育形式上，過多地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在第一課堂，授課方式主要以講座和集體授課的方式進(jìn)行，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，缺乏有針對性的個體輔導(dǎo)，學(xué)生的參與積極性不足，第二課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，應(yīng)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測評等工作。其次，要加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個人職業(yè)成長過程中的必要性和重要性的認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須根據(jù)社會所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型人才，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論，掌握擇業(yè)基本理論、就業(yè)規(guī)律特點(diǎn)，了解就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策，還要注重培養(yǎng)高職學(xué)生滿足社會需要的創(chuàng)新能力、溝通能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、執(zhí)行能力等綜合能力，提高其綜合素質(zhì)，為高職學(xué)生未來的職業(yè)生涯夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建科學(xué)課程體系，系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)習(xí)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競爭力。

3.利用現(xiàn)有各類資源，建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍

要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段，建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，首先，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源，挑選專業(yè)知識強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，采取各種激勵措施，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊(duì)伍。其次，要充分利用社會資源，加強(qiáng)自己的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，通過兼、聘的方式，聘請長期從事人力資源開發(fā)的學(xué)者或?qū)I(yè)人士來學(xué)校講課、作報(bào)告。

4.抓牢職業(yè)生涯探索關(guān)鍵期，力促學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃

引導(dǎo)高職學(xué)生對自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。但職業(yè)生涯是一個漫長的發(fā)展過程，大學(xué)階段是職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵時(shí)期。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，這是高職學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識、基本理論，基本技能，更重要的是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，掌握分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終生受益。

［1］徐獻(xiàn)紅.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，提升大學(xué)生就業(yè)能力［J］.經(jīng)濟(jì)師，2007，（8）：117.

［2］徐德明.加強(qiáng)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考［J］.中國建設(shè)教育，2008，（6）：3.

［3］呂寧，莫麗麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其對策［J］.廣西教育，2008，（12）：51.