案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用與效果

魏滄波， 張升山

（河北民族師范學(xué)院 社科部，河北 承德 067000）

案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用與效果

魏滄波， 張升山

（河北民族師范學(xué)院 社科部，河北 承德 067000）

如何在思想政治理論課教學(xué)中很好地理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是廣大思想政治理論課教師多年來(lái)一直努力探索的問(wèn)題。作者在多年思想政治理論課教學(xué)中體會(huì)到案例教學(xué)法既有利于理論聯(lián)系實(shí)際，又能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課；教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)效性

理論聯(lián)系實(shí)際是高校思想政治理論課教學(xué)的基本原則和基本方法，是關(guān)系高校思想政治理論課成敗的重大問(wèn)題。如何在教學(xué)中很好的理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，是廣大的思想政治理論課教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一直在探討的問(wèn)題。多年來(lái)，他們提出過(guò)不少有益的見(jiàn)解，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但問(wèn)題并沒(méi)有真正解決好。在思想政治理論課教學(xué)中理論與實(shí)際結(jié)合不好甚至脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在，思想政治理論課教學(xué)缺乏應(yīng)有的吸引力和說(shuō)服力。2005年中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出高等學(xué)校思想政治理論課要“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。為了貫徹意見(jiàn)精神，不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，筆者在教學(xué)中大膽實(shí)施并使用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能以最低的成本較好的增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。實(shí)踐證明，對(duì)從事思想政治理論課教學(xué)工作的教師而言，采用案例教學(xué)法，既有利于理論聯(lián)系實(shí)際，又能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

思想政治理論課教學(xué)中的案例教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中，利用對(duì)案例的分析，引出和論證有關(guān)的基本理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把有關(guān)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)一直存在著重理論輕實(shí)踐、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的缺陷，偏重知識(shí)的灌輸，既不能適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的變化和我國(guó)改革開(kāi)放這一偉大實(shí)踐的要求，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)實(shí)教性不強(qiáng)。案例教學(xué)正是解決這一問(wèn)題的途徑之一。

一、案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的意義

1.采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容具有真實(shí)感和具體感。教師所運(yùn)用的案例，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，一般都有時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果等，具有真實(shí)性、具體性。通過(guò)案例教學(xué)使所要講述的有關(guān)理論，成了可感知的東西，不再是看不見(jiàn)、摸不著的 “天書(shū)”，學(xué)生也會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)不再是抽象深?yuàn)W的文字羅列，不再是空洞虛無(wú)的內(nèi)容，不是無(wú)的放失，而恰恰是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的，是每個(gè)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力所必需的。

2.采用案例教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，擴(kuò)大參與面。以往教學(xué)中常有的情況是，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生很難參與，易造成注意力分散，也容易疲勞，甚至苦不堪言。而一旦講到某一案例，頃刻之間注意力就集中，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)是以一定的感性材料作基礎(chǔ)，是第一性的，它來(lái)自實(shí)踐，容易使學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。對(duì)于教師，有了案例就會(huì)有的放矢，有了分析實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)和具體對(duì)象，這樣有血有肉，避免了空洞的說(shuō)教，也便于實(shí)現(xiàn)某一理論從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐工作的重要指導(dǎo)作用，學(xué)理論的積極性、主動(dòng)性就會(huì)提高。如果教師所選案例典型性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，涉及不同的層面，還便于學(xué)生們從不同的角度對(duì)這一案例進(jìn)行思考，以找出解決問(wèn)題的方法。

3.采用案例教學(xué)法，能有效提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。思想政治理論課是高校學(xué)生的必修課，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。如何增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性，是廣大的思想政治理論課教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一直在探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以大大增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。因?yàn)榘咐虒W(xué)法可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探討的熱情，從而使思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高，更好的發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能。

二、案例教學(xué)法案例的選擇

案例分析法先要有案例才能進(jìn)行分析。案例的選擇是案例教學(xué)法的運(yùn)用前提，案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到案例分析法的作用是否得到充分發(fā)揮，直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，選擇案例必須做到以下幾點(diǎn)。

1．要符合教學(xué)內(nèi)容的需要。即所選用的案例能夠恰如其分地說(shuō)明教學(xué)的內(nèi)容，要與教學(xué)內(nèi)容相一致。對(duì)案例分析的目的是使學(xué)生們理解和把握所講述理論，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以選擇案例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，要做到案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性，否則南轅北轍，容易造成所選案例與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，要么陷入狹隘經(jīng)驗(yàn)主義，就案例談案例，上升不到理論層次，要么牽強(qiáng)附會(huì)成為理論注釋?zhuān)鸩坏綉?yīng)有的教學(xué)效果。然而，做到這點(diǎn)并非易事，必須要吃透所講的內(nèi)容，了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，那些地方可以用理論講清楚，那些地方需要用案例來(lái)幫助理解。

2．要符合社會(huì)實(shí)際，盡量貼近學(xué)生的生活。選擇案例要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，具有時(shí)代特征，符合當(dāng)代國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)際，能夠反映當(dāng)代迅速變化的國(guó)際局勢(shì)和我國(guó)改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐。現(xiàn)在的青年學(xué)生們都非常關(guān)注政治，關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，所以，教師選用案例，必須符合社會(huì)實(shí)際并具有當(dāng)代特征，有一定的真實(shí)性、親切感，而不是虛無(wú)縹緲的。如果教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例，定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

3．選用的案例要典型。實(shí)際生活中的案例往往是案中有案，曲折復(fù)雜，這樣的案例介紹起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，與我們的專(zhuān)題教學(xué)目的相沖突，所以，選用案例能夠以直接地說(shuō)明問(wèn)題為最好，因此選用具有典型意義的案例會(huì)更有說(shuō)服力、感染力。反之，如果案例不典型，就不利于說(shuō)明問(wèn)題，同時(shí)也有擺花架子或虎頭蛇尾之嫌，不利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法案例的運(yùn)用

選用案例教學(xué)尤其是運(yùn)用得當(dāng)，非一日之功，需要教師付出一定的努力。在幾年的教學(xué)中，我們嘗試從以下幾方面入手。

1.用恰當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)頭和收尾

學(xué)生是否愛(ài)學(xué)思想政治理論課，關(guān)鍵是對(duì)教師所講授內(nèi)容的情感，用恰當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)頭，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒，將學(xué)生的注意力一下子吸引到教師所講的內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中我們首先運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡陌咐?，巧設(shè)引人入勝的的開(kāi)頭，然后提出問(wèn)題，設(shè)下懸念。隨著講授的步步深入，問(wèn)題逐漸明確，迷霧層層揭開(kāi)。授課的收尾順理成章地照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)破“迷津“，解除懸念，在答疑點(diǎn)題中使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)留下深刻印象。如在講授科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，在導(dǎo)入新課后，首先以劉山春事件開(kāi)頭：即2003年北京市某環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)中心在緊挨劉山春家南面建造公廁，劉山春多次找有關(guān)部門(mén)未果，同年7月25日，環(huán)衛(wèi)服務(wù)中心強(qiáng)行施工，劉山春到現(xiàn)場(chǎng)制止遭到拒絕后，當(dāng)場(chǎng)喝了敵敵畏導(dǎo)致死亡。講完此案例后，提出兩個(gè)思考題：第一，用本課時(shí)要學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀理論觀點(diǎn)分析北京環(huán)衛(wèi)服務(wù)中心這樣做是否正確？為什么？第二，劉山春采用這種方式可取嗎？為什么？讓學(xué)生帶著思考題去聽(tīng)課。課程內(nèi)容講完后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析并回答兩個(gè)思考題。最后教師結(jié)合案例對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生加深了科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.用經(jīng)典案例突出教學(xué)重點(diǎn)

一堂好的思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)有許多方面，其中重要的一個(gè)方面就是教師講授要突出重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，除了用精確通俗的語(yǔ)言講清講透外，還以經(jīng)典的案例加以說(shuō)明和深化。如在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第二章馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓時(shí)，如何讓學(xué)生理解實(shí)事求是是馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓，也是黨的思想路線(xiàn)的核心并真正信服，這是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)這一章時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這只是口號(hào)，是形式，是擺設(shè)。他們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中真正做到實(shí)事求是的人很少，書(shū)上寫(xiě)的比較空，與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，所以聽(tīng)課是左耳聽(tīng)右耳冒，聽(tīng)完之后沒(méi)實(shí)效。為解決這一難題，我在講這個(gè)問(wèn)題時(shí)選用了案例“毛澤東挨罵之后”，并提出問(wèn)題：毛澤東挨罵之后采取了怎樣的行動(dòng)？你從中得到什么啟示？讓同學(xué)討論。通過(guò)討論，同學(xué)們被毛澤東尊重實(shí)踐、尊重群眾的實(shí)事求是精神所感動(dòng)，也深化了他們對(duì)這一問(wèn)題的的理解。

3.運(yùn)用生動(dòng)的案例突破教學(xué)難點(diǎn)

高校思想政治理論課教材涉及知識(shí)面廣泛，理論觀點(diǎn)相對(duì)比較集中且深?yuàn)W，理論和實(shí)際從表象上看不完全相符，再加上學(xué)生的學(xué)識(shí)和閱歷相對(duì)欠缺，所以每章每節(jié)內(nèi)容都有一定的教學(xué)難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法有許多，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)用生動(dòng)的案例進(jìn)行難點(diǎn)突破效果顯著。如在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的理解模糊不清。為了幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度，我用董氏八寶飯理論進(jìn)行案例教學(xué)。使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到之所以成為八寶飯，主要是以糯米為主，再加上大棗、蓮子、紅豆、桂圓等混合熬成的，去掉大棗、蓮子、紅豆、桂圓只剩糯米就不成為八寶飯了。同樣，我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)兼有社會(huì)主義和非社會(huì)主義多種不同的經(jīng)濟(jì)，既不能因?yàn)楣兄埔酝獾钠渌?jīng)濟(jì)成分不屬于社會(huì)主義性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)而將它們排除在基本經(jīng)濟(jì)制度以外，也不能因?yàn)樗鼈儗儆诨窘?jīng)濟(jì)制度而認(rèn)為它們也是社會(huì)主義性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)。收到較好的教學(xué)效果，使這一難題迎刃而解。

4.運(yùn)用鮮活的案例解答熱點(diǎn)

熱點(diǎn)是人們對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事普遍關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，是學(xué)生感興趣、樂(lè)于接受的知識(shí)點(diǎn)和興奮點(diǎn)。用鮮活的案例解答熱點(diǎn)問(wèn)題不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情感興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，更重要的是使學(xué)生通過(guò)鮮活的案例對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題形成全面正確的認(rèn)識(shí)，并從中鍛煉和提高了分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第九章中國(guó)特色社會(huì)主義政治時(shí)，同學(xué)關(guān)注度極高，主動(dòng)提出許多群眾都很關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了幫助同學(xué)解答問(wèn)題，我們不回避現(xiàn)實(shí)生活中存在的腐敗、政府職能轉(zhuǎn)變不到位、公共權(quán)力缺失等問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的山西黑磚窯事件、河北三鹿奶粉事件、王家?guī)X煤礦透水事件、每年查處的腐敗高官等鮮活案例幫學(xué)生答疑解難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重要性。收到了理想的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)法運(yùn)用的效果

案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用，使思想政治理論課教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，教學(xué)由原來(lái)空洞的說(shuō)教變得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增加，教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。

第一，學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生興趣，出勤率提高。以往公共理論課教學(xué)中，我們用傳統(tǒng)的灌輸式方法，從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不高。盡管我們也采取各種各樣的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但效果不佳，總有人逃課；不逃課的，多數(shù)人也是身在曹營(yíng)心在漢。自從實(shí)行案例教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有所改變，興趣有所增加，學(xué)起來(lái)認(rèn)真。在最近一次我校思想政治理論課時(shí)效性的調(diào)查中，“認(rèn)真聽(tīng)講記筆記”的占47.5%,“認(rèn)真聽(tīng)講不做筆記”的占42.3%，兩項(xiàng)合計(jì)共計(jì)占學(xué)生的89.8%。

第二，學(xué)生能較扎實(shí)地掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分認(rèn)同教材所寫(xiě)內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)理論較準(zhǔn)確理解黨的方針、路線(xiàn)、政策，在大是大非面前能辨明是非，站穩(wěn)立場(chǎng)。在最近一次學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生對(duì)教材和教師宣講內(nèi)容“完全信任”和“基本信任”的分別占54%和41.3%，合計(jì)共計(jì)95.3%。數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，案例教學(xué)能較好的解決學(xué)生中普遍存在的疑難和困惑，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

第三，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力大為提高。青年學(xué)生有朝氣，他們易于激動(dòng)，好熱血沸騰，所以遇事愛(ài)沖動(dòng)，往往人云亦云。如果他們不能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，往往容易犯錯(cuò)誤，小到同學(xué)間打架斗毆，大到政治是非問(wèn)題。對(duì)此，我們?cè)谡卫碚撜n中針對(duì)學(xué)生中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，采用案例教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)題講述，教學(xué)有的放矢，學(xué)生的馬列主義理論水平，思想政治素質(zhì)提高了，能夠用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、分析、解決問(wèn)題，遇事能夠多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。調(diào)查中，有78.4%的學(xué)生認(rèn)為在公共理論課學(xué)習(xí)中收獲最大的是學(xué)會(huì)用辯證的思維方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人、做事，使自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

G642

A

1005-1554（2010）03-0085-03

2010-04-20

魏滄波（1965-），女，滿(mǎn)族，河北寬城縣人，河北民族師范學(xué)院社科部教授。