高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

靳 慧

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系,安徽淮北 235000)

高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

靳 慧

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系,安徽淮北 235000)

分析高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的、背景,綜述大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成,提出高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建議。

高職院校;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

一、研究目的

近幾年,高職教育發(fā)展迅速,培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才。但高職大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)己經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問題。對(duì)于很多畢業(yè)生來說,先不說找到好工作,即便是找到一份工作就已經(jīng)比較困難了。而從社會(huì)的角度來看,很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人才”。很多事實(shí)表明,這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。而這種現(xiàn)象恰恰也成為高職院校發(fā)展的“瓶頸”問題。高職院校要解決這一問題,促進(jìn)自身健康發(fā)展,就應(yīng)該把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

二、研究背景

帶著這一目的,筆者進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)目前存在兩方面情況:

一方面是很多企業(yè)招不到滿意人選,是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生?？梢?企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。廣州市銳旗人力資源服務(wù)有限公司,曾經(jīng)聯(lián)合中國人才黃頁,在廣州舉辦“全國高校畢業(yè)生就業(yè)校企研討會(huì)”[1]。會(huì)上很多企業(yè)代表就大學(xué)生就業(yè)問題談了自己的看法?！八麄兦啡笔裁?”國藥集團(tuán)醫(yī)藥控股廣州有限公司郭曉旭建議,校企應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)前就有一個(gè)聯(lián)手的過程,解決大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺的問題。南海福笛汽車公司的代表建議,大學(xué)應(yīng)開設(shè)《職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》課程,可以讓企業(yè)家、專業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授,讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。“企業(yè)喜歡什么人才”這個(gè)問題,中建總公司廣州分公司人力資源部經(jīng)理說,我們?cè)谄赣萌瞬派现饕此狞c(diǎn):一是對(duì)企業(yè)的忠誠度,一個(gè)員工的忠誠度的高低對(duì)一個(gè)企業(yè)的順利經(jīng)營是很重要的;二是看工作態(tài)度;三是看個(gè)人的能力;四是看有無社會(huì)責(zé)任感。歐派企業(yè)集團(tuán)人事經(jīng)理也亮出了他們的選人標(biāo)準(zhǔn),即除對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感外,還特別注重應(yīng)聘者的行為細(xì)節(jié),比如簡(jiǎn)歷有沒有錯(cuò)別字,表述是否清楚等。而眾所周之的IBM公司對(duì)員工的要求是品德優(yōu)秀,邏輯分析能力,快速、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,環(huán)境適應(yīng)于應(yīng)變能力,團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,創(chuàng)新能力等。聯(lián)想公司則要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專業(yè)修養(yǎng)、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)等素養(yǎng)?？梢?良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的,是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ),是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”[2]。

另一方面是我國高職院校不重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先,從學(xué)校方面看,我國大部分高職院校是由教育學(xué)院、電視大學(xué)等專科學(xué)校和中職學(xué)校合并組建,還有直接由中等專業(yè)學(xué)校升格而成,校園文化積淀不厚,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),沒有形成氛圍,加之教育界急功近利的整體氛圍影響,高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),奉行實(shí)用主義,片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各種實(shí)用知識(shí)的獲得和職業(yè)技能的提高,把“現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)技能提高。其次,從師資力量看,目前不少高職教師是成人教育或中職教師轉(zhuǎn)變而來,沒有及時(shí)進(jìn)行提高和培訓(xùn),加之忙于繁重的教學(xué)任務(wù)或其他工作而無暇顧及和鉆研職業(yè)素養(yǎng)教育,或者是教師觀念錯(cuò)誤,認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)教育是政治老師、倫理老師、輔導(dǎo)員的事情,與己無關(guān),缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。教師是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)人才的關(guān)鍵,如果教師自身缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí),學(xué)生便不會(huì)在他的教學(xué)活動(dòng)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的熏陶,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的提高也就無從說起。再有,從學(xué)生方面看,認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)然是學(xué)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)技能,因而本能地對(duì)文化基礎(chǔ)課產(chǎn)生反感。這種目光短淺、急功近利的短期行為把職業(yè)素養(yǎng)教育扭曲異化,雖然將來他們可能具有高超的技術(shù),但不能履行行業(yè)職責(zé),不能全心全意為人民服務(wù),從而喪失適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。這種過分追求技能的純工具理性傾向,很容易導(dǎo)致高職學(xué)生成為缺乏人文思想和文化底蘊(yùn)的工匠[3]。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

在這種背景下,筆者認(rèn)為加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與研究勢(shì)在必行。

三、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

目前,國內(nèi)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的研究,還剛剛起步,成果不少,但沒有定論。

1.職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵:中國知網(wǎng) (CNKD)將其定義為職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)和職場(chǎng)價(jià)值觀等方面。具體量化表現(xiàn)為職商(英文career quotient簡(jiǎn)稱CQ)。

2.職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成:由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成[4]?！八刭|(zhì)冰山”[5]理論認(rèn)為,大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8,它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面,是顯性的職業(yè)素養(yǎng)。這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明,或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證,代表表層的特征。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8,它代表大學(xué)生的職場(chǎng)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面,是隱性的職業(yè)素養(yǎng),決定人的行為的關(guān)鍵因素。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng),顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

3.職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容:吳敏娜、馮波、張汝金在《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》論文中指出包括恭、寬、信、敏、惠等方面。鄭巍、曹晶在《論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育理論研究》中認(rèn)為包括團(tuán)隊(duì)精神、開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、應(yīng)變能力、誠信等內(nèi)容。毛建粱的《在自我管理中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》提出包括職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等內(nèi)容。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

通過研究和思考,筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有兩個(gè)基本途徑:一是培養(yǎng),二是修養(yǎng)。

(一)加強(qiáng)學(xué)校教育,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

1.教育者良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基本前提

教師的道德形象對(duì)學(xué)生具有吸引、示范和導(dǎo)向作用。教師要“傳道、授業(yè)、解惑也”,其中“傳道”是第一位的。從某種意義上說,提高教師的職業(yè)素養(yǎng)比提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更為重要和迫切。高職教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生,充分利用自身特殊的職業(yè)身份,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神。高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng):(1)加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師的專業(yè)素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境,使教師精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),站在新世紀(jì)的高度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的基本知識(shí),樹立現(xiàn)代教育觀念,豐富和更新自己的專業(yè)知識(shí),廣泛涉獵相關(guān)的社會(huì)、科學(xué)及其他方面知識(shí),以牢固自己的教育根基,并善于把這些知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富。(2)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[6]。有目的地把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者、專家、名師請(qǐng)進(jìn)來作為兼職教師,對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師隊(duì)伍向“雙師型”轉(zhuǎn)化;還可以有計(jì)劃地安排教師走出去,通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方法,開拓他們的視野,擴(kuò)大他們的知識(shí)面。(3)充實(shí)教師的人文知識(shí),提高教師的人文素養(yǎng)。錢理群先生曾經(jīng)說過未來的教師應(yīng)充盈人文精神,學(xué)識(shí)淵博而見解深刻,能獨(dú)立思考,善于與他人合作,善于營造一種和諧的教育氛圍。

2.在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育并結(jié)合專業(yè)開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育課程是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可靠手段[7]

首先,高職院校專業(yè)課程中本身蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和精神。教師在講授專業(yè)課時(shí),要自覺地將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終,充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用,真正做到既教書又育人。例如,空中乘務(wù)專業(yè),教師在教學(xué)中可以模擬客艙服務(wù),教“乘務(wù)員”如何耐心對(duì)待一個(gè)不好說話,比較刁鉆的旅客,用真實(shí)的場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以通過讓學(xué)生參觀某個(gè)具體的行業(yè),使學(xué)生很快了解此行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等,從而認(rèn)識(shí)到自身和專業(yè)的“關(guān)系”,進(jìn)而切身感受自己將要投身的領(lǐng)域,培養(yǎng)從事該行業(yè)的自豪感和意志力,由對(duì)職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)的興趣,由此產(chǎn)生對(duì)從事該工作的強(qiáng)烈職業(yè)情感。

其次,結(jié)合專業(yè)開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系。比如:文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系設(shè)計(jì),可以建立以秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主的知識(shí)體系,包括職業(yè)道德課程模塊、人文素質(zhì)課程模塊、中英文語言課程模塊、信息收集與處理課程模塊、秘書理論與實(shí)務(wù)課程模塊及涉外商務(wù)課程模塊。按照突出超前性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,每一課程模塊由三門以上的課程組合,并將職業(yè)素養(yǎng)教育與科學(xué)教育有機(jī)地融為一體,相互滲透。實(shí)踐教學(xué)體系中做到“三個(gè)結(jié)合”,即秘書基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合;秘書基本技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合;秘書基本技能的“多能”要求與國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

第三,根據(jù)各專業(yè)的不同,因地制宜,開發(fā)相應(yīng)的選修課程,加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。如文秘、旅游專業(yè)可開設(shè)有關(guān)地方語言發(fā)展、地方特色景點(diǎn)、民俗等方面的課程;服裝專業(yè)可開設(shè)傳統(tǒng)粵繡技藝的歷史沿革方面的課程。這些課程的開設(shè),既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀的了解,又可以使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的熱愛之情,進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的研究;還可以通過學(xué)習(xí),將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崇高的職業(yè)道德、情感和習(xí)慣,更好地為各行各業(yè)服務(wù)。在開發(fā)課程時(shí),組成一個(gè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括學(xué)校教學(xué)人員、工廠企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員以及企業(yè)培訓(xùn)部門專職培訓(xùn)人員。這樣的開發(fā)團(tuán)隊(duì)可保證在課程中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合。

3.完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有力保障

高職院校應(yīng)通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)教育的效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),從而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到反饋調(diào)節(jié)的功能,促使這一培養(yǎng)機(jī)制不斷完善,利于學(xué)生養(yǎng)成遵守行業(yè)規(guī)則的意識(shí)。制定多元化、多渠道、立體式的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)考核應(yīng)從知識(shí)、實(shí)踐、心理三個(gè)層面進(jìn)行綜合考察,既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度,又要考核他們運(yùn)用理論分析解決問題的能力;既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力,又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn);既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力,又要關(guān)心學(xué)生的心理健康;既要注重在校期間的成績?cè)u(píng)定,又要看實(shí)習(xí)期間表現(xiàn);成績考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、注重實(shí)踐性、突出創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)多樣化。

(二)利用社會(huì)資源,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

首先,利用好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這塊陣地,在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)很大比例,目前高職院校開展“2+1”教學(xué)模式中,學(xué)生有近一年的時(shí)間參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。我們要充分利用這塊陣地,以短期實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)的方式,讓學(xué)生深入到單位中去,身臨其境,真正進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,了解行業(yè)規(guī)范、職業(yè)特性和職業(yè)前景,熟悉職業(yè)環(huán)境。學(xué)生通過職業(yè)經(jīng)歷的磨礪,培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)意志,養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣,樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。具體做法是:根據(jù)不同專業(yè),分別提出具體內(nèi)容、具體目標(biāo)和要求,有計(jì)劃、有步驟地在實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)行為實(shí)踐訓(xùn)練,深化理論知識(shí)的理解,強(qiáng)化職業(yè)意識(shí),提升職業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”和教學(xué)的“統(tǒng)一性”[8]。實(shí)踐證明,高職大學(xué)生只有在全方位的職業(yè)訓(xùn)練中感受、體會(huì)和鍛煉,才能逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其次,利用社會(huì)先進(jìn)模范的事跡,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。從職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容看包括敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、溝通能力技巧等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng),僅僅通過學(xué)校教育、課堂教學(xué)的灌輸是不夠的,可以利用宣傳先進(jìn)模范事跡等手段來達(dá)到目的。例如,北京公交車售票員李素麗如何在平凡的崗位上作出不平凡的成績,先進(jìn)人物沈浩精神,最感動(dòng)中國年度人物洪戰(zhàn)輝事跡等。還可以通過專題講座宣揚(yáng)各學(xué)科、各行業(yè)的專家、學(xué)者們的奮斗經(jīng)歷、科學(xué)態(tài)度,或自己的人生與學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)思想、專業(yè)技術(shù)成長過程,等等,都可使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),得到啟發(fā)教育,從而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德和勇于探索、創(chuàng)新的職業(yè)情感。

(三)發(fā)揮主體意識(shí),做到職業(yè)素養(yǎng)的自我修養(yǎng)

高職學(xué)生要想在職業(yè)生涯里獲得成功,就需要自覺地、有意識(shí)地提高自身的職業(yè)素養(yǎng),完善自我。

首先,必須從日常的生活細(xì)節(jié)及點(diǎn)滴做起?？梢詮娜雽W(xué)開始,就多了解所學(xué)專業(yè),并廣泛接觸社會(huì),了解社會(huì)需求和用人要求,了解各種職業(yè)特點(diǎn),找到適合自己的理想職業(yè),并為此有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備。例如,可以在日常的寢室生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神;可以在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí),勇于競(jìng)爭(zhēng),開拓創(chuàng)新的精神。

其次,參與社會(huì)實(shí)踐,提升職業(yè)修養(yǎng)水平。大學(xué)生可以利用好每個(gè)假期去參加社會(huì)實(shí)踐,如公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作,并增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí),為自覺樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)打下基礎(chǔ)。這樣通過親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn),磨煉勞動(dòng)毅力,培養(yǎng)了吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí),把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身道德素養(yǎng),使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的升華。

第三,通過參加學(xué)生社團(tuán)加強(qiáng)合作、溝通等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)成員因?yàn)榕d趣、愛好等因素集中在一起,通過加入社團(tuán),開展社團(tuán)活動(dòng)、參與社團(tuán)建設(shè)與管理,學(xué)會(huì)以誠待人,學(xué)會(huì)寬容與忍耐,學(xué)會(huì)尊重別人,學(xué)會(huì)與人的交際和溝通,學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間等技巧;可以通過處理相關(guān)事務(wù),獲得成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),堅(jiān)定成才的欲望和創(chuàng)業(yè)的信念。學(xué)生應(yīng)勇于獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑求新,勇于接受和面對(duì)求職過程中遇到的困難、壓力、挑戰(zhàn),做好承受壓力和挫折,戰(zhàn)勝困難和迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。這也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。

綜上所述,職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性專門技術(shù)人才的重要內(nèi)容,也是高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是發(fā)展高職教育的客觀要求,是辦好高職教育的重要內(nèi)容和途徑,也是辦好高職教育的必由之路,更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。

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責(zé)任編輯:石柏勝

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2009-12-21

靳慧(1972-),女,安徽蕭縣人,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系副教授。