高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

仲耀黎

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽淮北 235000)

·教育研究·

高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

仲耀黎

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽淮北 235000)

目前,我國大學(xué)生就業(yè)壓力較大,尤其是高職生的就業(yè)更是困難。作為高職院校應(yīng)正視這一現(xiàn)實(shí),并積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),以提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念,它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是我國高職院校改革在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志,是其內(nèi)在的、本質(zhì)的和時(shí)代的要求。同時(shí),將是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。隨著教育改革的不斷深入,高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),學(xué)生畢業(yè)后被推向市場(chǎng),出現(xiàn)了就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)更難的局面。在這種形勢(shì)下,高職院校應(yīng)大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,從而使更多的求職者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

筆者選取某地區(qū)10所高職院校進(jìn)行了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查,其結(jié)果顯示,在10所高職院校中,當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率100%的學(xué)校占32.75%,當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率95%以上的學(xué)校占40.25%,當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率90%以上的學(xué)校占48.55%;專職從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師人數(shù)在10人以上的學(xué)校占16.3%,5人以上的學(xué)校占35.2%,2-3人的占45.70%,沒有專職從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)教師的學(xué)校占5.1%;學(xué)生在校期間就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)課時(shí)數(shù)在60學(xué)時(shí)以上的學(xué)校占16.48%,50學(xué)時(shí)以上的占28.2%, 40學(xué)時(shí)的占50.5%;成立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)校占90.5%,沒有成立的占12%;開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程選用省編教材的學(xué)校占70.2%,選用部編教材的占25.47%;準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占多數(shù)的學(xué)校有8.12%,占少數(shù)的有91.45%;企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)滿意度為優(yōu)秀的學(xué)校占63. 11%,合格的36.89%。同時(shí),就“高職院校畢業(yè)生是否愿意自主創(chuàng)業(yè)”在10所高職院校中抽取500人進(jìn)行調(diào)查,只有5.75%的學(xué)生表示愿意自主創(chuàng)業(yè),也相信自己能干好; 41.7%的學(xué)生表示愿意自主創(chuàng)業(yè),但不知如何創(chuàng)業(yè);40.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有自主創(chuàng)業(yè)的能力;12.35%的學(xué)生因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)大不愿意自主創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

1.重視不夠。很多高職院校由于對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清,思想上未能引起重視,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)只要能推出校門,至于今后如何,對(duì)于就業(yè)崗位、就業(yè)質(zhì)量關(guān)心不夠,所以開展創(chuàng)業(yè)教育的思路不明,方法不當(dāng),存在一定困難和問題。

2.缺乏專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。我國實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育較晚,大多數(shù)高職院校缺乏專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,不但數(shù)量不足,而且專業(yè)性也不強(qiáng),大都是其他學(xué)科改教或兼職,因教師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)教育知識(shí),或缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),很難針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在問題進(jìn)行知識(shí)傳授,對(duì)市場(chǎng)行情知之甚少,在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中只能是照本宣科,生搬硬套,無法達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材脫離實(shí)際。就現(xiàn)行的高職院校使用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材來說,缺乏與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系,理論闡述不清,案例說服力不強(qiáng),與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和社會(huì)的需求很不適應(yīng),嚴(yán)重脫離實(shí)際,對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性和可操作性不強(qiáng)。

4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為能力不足。目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為能力存在三個(gè)方面的問題:一是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取能力低。通過一系列創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇情況比較,高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的識(shí)別、把握和獲取能力相比比本科學(xué)生要低;二是創(chuàng)業(yè)思維活躍程度低。創(chuàng)業(yè)思維測(cè)試比較發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生在思考和分析問題能力方面與本科學(xué)生存在距離,雖然其思維也具有活躍性,但由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,難以運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)未知的問題進(jìn)行創(chuàng)新思維;三是創(chuàng)業(yè)管理技能水平低。不少高職學(xué)生對(duì)本地創(chuàng)業(yè)或行業(yè)情況不詳,在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)過程對(duì)自己享有的優(yōu)惠政策和承擔(dān)的義務(wù)知之甚少,還有在創(chuàng)業(yè)過程中遇到實(shí)際問題需要技術(shù)或理論手段解決時(shí),高職學(xué)生顯得力不從心。

5.學(xué)生創(chuàng)業(yè)資格條件不充分。高職學(xué)生受內(nèi)外在等各方面條件影響和限制,一是對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足,造成對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣或不敢參與,還有因?yàn)楹ε屡c工商、稅務(wù)部門打交道而拒絕就業(yè);二是創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)資源中的幾個(gè)要素;人才、技術(shù)、資本和信息都是重要條件,但高職學(xué)生人才和技術(shù)的弱勢(shì)直接影響到他們對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。三是創(chuàng)業(yè)教育普及率低。調(diào)查顯示,高職學(xué)生接受過創(chuàng)業(yè)教育的不足20%,創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是人人受益的,但目前的創(chuàng)業(yè)教育普及率顯然是不夠的。

三、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式

“三創(chuàng)教育”是高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓,即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合形成“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念,使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一,改變?cè)械囊跃蜆I(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念,打破對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性,改革現(xiàn)有教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估方法,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)評(píng)估體系,從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢(shì)可以看出,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)評(píng)估體系是正確而且是可行的。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等,通過課堂教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律,重新審視高職院校現(xiàn)有的教學(xué)理念與管理模式,轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想觀念,改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度向素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變,使創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供必要的準(zhǔn)備,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),改革教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,根據(jù)高校的實(shí)際情況找到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要清醒地認(rèn)識(shí)到高職教育辦學(xué)的終極目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者,還要培養(yǎng)人的生存和發(fā)展能力,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者。因此高職院校要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法,努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容改革上,一是要構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程模式,要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)滲透到基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)中去。比如說,在市場(chǎng)營銷、數(shù)學(xué)等課程中,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到利潤概念、資金流動(dòng)計(jì)劃、價(jià)格結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)分析等內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)其自信心。二是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。校本教材的開發(fā)要堅(jiān)持切合學(xué)生實(shí)際,貼近市場(chǎng)、貼近師生、貼進(jìn)學(xué)校的原則。立足校情 ,從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重實(shí)踐性,編寫案例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須要掌握與創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)技能,學(xué)?？刹捎眯?nèi)模擬實(shí)習(xí),校外觀摩等方式,給學(xué)生創(chuàng)造演練的機(jī)會(huì),以幫助學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼感與神秘感,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練,在創(chuàng)業(yè)教育中,教師要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生如何交往、談判、合作、策劃,特別要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己,承受挫折。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可采用一定的方式,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和心理承受能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提升創(chuàng)業(yè)教育水平

目前,在我國開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校中,從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類,一類是原先從事創(chuàng)業(yè)管理學(xué)教學(xué)的教師,另一類是從事高校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師。創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)務(wù),沒有親身經(jīng)歷,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單地照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的指導(dǎo)教師,使得創(chuàng)業(yè)教育常常是紙上談兵,嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果 。因此,高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是迫切需要解決的問題,必須把培養(yǎng)和選拔創(chuàng)業(yè)教育師資提到重要的議事日程上來。在創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上,首先要為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和支持教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)注重培養(yǎng)和提高教師“以問題為中心”的教學(xué)意識(shí)和能力,使教師在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中做到“以問題為中心”組織教學(xué)。基于高職院校的辦學(xué)條件和所處的教育環(huán)境,可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學(xué)校演講,開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇,聘請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師,走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路,有效地利用與整合創(chuàng)業(yè)教育資源,彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍體系構(gòu)成要素多元化不足的缺陷,不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

4.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育僅僅是向?qū)W生做知識(shí)性的傳授是不夠的,能力的養(yǎng)成應(yīng)在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。盡管高校創(chuàng)業(yè)教育更多的是學(xué)校行為,但是,多數(shù)學(xué)校僅僅是引入了一些課程,進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,根據(jù)自身的特點(diǎn)開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育,在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持時(shí)間上的全程性、內(nèi)容上的全面性、對(duì)象上的針對(duì)性,并使其有機(jī)統(tǒng)一起來。另外,還可以結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開展以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等,積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動(dòng)的開展,將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)、豐富體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。另外,結(jié)合校園刊物、校園電臺(tái)和電視臺(tái),加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳,尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳,樹立榜樣,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和健全人格。學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是其成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),包括屬于心理品質(zhì)、內(nèi)容的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性等,以及成功創(chuàng)業(yè)需要具備的專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營決策能力、財(cái)務(wù)管理能力、社會(huì)協(xié)作能力、適應(yīng)變化能力和創(chuàng)新能力的等。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,由于各方面因素的不確定性,學(xué)生必定要經(jīng)歷許多困難和挫折,因此,積極而又穩(wěn)定的心態(tài)顯得非常重要。高職院校不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解,要引導(dǎo)和培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義,使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要,通過實(shí)踐培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5.創(chuàng)新機(jī)制和制度,強(qiáng)化政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

人的思維和發(fā)展方向往往受良好環(huán)境的影響,一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍,直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否。地方政府可結(jié)合國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)調(diào)整,建立有利于高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制,出臺(tái)適合于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新制度,改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,吸引更多的大學(xué)生在校或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)更多具有新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。在我國快速融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,高職院校應(yīng)審時(shí)度勢(shì),打造優(yōu)勢(shì),塑造品牌,提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)大批適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一流創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。

[1] 畢進(jìn).中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其實(shí)施對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(23).

[2] 李豐乾.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的中外借鑒與路徑選擇[J].教育與職業(yè),2009,(26).

責(zé)任編輯:之 者

Abstract:At present,employment burden of Chinese university and college students is very big,particularly the employment of higher vocational students is more difficult.Higher vocational colleges should face this reality,implement enterprise education actively and cultivate the students’entrepreneurial awareness,enterprising spirit and entrepreneurial qualities to enhance the core competitiveness of graduates.

Key words:higher vocational colleges;college students;enterprise education

Thinking from the Current Situation of Enterprise Education in Higher Vocational Colleges

ZHON G Yao-li

G710

A

1671-8275(2010)02-0016-03

2010-02-18

本文系中國高等教育學(xué)會(huì)2008年教學(xué)科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃專項(xiàng)課題“淮北地區(qū)高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究”(項(xiàng)目編號(hào):08cx10163)階段性研究成果之一。

仲耀黎(1954-),男,安徽省淮北市人,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長,副教授,副研究員。研究方向:高等職業(yè)教育。