試論做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

何謝軍

摘要：加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)是近些年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的教學(xué)要求，目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化和立體化。教師需要通過新穎的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，融入更多的整合性教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也能促進(jìn)學(xué)生從不同角度來思考數(shù)學(xué)問題，找到各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，并在思考和探析中獲得數(shù)學(xué)學(xué)科思維的成長，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由此可見，教師需積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，找到提升應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的合適路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，致力于提升課堂教學(xué)成績。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對學(xué)生的應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)提升至關(guān)重要，同時(shí)也是教師展示自身教學(xué)能力的平臺。教師需要敢于迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，探索和實(shí)踐新穎的教學(xué)模式，開發(fā)提高教學(xué)實(shí)效性的有效教學(xué)策略，增加對學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)。通過對現(xiàn)代教學(xué)理念的解析來合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變能力，對于激發(fā)學(xué)生的自身潛力有著重要的意義，并讓學(xué)生通過立體化的學(xué)習(xí)模式來助力數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)

（一）提升學(xué)生解題思維

良好的內(nèi)心感受是激發(fā)思維活力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的保障。但是教師通常采用以自身傳授為主的課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，無法實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用題內(nèi)容的有效理解和消化。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難成體系，不利于學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度依賴，阻礙學(xué)習(xí)效果的提高。教師需要帶給學(xué)生快速掌握知識的通道，讓學(xué)生獲得良好的培養(yǎng)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合趣味的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，或者融入現(xiàn)代教學(xué)資源中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在寓教于樂中完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對解題思維的鍛煉，并將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架。同時(shí)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)思維能力發(fā)展。

（二）強(qiáng)化多元化教學(xué)模式的運(yùn)用

應(yīng)用題的邏輯性比較強(qiáng)，完成高質(zhì)量的應(yīng)用題教學(xué)僅憑單一的教學(xué)模式是不夠的。小學(xué)生的邏輯思維不是很強(qiáng)，很難去剖析到應(yīng)用題的隱藏信息以及各個(gè)信息點(diǎn)中的聯(lián)系。應(yīng)用題教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和發(fā)散思維相結(jié)合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，形成靈活學(xué)習(xí)的效果。而通過多元化教學(xué)模式的融入，結(jié)合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供新穎的思路，調(diào)動學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的整體理解。不同類型的學(xué)習(xí)方式可以幫助獲得解題的靈感，不斷進(jìn)行思維的拓展。另外多元化教學(xué)的應(yīng)用可以提升課堂活力，能夠?qū)⒁恍┫鄬?fù)雜的應(yīng)用題簡單化，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行充分理解，讓學(xué)生進(jìn)行一些自主思考，完成解題能力的提高。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)互動教學(xué)鍛煉解題思維

學(xué)生在課堂內(nèi)被動接受知識的狀態(tài)，很難進(jìn)行集體思維的鍛煉，教師需要逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識探究，用互動學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的溝通，領(lǐng)悟更多的知識，借此提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。首先，教師可創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的應(yīng)用題，而后引導(dǎo)學(xué)生合作分析和完成應(yīng)用題的解答。舉例來說，教師可以列出這樣一道應(yīng)用題：王小明同學(xué)和張均瑤同學(xué)一起去文具店里購物，王小明買文具花了自己零花錢的1/3，張均瑤買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是王小明花的錢多還是張均瑤花的錢多呢？這個(gè)問題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義和大小的認(rèn)識和理解，也能讓學(xué)生分析得更細(xì)致。在小組討論中，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)計(jì)算，得出3/5>1/3，有的學(xué)生就會迅速地得出結(jié)論，認(rèn)為3/5>1/3，所以張均瑤同學(xué)買文具花的錢更多。但也有一些學(xué)生則會提出疑問：因?yàn)閺埦幣c王小明的零花錢金額題目中并未說明，因此根本無法進(jìn)行比較。還有的學(xué)生會這樣思考，如果張均瑤手里的零花錢總共有10元，10×3/5=6，學(xué)生計(jì)算出張均瑤花了6元錢，而王小明的零花錢總共是30元，30×1/3=10，學(xué)生計(jì)算出王小明花了10元錢，所以王小明花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，張均瑤就花掉了18元錢，而王小明只花了10元錢，張均瑤花的錢是比王小明多的。這樣就幫助學(xué)生懂得，在解題中一定要明確已知條件，要先做好充足的分析，不要盲目的進(jìn)行解題，否則會得出錯誤的計(jì)算答案。學(xué)生在互動中注意力更加集中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和解題能力的發(fā)展。

（二）營造教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

在應(yīng)用題教學(xué)中，把邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生直觀地展示出來是非常重要的。這也是數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義。信息技術(shù)包含著大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，其中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式是讓學(xué)生有充足的積極性投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效地整合在一起，從而提高數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用率。給學(xué)生提供一個(gè)非常完整的知識體系的架構(gòu)，并讓學(xué)生按照自身的思考方式進(jìn)行思考，是提高解題能力的重要方法。舉例來說，在多邊形應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)圖示教學(xué)。題目的內(nèi)容苗苗同學(xué)家的水果園到了收獲的季節(jié)，需要提前預(yù)訂車輛運(yùn)送，苗苗家的果園是一塊多邊形，每平方米可以收獲25斤的蘋果，每輛車可以運(yùn)輸2000斤蘋果，那么請問，苗苗家需要預(yù)訂多少臺車才能將水果運(yùn)出。首先教師用短片來導(dǎo)入生活化教學(xué)情境，學(xué)生經(jīng)過短片的觀看，發(fā)現(xiàn)如果要計(jì)算出需要預(yù)訂多少臺車，首先就是要知道產(chǎn)量，而要得到產(chǎn)量就需要計(jì)算出果園的總面積。教師可以為學(xué)生做出提示：“很多多邊形是不規(guī)則的，面積很難計(jì)算，能不能將多邊形轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形，比如說平行四邊形、梯形、三角形，從而求出它的面積”。學(xué)生找到了解題的關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行幾何重組和推導(dǎo)，由不同圖形的面積相加可以推算水果園的面積，進(jìn)而推算出產(chǎn)量和車輛數(shù)量。視頻畫面將應(yīng)用題的信息點(diǎn)完整的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生快速找到解題技巧，提升了學(xué)生的推理能力和解析能力。

三、結(jié)束語

教學(xué)改革背景下的小學(xué)教育對教師提出了新的要求，教學(xué)實(shí)效性才是衡量一名教師真正的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師需要對應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行深度的鉆研，突出學(xué)生的教學(xué)核心地位，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)路徑，在教學(xué)改革背景下積極挖掘教學(xué)資源，結(jié)合有效教學(xué)活動設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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