獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)“英語 +專業(yè)方向”人才培養(yǎng)模式

高文艷

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國語學(xué)院,廣東珠海 519085)

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)“英語 +專業(yè)方向”人才培養(yǎng)模式

高文艷

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國語學(xué)院,廣東珠海 519085)

專業(yè)方向;英語專業(yè);獨(dú)立學(xué)院;社會(huì)需求

專業(yè)方向教育,是新形勢下的高等教育為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)而做出的自我調(diào)整,也是為與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)而產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新型補(bǔ)充形式,如何形成自身特色、增加社會(huì)競爭力也是亟需解決的問題。探討了獨(dú)立學(xué)院“英語 +專業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才,并從學(xué)科建設(shè)的角度提出目前需要加以改革的問題,提出建設(shè)性意見。

戴煒棟教授在以“全球化背景下的中國外語教學(xué):創(chuàng)新與發(fā)展”為主題的第三屆中國外語教學(xué)法國際研討會(huì)上指出,“30年間,外語專業(yè)教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)都經(jīng)歷了改革?！贝鹘淌谡f,外語專業(yè)的教學(xué)改革主要表現(xiàn)為辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,特別是人才培養(yǎng)的模式發(fā)生了變化,從單純地學(xué)習(xí)一門外語轉(zhuǎn)變成外語加專業(yè),即主修專業(yè)與副修專業(yè)相結(jié)合的形式,使畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)擴(kuò)寬,以適應(yīng)人才市場的需要。國家教育部出臺(tái)的《關(guān)于外語專業(yè)面向 21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》也指出:市場對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小,外語專業(yè)必須從單科的 “經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的綜合型培養(yǎng)模式。

一 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1 專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是所培養(yǎng)的人才在社會(huì)上未來的定位問題。每個(gè)大學(xué)都在琢磨,它要培養(yǎng)的人畢業(yè)后的去向是哪里?當(dāng)今的社會(huì)迫切需要他去干什么?這是一個(gè)核心問題。另一方面,從國家角度,在認(rèn)真規(guī)劃人才培養(yǎng)數(shù)量和模式時(shí),對(duì)不同的高校,因其規(guī)模和檔次不同,要求也是不同的。就某一特定高校而言,它在國家整個(gè)高等教育體系中所處的地位、所屬的類型、以及國家要求它培養(yǎng)出來的人才層次及其畢業(yè)后就業(yè)方向,決定了它的人才培養(yǎng)方案和模式。具體來說,在我們這個(gè)人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需要千差萬別的國家,客觀需要決定了我國高校形式必然種類繁多,形態(tài)各異。國家興辦的普通高校,尤其是名牌公辦大學(xué),其辦學(xué)方針往往定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母呒?jí)專門人才,也就是通常說的著重培養(yǎng)通才。而獨(dú)立學(xué)院,則應(yīng)“必須是大眾化高等教育機(jī)構(gòu),承擔(dān)大眾化高等教育的任務(wù)?！渲饕毮苁菑氖陆虒W(xué),按照市場和社會(huì)的需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一方針,采取靈活有效的特色辦學(xué)機(jī)制,培養(yǎng)出具備系統(tǒng)理論知識(shí),受過相關(guān)科研訓(xùn)練,能滿足社會(huì)急需的應(yīng)用性大學(xué)本科水平的專門人才。這就決定了我們獨(dú)立學(xué)院的外語本科畢業(yè)生,應(yīng)能滿足市場和社會(huì)的需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,具有真才實(shí)學(xué)的復(fù)合應(yīng)用型人才。但是,如果認(rèn)真考察一下目前獨(dú)立學(xué)院外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,就會(huì)發(fā)現(xiàn),離這一目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。貪大求全、追求理論知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性完整性、生怕缺A少 B,難以擺脫傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)外語教學(xué)模式的傾向,還相當(dāng)嚴(yán)重。

2 因招生數(shù)量過大而難把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

近年來,全國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量猛增,就我們所知,在目前全國英語專業(yè)招生人數(shù)增加的情況下,獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的招生人數(shù)更是動(dòng)輒幾百人,多則上千人。這么多中學(xué)英語底子比較薄弱的學(xué)生生源,對(duì)師資水平和教學(xué)管理水平還相當(dāng)缺乏的獨(dú)立學(xué)院來說,似乎在一定程度上,帶有一定冒險(xiǎn)成分,這一點(diǎn)是必須承認(rèn),并采取相應(yīng)對(duì)策的。否則,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到國家要求,就會(huì)貽誤國家的建設(shè)事業(yè),影響社會(huì)的健康發(fā)展。

3 職場激烈競爭使求職滿意度不高

獨(dú)立學(xué)院,像任何層次的高等學(xué)校一樣,在招收學(xué)生的同時(shí),就應(yīng)該考慮到學(xué)生的就業(yè)方向和人才市場實(shí)際需求。因?yàn)闆]有就業(yè)門路,辦學(xué)就失去了意義。就廣東地區(qū)而論,人才市場的規(guī)模,比起全國一般省市,規(guī)模較大,人才出路較廣。大學(xué)畢業(yè)生,如果不挑不揀,找個(gè)工作干干,還是有門的。但要想找到理想的滿意的工作,就往往很難。尤其在學(xué)校本身品牌不高,社會(huì)競爭力不強(qiáng),畢業(yè)生本身又只懂英語或某種其他外語,綜合實(shí)力較差的情況下,要想找到理想的工作就會(huì)更加困難。這種就業(yè)局面不景氣的顯著標(biāo)志就是:在人才資源招聘會(huì)上,獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)畢業(yè)生受歡迎的程度不高。由此看來,不改變這種局面,獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)的前景,就難以好轉(zhuǎn)。

二 “英語 +專業(yè)方向”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)的最新報(bào)道,在全國 317所獨(dú)立學(xué)院中,共有 238所獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了英語本科專業(yè)。在 “熱門專業(yè)”中名列前茅。這種熱乎勁頭,是我們從事這一專業(yè)教學(xué)的人士應(yīng)當(dāng)珍惜的。用一句諺語的說法,就是“機(jī)不可失,失不再來?！钡?單純語言技能型人才,已顯得越來越不能適應(yīng)社會(huì)市場的需要。因?yàn)閱斡型庹Z能力,很難適應(yīng)畢業(yè)后用人單位對(duì)人才素質(zhì)的多方位需要。

具體來說,畢業(yè)生的最終導(dǎo)向可以一分為三:一是對(duì)外語專業(yè)本身情趣深厚,有志于考取英語或其他外語研究生的,或希望終生致力于外語教育事業(yè)的;二是希望以外語為主要工具,兼學(xué)商業(yè)貿(mào)易或商貿(mào)管理的,出來后從事實(shí)業(yè)經(jīng)營的。這部分人在廣東地區(qū)為數(shù)不少;第三部分人,需求更為寬泛一些,他們想把自己在大學(xué)里的底子打好,在學(xué)好外語的同時(shí),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、外事外貿(mào)洽談能力、旅游經(jīng)營或?qū)в沃R(shí)能力、公共事業(yè)管理能力的學(xué)習(xí),畢業(yè)后見機(jī)行事,決定去處。上述除第一類外,對(duì)第二、第三類畢業(yè)生的就業(yè)取向,最常見的描述就是“復(fù)合型外語專業(yè)人才?！苯逃扛叩葘W(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)此提出的要求,就是加強(qiáng)三個(gè)基本訓(xùn)練,即 “在外語人才的知識(shí)基礎(chǔ)上,要求具有寬厚性、系統(tǒng)性;在外語人才的學(xué)習(xí)能力上,要求具有能動(dòng)性、持續(xù)性;在外語人才的道德品質(zhì)上,要求具有全面性、發(fā)展性?！倍囵B(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和要求的外語專業(yè)人才,切實(shí)可行的培養(yǎng)模式是設(shè)置復(fù)合型外語專業(yè)課程,變狹窄的專業(yè)對(duì)口為寬口徑適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求改革對(duì)單純外語技能人才的培養(yǎng)模式,使學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域運(yùn)用外語為主要工具,滿足社會(huì)的相應(yīng)需求。

以廣東省 17所獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)為例,正在試驗(yàn)的復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式有:“英語 +某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)”、“英語 +某個(gè)專業(yè)方向”、“英語 +某個(gè)專業(yè) +職業(yè)培訓(xùn)”,或者是 “英語 +輔修專業(yè)。”例如華南理工大學(xué)汽車學(xué)院,就是采取“外語 +汽車制造或修理或營銷方向?！庇械莫?dú)立學(xué)院也在考慮培養(yǎng)畢業(yè)生具有“雙學(xué)位”這一方向。

在上述諸種途徑的探索中,“英語 +專業(yè)方向”的“2+2”培養(yǎng)模式采用最為普遍,即入學(xué)后前兩年集中開設(shè)基礎(chǔ)英語課程,以“夯實(shí)基礎(chǔ)”的目標(biāo);第 3-4年根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的旨趣,擴(kuò)寬專業(yè)方向,增加專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng),最后一學(xué)期則主要是以專業(yè)方向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)實(shí)踐。一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),撰寫畢業(yè)論文,一邊參與實(shí)習(xí)單位的工作,使學(xué)生初步具備受到用人單位歡迎的必要的專業(yè)技能。就我們所理解的情況,其專業(yè)方向涵蓋范圍頗廣,商務(wù)、金融、旅游、師范、文秘、通用、翻譯等等,僅是可以列出的一部分而已。

商務(wù)仍是我系的傳統(tǒng)優(yōu)勢,大都往東南飛。參加考研的增長幅度不大。

三 “英語 +專業(yè)方向”培養(yǎng)模式亟需解決的問題

1 權(quán)衡利弊,協(xié)調(diào)英語與專業(yè)雙向培養(yǎng)關(guān)系

長期以來,英語專業(yè)以不變應(yīng)萬變,以往的英語專業(yè)基本上都是以傳統(tǒng)的語言文化為主,語言文學(xué)類課程過多,是一種單純性的語言學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)也大多限于從事英語教學(xué)或翻譯工作。

2 招聘合格專業(yè)師資,強(qiáng)調(diào)教師一專多能

隨著WTO的大門向我們敞開,對(duì)我國高等院校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求,高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢所趨。但是復(fù)合型人才的核心還是外語,然而擁有專業(yè)知識(shí)又精通外語的老師去哪找?

3 尋求合作伙伴,創(chuàng)造學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙贏局面

傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過分重視理論課,輕視實(shí)踐課,教師關(guān)注的中心是學(xué)生在課堂上的行為操練,而忽視現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)語言應(yīng)用環(huán)境中的具體需要。而很多用人單位則打出了“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的招聘告示,給應(yīng)屆畢業(yè)生造成心理威脅和沉重打擊。因?yàn)樗麄冾^腦里擁有的專業(yè)知識(shí)依然停留于書本之上,尚且不知如何適應(yīng)就業(yè)市場對(duì)他有何期盼,離開校門去向何方。因此,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生如何解決實(shí)際問題為主,培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前條件下,獨(dú)立學(xué)院能為學(xué)生聯(lián)系到的實(shí)習(xí)基地為數(shù)甚少,相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院龐大的外語學(xué)生數(shù)量來說,學(xué)校組織的校外實(shí)習(xí)建設(shè)是急中之急,重中之重。然而,事在人為,只要學(xué)校重視,誠心尋求合作伙伴,創(chuàng)造學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙贏局面定能為現(xiàn)實(shí)。

四 當(dāng)務(wù)之急,獨(dú)立學(xué)院為此該做什么?

雖然 “英語 +專業(yè)方向”的 “2+2”人才培養(yǎng)模式已初見成效,但要使這一模式為學(xué)生接受、受到用人單位歡迎、深入社會(huì)輿論,使其相應(yīng)措施得到完善,仍是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)之舉。

1 認(rèn)識(shí)問題需統(tǒng)一,新型模式好處多

在眾多需要解決的當(dāng)務(wù)之急之中,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),贏得人心,仍是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理好 “?！迸c “博”的關(guān)系,依然是個(gè)公說公有理,婆說婆有理的問題。但是,誰都不應(yīng)當(dāng)否認(rèn),本科教育,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)通才為主。還有一個(gè)道理,就是專門修外語的人外語學(xué)得好,還是學(xué)專業(yè)的人外語學(xué)得好?就語音語調(diào)而論,專修外語的人自然更好一些,但就全面運(yùn)用外語而言,其他專業(yè)的畢業(yè)生勝過專修外語的人是常事。因?yàn)樗麄兊闹R(shí)范圍廣,思維領(lǐng)域?qū)?接觸事務(wù)多,創(chuàng)造心理濃。這是有很多國內(nèi)外名校做過統(tǒng)計(jì)結(jié)果為事實(shí)后盾的。因此,新型模式對(duì)學(xué)生在校學(xué)好自己本行外語同時(shí)學(xué)到更多專業(yè)知識(shí),確實(shí)是既必要而又可能的事。而取得這一共識(shí),對(duì)獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)事業(yè)的主管來說至關(guān)重要。

2 市場調(diào)研常常搞,內(nèi)容調(diào)整年年做

只要是能適應(yīng)社會(huì)需要的人才,就是高質(zhì)量人才。為要使自己培養(yǎng)出來的人才為社會(huì)所歡迎,獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才市場不斷變換的需求要常搞調(diào)研才行。需要牢記的是,獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不是 “高、精、尖”的研究型人才,也不是集中要學(xué)生畢業(yè)后考研深造上,也不能像高職院校那樣培養(yǎng)高層次的技能應(yīng)用人才,而是大學(xué)本科水平的懂管理、有理論、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出 “夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、提高應(yīng)用能力”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)和西方文化背景知識(shí),受到聽、說、讀、寫、譯等方面的熟練訓(xùn)練,又應(yīng)根據(jù)日益變換的市場需求,依據(jù)腳踏實(shí)地的調(diào)研結(jié)果,適時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置內(nèi)容。尤其是地域經(jīng)濟(jì)及珠三角的人才需求情況,確立 “英語 +專業(yè)方向”中 “專業(yè)方向”的具體內(nèi)容涵蓋和類別導(dǎo)向,在外語知識(shí)和運(yùn)用能力為核心,以期達(dá)到專業(yè)方向與就業(yè)流向的自然融合。

3 課程設(shè)置講系統(tǒng),融合連貫求合理

毋庸諱言,獨(dú)立學(xué)院發(fā)展如此之快,是因?yàn)橛衅浯嬖诒匾?。然?也給人一種“大干快上”先天不足的感覺。在這種局面下,要想取得成功,就需要特別嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是對(duì)待自己的課程建設(shè)弱點(diǎn),根據(jù)社會(huì)需求的實(shí)際,布局自己的課程設(shè)置框架。因?yàn)檎n程設(shè)置是一門綜合性科學(xué),需要規(guī)劃學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)選法等跨學(xué)科理論知識(shí),要講究課程體系理論上的科學(xué)性,課與課之間內(nèi)在的連貫性和綜合性,內(nèi)容安排上的針對(duì)性和實(shí)施起來的可操作性等基本原則,因此,就需要認(rèn)真鉆研,虛心向名校和自己的母體學(xué)校學(xué)習(xí),使自己的課程設(shè)置講系統(tǒng),融合連貫求合理,更重要的是要符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn):大眾化、應(yīng)用型;關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,與社會(huì)需求的變化保持同步;課程架構(gòu)布局合理,知識(shí)能力均衡發(fā)展。

4 實(shí)踐教學(xué)成制度,合作共建求雙贏

實(shí)踐教學(xué)的安排應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程。在低年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,安排見習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍,使其增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)其職業(yè)興趣。到高年級(jí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,更要花費(fèi)時(shí)間參與和未來職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的實(shí)習(xí)鍛練,體驗(yàn)未來職場要求自己做到的方方面面。進(jìn)行 “真刀真槍”的訓(xùn)練,全面檢閱專業(yè)理論,體驗(yàn)與用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的相互關(guān)系,把自己置于實(shí)際工作崗位上,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能,進(jìn)行自我創(chuàng)新活動(dòng)。

當(dāng)然,在這方面,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)做的事情,更多,更具決定意義。要舍得本錢去找適合于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的優(yōu)良的實(shí)習(xí)基地。而且,使自己的實(shí)習(xí)基地伙伴愿意與你合作,從中得到好處,從與大學(xué)合作中促進(jìn)企業(yè)知識(shí)化、智能化、現(xiàn)代化。通過合作,共建雙贏局面。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)相對(duì)獨(dú)立,具有模塊化、系列化、開放性和隨時(shí)不斷完善改進(jìn)等特點(diǎn)。自不待言,這一體系的建立,應(yīng)當(dāng)建立在全盤規(guī)劃,使基礎(chǔ)階段的教學(xué)大綱、專業(yè)階段的教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目和每一階段實(shí)施的具體目標(biāo)融會(huì)貫通,使其實(shí)施結(jié)果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的預(yù)定要求。

5 教師隊(duì)伍上臺(tái)階,院系合作要共建

“英語 +專業(yè)方向”的 “2+2”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,無論對(duì)獨(dú)立學(xué)院層次還是外語學(xué)院或系部來講,都是一套系列工程。決非一個(gè)外語系、部靠自己的努力,單槍匹馬能完成的。因此,與校內(nèi)相關(guān)學(xué)院或系部合作至為關(guān)鍵,促進(jìn)部分外語教師一專多能,完成外語教師承擔(dān)部分專業(yè)部分內(nèi)容的教學(xué),還要通過跨系、跨學(xué)院合作使外語專業(yè)與方向復(fù)合、交融與滲透,從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。一句話,復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,不可避免地要求教學(xué)力量的改造或重組,要求教師不僅需要具備較高的外語水平,而且還應(yīng)具備較為豐富的專業(yè)知識(shí)。

“英語 +專業(yè)方向”的 “2+2”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,對(duì)全國 300多所獨(dú)立學(xué)院中 200多所開設(shè)英語本科專業(yè)的學(xué)校來說,是一項(xiàng)重大的改革之舉。為了完成這一改革,就需要巨大的人才資源的投入。作為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院來說,也需要改變自己傳統(tǒng)上把自己歸屬為教育教學(xué)型學(xué)校不愿面向?qū)嶋H的舊觀念。外語專業(yè)教師也應(yīng)積極參與專業(yè)學(xué)科建設(shè),參與學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè),在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生同時(shí),重造自己作為學(xué)校與社會(huì)交流的“大使”形象。多方共建,求得雙贏局面,使我們的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的新形勢及勞動(dòng)力市場的需求,完成社會(huì)賦予我們的責(zé)任和光榮使命,何樂而不為呢?

[1] 戴煒棟,張雪梅 1對(duì)我國英語專業(yè)本科教學(xué)的反思 [J]1外語界,2007(4)1

[2] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組,高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱 [M]1北京:外語教學(xué)與研究出版社,20001

[3] 瞧秀梅 1復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究—對(duì)教學(xué)的思考 [J]1寧夏大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版),2004(3)1

[4] 吳啟迪 1在評(píng)估中心召開的制訂高校獨(dú)立學(xué)院教育工作水平評(píng)估方案研討會(huì)上的講話,2005,7月 23日 1

[5] 張沖 1關(guān)于英語專業(yè)定位的思考 [J]1外語界,2003(4)1

[6] 周可榮,龔麗英 1個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)—大學(xué)英 語選修課的探索與實(shí)踐 [J]1外語界,2006(1)1

On a Cultivating Program of“EnglishMajor Education plus Career Orientation”in the Independent2run Branch2Un iversities

GAO Wen2yan
(School of Foreign Languages,Zhuhai Campus,Beijing Institute of Technology,Zhuhai Guangdong 519085,China)

career orientation;English major;independent2run branch2universities;social demands

The paper discusses a new type of cultivating program of combining English major education with career orientation for English major students in the independent2run branch2universities to meet the ever2increasing social demands1

G 642

A

167322804(2010)0320104204

2009207206

廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)課程改造與建設(shè)”項(xiàng)目 (項(xiàng)目編號(hào):BKYBJG20060282)