人才培養(yǎng)與就業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)管理模式

閻紅燦，劉保相，金殿川

(河北理工大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)

人才培養(yǎng)與就業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)管理模式

閻紅燦，劉保相，金殿川

(河北理工大學(xué)理學(xué)院，河北唐山063009)

高校實訓(xùn);教學(xué)管理;培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“高校實訓(xùn)”走入校園，學(xué)校日常教學(xué)管理與大學(xué)生項目實訓(xùn)之間的諸多矛盾日益突出。以“雙優(yōu)人才”培養(yǎng)項目為成功實踐的案例，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)管理等幾個方面論述了解決問題的關(guān)鍵和方法策略，為地方工科院校支持大學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗。

據(jù)統(tǒng)計，2003-2007年全國高校畢業(yè)生分別為212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，持續(xù)逐年遞增;而與之相對應(yīng)的是2003-2006年就業(yè)率分別為75%、73%、72.6%、69.6%，呈持續(xù)下滑狀態(tài)。這一增一減兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們:大學(xué)生就業(yè)形勢目前很嚴(yán)峻。尤其近兩年全球金融危機的影響，給就業(yè)市場帶來災(zāi)難性危害，在今后若干年內(nèi)將會持續(xù)嚴(yán)峻。與此同時，權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的人才需求報告指出，我國軟件人才每年約有20萬缺口，全國各省市人才市場的招聘信息也顯示目前軟件人才極其緊缺。

除了上述軟件人才數(shù)量的矛盾，在人才質(zhì)量方面也存在著突出矛盾。高等院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段落后，在知識和技術(shù)快速更新的今天，傳統(tǒng)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的差距顯而易見，直接導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐能力較差，難以適應(yīng)企業(yè)用人需求。其結(jié)果就是用人單位招人難，大量應(yīng)聘人員求職難。人們經(jīng)常能在人才市場聽到這樣的怨言:求職者抱怨企業(yè)“門檻高”，企業(yè)則稱“招一個人才好難”。

為了改變這一現(xiàn)狀，一種名曰“高校實訓(xùn)”的訓(xùn)練正悄悄走入校園，不論是應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生還是低年級的學(xué)生對此都表現(xiàn)出濃厚的興趣?！案咝嵱?xùn)”的項目大多來源于大型IT企業(yè)的具體商業(yè)項目，實訓(xùn)由知名企業(yè)高級軟件工程師指導(dǎo)，將大學(xué)生按6-8人進行分組并挑選組長，學(xué)生在項目中充當(dāng)不同的合作角色，進行實際項目開發(fā)。通過這種實訓(xùn)，使學(xué)生能夠深刻理解軟件開發(fā)規(guī)范化過程，熟練掌握軟件開發(fā)流程及技術(shù)，真正達到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開辟了廣闊的就業(yè)空間。

在高校里刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但不能忽視對自己就業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是“即插即用型”的軟件人才，因此，大學(xué)生們應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展早做規(guī)劃，成天泡在圖書館的“學(xué)習(xí)型人才”是不受企業(yè)歡迎的。高校實訓(xùn)把計算機專業(yè)的在校學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實際的開發(fā)工作結(jié)合起來，達到積累軟件開發(fā)經(jīng)驗的目的，使大學(xué)生不斷更新專業(yè)知識，盡快從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”，為順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

“高校實訓(xùn)”誠然是一件好事，但是如果學(xué)校不統(tǒng)一規(guī)范，科學(xué)管理，就會激化和日常教學(xué)的矛盾，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，甚至不能正常畢業(yè)。比如，學(xué)生由于參加實訓(xùn)而不能很好的完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生由于高額培訓(xùn)費而無力繳納正常學(xué)費，學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗盲目選擇培訓(xùn)機構(gòu)，要么由于不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境而淘汰，要么上當(dāng)受騙。如何解決諸多問題成為學(xué)校適應(yīng)社會需求、成就高校實訓(xùn)的關(guān)鍵。

我校是一所地方工科院校，師資力量薄弱，地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)相對處于發(fā)展中，為了給在校學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)機會，學(xué)校積極采取與培訓(xùn)機構(gòu)合作。2007年我校與北大軟微學(xué)院建立了合作伙伴關(guān)系，簽訂了“雙優(yōu)人才培養(yǎng)”(Double U，Update and Upgrade)的實訓(xùn)協(xié)議，經(jīng)過一年的實踐教學(xué)和管理，有效解決了四個關(guān)鍵問題，為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)和大學(xué)生實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)管理模式提供了成功的參考經(jīng)驗。

一 關(guān)鍵問題之一，結(jié)合社會需求，明確大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校計算機相關(guān)專業(yè)主要有計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、自動化、信息管理與信息系統(tǒng)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。由于學(xué)校實踐教學(xué)條件有限，教學(xué)中側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生的知識停留在紙上談兵的水平，畢業(yè)后就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)象嚴(yán)重。

我校是地方工科院校，必須面對現(xiàn)實，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不能好高騖遠。與北大鑒定“雙優(yōu)人才”培養(yǎng)的協(xié)議之后，針對計算機相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行了修訂，教學(xué)理念定位在“強能力，重創(chuàng)新”，重在促進學(xué)生的知識更新(Update)和素質(zhì)與能力提升(Upgrade)，立足河北，面向全國，培養(yǎng)多層次、實用型的信息技術(shù)人才。

二 關(guān)鍵問題之一，提前完成補充學(xué)生實訓(xùn)應(yīng)該具備的知識儲備

實訓(xùn)項目主要以軟件開發(fā)和信息服務(wù)流程為主要訓(xùn)練內(nèi)容，包括Java軟件外包、3G手機軟件開發(fā)、動漫等，需要基本的Java程序設(shè)計基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加培訓(xùn)預(yù)備知識足夠，但是其他專業(yè)學(xué)生由于缺乏相關(guān)知識學(xué)起來很吃力，特別有些培訓(xùn)機構(gòu)必須通過初步考核才予以學(xué)習(xí)資格，就將相當(dāng)一部分喜歡IT的學(xué)子擋在門外，有的學(xué)生為了能夠順利通過考核，不惜花錢去培訓(xùn)一段時間。

為了解決這個問題，我們通過兩個渠道解決:針對計算機類相關(guān)專業(yè)，如信息與計算科學(xué)、信息管理、自動化等，通過修改教學(xué)計劃，增加Java2程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫原理等課程作為專業(yè)必修或選修課程;對于非計算機專業(yè)通過開設(shè)專業(yè)任選課程或計算機類公共選修課程，以幫助非計算機類專業(yè)的學(xué)生補充這個模塊的知識。

三 關(guān)鍵問題之二，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實訓(xùn)的時間沖突

“高校實訓(xùn)”一般采取3+1的培訓(xùn)形式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1學(xué)年或半學(xué)年在基地實訓(xùn)，尤其是一些培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)基地有可能離學(xué)校很遠，這樣，學(xué)生參加實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了沖突。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，如果不合格就拿不到學(xué)位，而學(xué)生的實訓(xùn)項目正是學(xué)生掌握軟件設(shè)計技術(shù)、獲得項目編程經(jīng)驗的關(guān)鍵階段，兩個都不能耽誤，如何解決這個矛盾，就成了大學(xué)生能否安心參加實訓(xùn)的關(guān)鍵。

我們采取了將二者有機結(jié)合的辦法解決了這個矛盾。學(xué)院教學(xué)辦專門成立畢業(yè)設(shè)計管理小組，負責(zé)學(xué)生的選題和設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師只負責(zé)審查各種文檔的格式。在實訓(xùn)項目下達之前，畢業(yè)設(shè)計管理小組同實訓(xùn)教師共同商定實訓(xùn)項目，撰寫畢業(yè)設(shè)計課題申請表，并給學(xué)生分組，通過雙向選擇形式，讓學(xué)生選擇實訓(xùn)項目和畢業(yè)設(shè)計課題(畢業(yè)設(shè)計課題一般為實訓(xùn)項目的子課題)。學(xué)校提供畢業(yè)論文/設(shè)計文檔資料模板，實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體實訓(xùn)項目的設(shè)計過程填報相關(guān)內(nèi)容，雙方共同負責(zé)學(xué)生的考核，以達到以實訓(xùn)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。

2007年，我理學(xué)院與北大軟微學(xué)院合作，對32名學(xué)生進行實訓(xùn)，實訓(xùn)基地在浙江嘉興，我們采取這種管理模式，并由專人負責(zé)定期檢查設(shè)計情況，實訓(xùn)答辯和畢業(yè)設(shè)計答辯合二為一，答辯委員會由學(xué)校和實訓(xùn)基地相關(guān)教師共同組成，取得了很好的效果。學(xué)生既安心于實訓(xùn)，又順利通過畢業(yè)答辯，可謂一舉兩得。

四 關(guān)鍵問題之三，學(xué)生實訓(xùn)整個過程的組織管理問題

大學(xué)生畢竟是學(xué)校的學(xué)生，處事經(jīng)驗很少，如果學(xué)校不予管理干涉，只作為學(xué)生的個人行為，勢必會有諸多后患，如異地入學(xué)的人身安全問題、培訓(xùn)費用問題、提供就業(yè)的質(zhì)量問題等等。如果學(xué)校統(tǒng)一管理，承擔(dān)起學(xué)生的“監(jiān)護人”的身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)就有了保障。

北大雙優(yōu)人才培訓(xùn)項目就是非常成功的實例。學(xué)校委托理學(xué)院承辦此事，理學(xué)院委派專人負責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系，成立專門管理小組，從組織宣傳到報名測試考核，都由我們負責(zé)，特別是學(xué)校出面協(xié)調(diào)，不僅降低了培訓(xùn)費用，改善了住宿條件，而且簽訂了保障學(xué)生權(quán)益的相關(guān)協(xié)議，同時也便于管理過程中各個環(huán)節(jié)、各個職能部門的銜接。

為了便于學(xué)生報名，我們設(shè)計開發(fā)了《畢業(yè)生就業(yè)實訓(xùn)網(wǎng)站》，通過校園網(wǎng)，給學(xué)生提供該項目的具體內(nèi)容及培訓(xùn)情況，各屆畢業(yè)生就業(yè)情況，實現(xiàn)網(wǎng)上報名和測試，同時以留言板或BBS形式回答學(xué)生問題。2008年我校與北大合作培養(yǎng)實訓(xùn)教師，準(zhǔn)備將實訓(xùn)項目搬進校園，也就是說學(xué)生不用離開校園就能完成整個實訓(xùn)過程，大大降低了學(xué)生的培訓(xùn)費用。

北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校的大二、大三學(xué)生齊聚中科天地軟件人才教育培訓(xùn)中心，參加該機構(gòu)舉辦的“高校實訓(xùn)”，其目的是讓自己體驗與高校不同的教學(xué)效果。大連市大學(xué)生實訓(xùn)基地以軟件園部分培訓(xùn)機構(gòu)為依托，為大學(xué)在校生和畢業(yè)生提供一個以真實項目實踐為主要內(nèi)容的培訓(xùn)基地，并將在軟件園內(nèi)多家企業(yè)進行工作實訓(xùn)。

組織大學(xué)生參加實訓(xùn)，名校已經(jīng)走在了前面。我們是地方工科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是地方經(jīng)濟的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)最適合我們的實踐教學(xué)，我們更應(yīng)該將其與日常教學(xué)計劃有機結(jié)合，探索出一套科學(xué)合理的實訓(xùn)管理新模式，為地方培養(yǎng)出一批建設(shè)性人才。同時通過與名校合作，培養(yǎng)一批“雙師”型教師隊伍，為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)充實師資。

［1］ 張愛新，李建華.依托信息安全綜合實驗平臺加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［J］.實驗室研究與探索，2009，3.

［2］ 何秀成.論高教大眾化背景下地方重點高校的人才培養(yǎng)［J］.高教探索，2009，2.

［3］ 吳曉義.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“情境-達標(biāo)”式教學(xué)模式探索［J］.高教探索，2009，2.

［4］ 鄭利霞.論知識觀轉(zhuǎn)型與課程改革［J］.教育理論與實踐，2008，10.

Key words:college training;teaching management;training objectives

Abstract:With the“College Training”going into the campus，many contradictions between the school teaching day-to-day and practical training of university students have become increasingly conspicuous.In this paper，the“Double U talent training”project for the successful implementation of the case，we discussed the critical and problem-solving methods and strategies from perspective of the training objective，teaching plans and teaching management，and provided a valuable experience for local engineering colleges to support college studuents training.

Research and Practice for Teaching Management Pattern of Combining Talent Training to Employment Training

YAN Hong-can，LIU Bao-xiang，JIN Dian-chuan
(College of Sciences，Hebei Polytechnic University，Tangshan Hebei 063009，China)

G 642

A

1673-2804(2010)06-0130-02

2009-10-24