中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提升探討

羅國(guó)強(qiáng)

（惠州博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提升探討

羅國(guó)強(qiáng)

（惠州博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

《電工基礎(chǔ)》是中職電子電工類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文主要探討采用幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升動(dòng)手能力等辦法，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和參加工作打下必要的基礎(chǔ)。

電工基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提升

一、引言

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其目的和任務(wù)是使學(xué)生具備從事電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)所必需的電工基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本態(tài)度，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后工作打下必要的基礎(chǔ)。本文主要探討如何提升《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升課程教學(xué)質(zhì)量必須讓教師幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心

改革開(kāi)放三十年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)需要大量掌握實(shí)用型技術(shù)的人才，在國(guó)家中職助學(xué)金及逐步免費(fèi)的政策支持下，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，2008年全國(guó)中職教育招生達(dá)到810萬(wàn)人，在校生達(dá)到2000多萬(wàn)，在我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)中，職業(yè)教育與普通教育的比例已近1∶1，中等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中占有舉足輕重的地位，涉電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生亦占有相當(dāng)比例。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在正常的授課狀態(tài)下，只有30%～40%的學(xué)生能跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，只有10%～20%的學(xué)生能完全聽(tīng)懂教師在教些什么。要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠“主動(dòng)學(xué)”。只有了解學(xué)生需要什么，我們的教學(xué)才能有的放矢，才能有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、提升課程教學(xué)質(zhì)量必須配備一支懂專(zhuān)業(yè)“能說(shuō)會(huì)做”的教師隊(duì)伍

中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”起著關(guān)鍵作用，但教師的“教”亦起著重要作用。要提升課程教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校必須配備一支懂專(zhuān)業(yè)“能說(shuō)會(huì)做”的教師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)對(duì)口是中職學(xué)校配備教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，“能說(shuō)會(huì)做”則是中職學(xué)?？荚u(píng)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。中職《電工基礎(chǔ)》課程是涉電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，涉及到電的基礎(chǔ)理論及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)操作技能，面對(duì)著有著五花八門(mén)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，要提升課程教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)課教師不但要有好的教學(xué)技巧，更要有過(guò)硬的動(dòng)手能力。“能說(shuō)會(huì)做”的教師必然會(huì)折服學(xué)生，課程教學(xué)質(zhì)量必將得到提升。

四、提升課程教學(xué)質(zhì)量必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變

1.學(xué)科本位模式

學(xué)科本位模式，這是傳統(tǒng)的，目前仍被廣泛采用的模式。這種模式是仿照高等學(xué)校的作法，以學(xué)科體系作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、連貫性和完整性。注意課程間的前后銜接，循序漸進(jìn)?；疽?guī)律是先介紹有關(guān)的定義、概念、定理等規(guī)律性知識(shí)，再舉若干實(shí)例說(shuō)明它們的應(yīng)用。整個(gè)課程以理論系統(tǒng)的介紹和論證為骨架，實(shí)例僅是說(shuō)明理論觀點(diǎn)的陪襯。實(shí)驗(yàn)課處于附屬地位，其目的是對(duì)理論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，基本不會(huì)涉及學(xué)生的電工技能實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在中職學(xué)校使用的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的由等教育出版社出版周紹敏編《電工基礎(chǔ)》就是典型的學(xué)科本位教材，我們的教師如果都是按照這個(gè)教材內(nèi)容體系來(lái)教，對(duì)于我們現(xiàn)在的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定大呼抽象，枯燥，聽(tīng)不懂，更不要說(shuō)職業(yè)技能的訓(xùn)練了。

2.能力本位模式

能力本位模式是職業(yè)學(xué)校因應(yīng)學(xué)科本位模式不足進(jìn)行教學(xué)改革取得的新成果。這種模式是以職業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，按照能勝任所從事職業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，以各專(zhuān)項(xiàng)能力作為教學(xué)單元，編寫(xiě)模塊式教材， 各個(gè)突破，最后累計(jì)疊加。這種模式針對(duì)性強(qiáng)，以實(shí)踐為中心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)以滿足專(zhuān)業(yè)需求為限度。筆者在教學(xué)中對(duì)以能力本位為指導(dǎo)，按照維修電工的職業(yè)崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，在熟練掌握電工基本技能的基礎(chǔ)上升華概念定律，提升了課程教學(xué)質(zhì)量。如下是筆者對(duì)本課程采用的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)：

?學(xué)科歷史、總論 ?單元電路的原理與實(shí)訓(xùn)

?參量定義與實(shí)訓(xùn) ?直流電路的測(cè)量與實(shí)訓(xùn)

?交流電路的測(cè)量與實(shí)訓(xùn) ?整體電路的讀圖分析與實(shí)訓(xùn)

五、提升課程教學(xué)質(zhì)量必須改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

實(shí)踐證明，只有那些在評(píng)價(jià)中得到反映的教育目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生產(chǎn)直接的影響，要提升課程教學(xué)質(zhì)量，必須改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，必須改變以前一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的不合理做法。據(jù)此我們重構(gòu)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系要能夠全面、客觀地反映學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生能力本位和全面素質(zhì)發(fā)展的要求。

六、提升課程教學(xué)質(zhì)量必須注意課內(nèi)課外相結(jié)合

《電工基礎(chǔ)》雖說(shuō)是電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及大量的理論計(jì)算，但也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生的動(dòng)手能力光靠課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是不完全夠的，如果朝著中級(jí)電工、高級(jí)電工的崗位目標(biāo)看齊，那差得更遠(yuǎn)了。我們專(zhuān)業(yè)教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)外，多參加課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，以此提升學(xué)生動(dòng)手能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校為學(xué)生提供的課外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有：

1.由學(xué)校專(zhuān)職電工帶領(lǐng)的學(xué)生電工小組參與解決學(xué)校有關(guān)電的問(wèn)題。

2.由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生電工社團(tuán)的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

3.定時(shí)開(kāi)放電工實(shí)驗(yàn)室，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

4.中級(jí)電工、高級(jí)電工的考證服務(wù)。

5.每年一度的電工專(zhuān)業(yè)技能大賽。

七、結(jié)語(yǔ)

提升《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生提升對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，指引學(xué)生朝著中級(jí)電工、高級(jí)電工、電工技師、高級(jí)電工技師前進(jìn)，是我們專(zhuān)業(yè)教師面向?qū)W生必須銘記的專(zhuān)業(yè)職責(zé)。

[1] 趙真. 關(guān)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 職業(yè)教育研究，2006，6.

[2] 鄧星川. 關(guān)于提高家用電器課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 廣西梧州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，3.

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