馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)模式探索

黃麗萍

(海南師范大學(xué)政法學(xué)院,海南?？?571158)

馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)模式探索

黃麗萍

(海南師范大學(xué)政法學(xué)院,海南?？?571158)

實踐教學(xué)是馬克思主義基本原理課的重要組成部分和環(huán)節(jié)。文章針對馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)弱化的現(xiàn)狀和原因進行分析,從加強課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)外實踐教學(xué)活動相結(jié)合,建立實踐基地等方面,探索實踐教學(xué)新模式;并通過劃撥專項經(jīng)費,將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃,加強師資隊伍,完善考評機制等做法,建立健全實踐教學(xué)的保障機制,提高實踐教學(xué)的實效性。

馬克思主義基本原理;實踐教學(xué);探索

馬克思主義基本原理概論是一門理論性較強的課程,實踐教學(xué)是其重要組成部分和環(huán)節(jié)。通過開展實踐教學(xué),使理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合、課堂教學(xué)與生活體驗相結(jié)合、思想教育與社會鍛煉相結(jié)合,使大學(xué)生在參與社會實踐的過程中加深對馬克思主義基本理論的理解,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,確立科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)服務(wù)社會的全面素質(zhì)和綜合能力。

一 馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)的反思

馬克思主義理論重要特征是實踐性,這要求學(xué)習(xí)馬克思主義理論必須同實踐相結(jié)合,加強社會實踐環(huán)節(jié)。從目前各高校人才培養(yǎng)方案來看,絕大多數(shù)學(xué)校都按教育部人才培養(yǎng)要求制定了詳細(xì)的課程教學(xué)計劃,按一定比例合理分配了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時學(xué)分,還制定了專門的包括實踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)投入、基地建設(shè)、教學(xué)組織等完整的教學(xué)計劃。每年年初有計劃、年終有總結(jié),顯得形式完備。但從實踐運行來看,雖然形式完備但內(nèi)容空洞,務(wù)虛成分大,沒有形成科學(xué)合理、易于操作的實踐教學(xué)模式,普遍存在著實踐教學(xué)薄弱甚至缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)實踐教學(xué)課程體系不完善

目前國內(nèi)各類高校中馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及實踐課程內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),實踐教學(xué)還處于教師個體自我探索階段,還沒有納入統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃中,也沒有形成數(shù)量化評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。這給本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)考核帶來了一定問題,應(yīng)盡快建立一套獨立和穩(wěn)定的實踐教學(xué)體系,使教師在實踐課安排上有依據(jù)。

(二)實踐教學(xué)模式單一

實踐教學(xué)重要目的是要求通過積極有效的社會實踐活動,增強大學(xué)生對課堂知識進一步理解、消化,在對國情、民情、社情深入了解的基礎(chǔ)上增強意志、堅定信仰、明確目標(biāo),成為新一代合格的大學(xué)生。但目前馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)還主要局限于觀看教學(xué)資料片、舉辦講座和讀書活動、演講活動、辯論活動等校內(nèi)實踐教學(xué)活動,真正組織學(xué)生走出課堂、深入社會的不多。實踐教學(xué)不能脫離社會現(xiàn)實生活,要讓學(xué)生深入社會民眾中間去,了解民情,體察民風(fēng),才能對社會發(fā)展變遷有具體認(rèn)識,才會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情。

(三)實踐教學(xué)缺乏廣泛性

實踐教學(xué)是每位學(xué)生必須參加的教學(xué)活動,但目前還沒有找到與本課程相適應(yīng)、學(xué)生可廣泛參與的實踐教學(xué)方式。由于本課程授課班級都是合班、大班,總學(xué)時因而大幅縮減。要在較少課時內(nèi)完成繁重的理論教學(xué)任務(wù),又要讓每位學(xué)生都能參加實踐教學(xué),難度很大。即使利用課余時間組織學(xué)生參加社會調(diào)查或參觀活動,也不可能都去,只能是各班派代表參加,多數(shù)學(xué)生根本沒機會參加。

(四)沒有建立實踐教學(xué)考核體系

嚴(yán)格的教學(xué)考核機制是引起學(xué)生重視、強化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是目前學(xué)校沒有把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃,明確學(xué)時和學(xué)分。實踐教學(xué)活動完成之后,學(xué)校既沒有對活動過程進行考核,也沒有對實踐活動效果進行評估。一方面由于沒有與學(xué)生是否取得學(xué)分掛鉤,這影響了學(xué)生參與的積極性,另一方面也沒有給教師算工作量,這也影響了教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)活動的熱情。這些問題已經(jīng)在很大程度上影響了實踐教學(xué)效果。

二 實踐教學(xué)存在問題的主要原因

馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)開展較難,具體操作難度大,沒有取得實質(zhì)性進展,是一個薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。究其原因,主要有以下幾個方面:

(一)學(xué)校不重視,僅當(dāng)成政治任務(wù)來抓

學(xué)校對馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足,“說起來重要,做起來次要,忙起來忘掉”。學(xué)校在課程設(shè)置和安排時,片面強調(diào)培養(yǎng)專門性、實用性、技能型人才,注重專業(yè)課程教學(xué)和實踐。對本課程實踐教學(xué)是從政治需要出發(fā),遇到評估或檢查時就行動起來,評估一過又恢復(fù)原樣,沒有把它作為經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)堅持下去。如果上級有號召、有檢查、有領(lǐng)導(dǎo)要求、有經(jīng)費支持就象征性地做一做,隨意性很強。實踐教學(xué)擺到可有可無的位置。

(二)領(lǐng)導(dǎo)管理機制不完善,政策保障不到位

缺乏強有力的領(lǐng)導(dǎo)機制,沒有形成統(tǒng)一實施的組織機構(gòu)、統(tǒng)一安排的總體計劃和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。缺乏正常的經(jīng)費投入機制,實踐教學(xué)經(jīng)費時多時少,缺乏長期和可靠的制度保障,制約了實踐教學(xué)活動的開展。隨著高校擴招,基本建設(shè)任務(wù)不斷加大,學(xué)校很難撥出足夠的專項經(jīng)費持續(xù)開展本課程的實踐教學(xué)。同時,實踐教學(xué)活動要求高、操作難度大,需要教師精心設(shè)計、認(rèn)真組織,但其教學(xué)工作量與專業(yè)實習(xí)和批改實習(xí)論文的工作量計算相比,差距很大,嚴(yán)重挫傷了教師組織實踐教學(xué)的積極性。

(三)教師隊伍建設(shè)不完善

教師數(shù)量相對不足,教師普遍授課任務(wù)繁重,很難有充足的時間和精力去研究和組織豐富多彩的實踐教學(xué)。教師綜合素質(zhì)與實踐教學(xué)的客觀要求不相適應(yīng)。具備高質(zhì)量組織實踐教學(xué)活動能力的教師不多;有的教師缺乏對實踐教學(xué)的了解和把握以及具體指導(dǎo)經(jīng)驗。

三 轉(zhuǎn)變教育理念,構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式

馬克思主義理論要與時俱進,其特性在于實踐性,必須將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程中,形成從理論到實踐再到理論的教學(xué)模式。圍繞教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范和豐富實踐教學(xué),與學(xué)校團委、學(xué)工處相配合,把實踐教學(xué)納入教育教學(xué)的整個過程?？茖W(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)的實效性,發(fā)揮馬克思主義基本原理的指導(dǎo)作用。

(一)加強課堂實踐教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把社會熱點問題、學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題及他們在成長中的困惑問題,精心設(shè)計一些專題,發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生在課堂上唱主角,暢所欲言,展開熱烈討論,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高課堂教學(xué)吸引力。通過學(xué)生討論、辯論和教師引導(dǎo)、啟發(fā)和正確評價,不僅使學(xué)生澄清了思想上的模糊認(rèn)識,而且鍛煉了口頭表達能力和思維反應(yīng)能力等。另外,教師應(yīng)結(jié)合本課程特點,擬定一些調(diào)研題目,要求學(xué)生任選一題,利用業(yè)余時間進行調(diào)研,并按時完成調(diào)研報告,教師認(rèn)真評閱調(diào)研報告。對質(zhì)量好的調(diào)研報告給予表揚,并積極向校報推薦發(fā)表,對報告中存在的問題給予及時正確的指導(dǎo)。

(二)校內(nèi)和校外實踐教學(xué)活動相結(jié)合

實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩大部分。校外實踐教學(xué)形式受客觀因素影響較大,比如時間、場地、經(jīng)費、人數(shù)、環(huán)境等因素影響較大,可操作性和普遍性較差,難以普及和推廣。因此,要轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合的實踐模式,彌補校外實踐的不足。校內(nèi)實踐教學(xué)有其自身優(yōu)點,簡便迅速經(jīng)濟。校內(nèi)實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,在整個實踐教學(xué)中占有很大比重,對于提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng),堅定社會主義信念具有重要作用。校內(nèi)實踐教學(xué)要與校園文化活動相結(jié)合,充分發(fā)掘校園文化活動的教育功能。通過組織學(xué)生開辟網(wǎng)上論壇,閱讀中外名著,舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、詩歌朗誦會、撰寫讀書心得、請典型人物或優(yōu)秀校友作報告等豐富多彩的實踐教學(xué)活動,讓學(xué)生在高雅的校園文化活動中受到教育,增長才干,凈化心靈,升華人格。

校外實踐教學(xué)是課堂教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)的提升和檢驗,具有較強的綜合性和實踐空間的廣闊性,更能鍛煉大學(xué)生社會適應(yīng)能力。組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、改革開放前沿和社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參觀學(xué)習(xí),教師和學(xué)生都喜歡參與,但是耗時耗資,一般學(xué)校難以全面開展。因此,要積極探索社會實踐新形式,做好“三個結(jié)合”:一是要把校外實踐教學(xué)與勤工助學(xué)活動結(jié)合起來。引導(dǎo)大學(xué)生從事家教、家政服務(wù),或到企業(yè)進行有償勞動,使其通過勤工助學(xué)體驗社會,感悟人生,在用自己的誠實勞動獲得報酬的同時,受到艱苦奮斗精神和勞動觀念等方面的教育;二是要把校外實踐教學(xué)與志愿者活動結(jié)合起來。組織大學(xué)生開展義務(wù)獻血、義務(wù)植樹、義務(wù)協(xié)助民警值勤、義務(wù)文藝演出,到養(yǎng)老院和兒童福利院慰問和義務(wù)服務(wù),使大學(xué)生在社會公益服務(wù)的體驗性活動中增強奉獻意識、協(xié)作意識和服務(wù)意識;三是要把校外實踐教學(xué)與假期社會實踐活動結(jié)合起來。組織大學(xué)生按照就近原則到農(nóng)村、工礦企業(yè)、事業(yè)單位和革命傳統(tǒng)教育基地參觀考察、義務(wù)勞動、送科技文化下鄉(xiāng)等,進一步深化學(xué)生對原理課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

(三)建立實踐基地

實踐基地是聯(lián)系學(xué)生與社會的中介和平臺。選擇若干企業(yè)、革命老區(qū)作為馬克思主義基本原理的定點平臺,利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生前往參加勞動,體驗生活,了解社會,服務(wù)人民;布置專題調(diào)查,把馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)與學(xué)生具體實踐相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地觀察事物、收集資料,運用馬克思主義立場、觀點和方法進行分析和解決問題,提交調(diào)研報告和論文,并組織交流,作為平時成績的一部分;積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門,到基層去,到工農(nóng)群眾中去,擴大學(xué)生視野,使學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實的紛繁復(fù)雜中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)社會問題,并能夠進行理論的抽象分析和尋求解決的思路,使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法。

四 建立健全實踐教學(xué)保障機制

實踐教學(xué)不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和有關(guān)職能部門的全力支持,還需要師生高度重視及改革相關(guān)政策措施,這樣才能為實踐教學(xué)順利開展提供保障。

(一)劃撥專項經(jīng)費,保證實踐教學(xué)順利開展

開展實踐教學(xué)離不開一定數(shù)量的經(jīng)費,也離不開必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料。教學(xué)主管部門應(yīng)根據(jù)馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)的特殊性,按班級和學(xué)生人數(shù)的一定比例,安排專項經(jīng)費,保證實踐教學(xué)的必要開支和正常進行,并能做到逐年增加,用于教學(xué)改革與發(fā)展,為實踐教學(xué)活動提供財力資源保障。同時,教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實踐的情況,參照專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)及批改實習(xí)論文的標(biāo)準(zhǔn)客觀計算本課程教師實踐教學(xué)的工作量,并給予相應(yīng)待遇。

(二)把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃

教務(wù)處在制訂教學(xué)計劃時,應(yīng)將實踐教學(xué)納入系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)評估體系中,明確規(guī)定實踐教學(xué)占有的學(xué)時,使之成為課堂教學(xué)的重要組成部分,使任課教師在實施實踐教學(xué)時有章可循,為實踐教學(xué)活動提供長期實施的制度保障。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)的最終落實關(guān)鍵在于教師。學(xué)校應(yīng)通過“請進來,走出去”等方式,有計劃選派教師外出進修學(xué)習(xí)、參觀和社會實踐,為教師創(chuàng)造與實際接觸的條件,使教師走出書齋,直面社會,開闊視野,不斷提高教師知識素質(zhì)和實踐能力。

(四)完善考核評價機制

一是要完善考核評價內(nèi)容,包括是否真正參與實踐教學(xué),對實踐教學(xué)是否認(rèn)真,實踐報告或總結(jié)完成情況及質(zhì)量情況等。二是要完善考核評價方法,要采用教師評價與學(xué)生自評及互評相結(jié)合;師生評價與社會評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合的方法,還可以對平時學(xué)習(xí)和實踐表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生實行免試。三是要增大實踐成績比例。與實踐教學(xué)課時相對應(yīng),在考核總分中,實踐成績也應(yīng)占10%。四是要提高考核評價效用。一方面,把實踐成績合格作為總成績合格的必備條件;另一方面,把實踐成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系。

[1]徐艷華.淺析思想政治課的社會實踐活動模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002(2).

[2]葉山土.關(guān)于思想政治理論課社會實踐的哲學(xué)思考[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社科版),2007(7).

[3]廖顯滿.高校思想政治理論課實踐教學(xué)平臺初探[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(社科版),2008(5).

[4]張淑春.高校思想政治理論課實踐教學(xué)長效機制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(4).

[5]呂志.對思想政治理論課實踐教學(xué)實施的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(2).

(責(zé)任編輯:王 玨)

G 642.0

A

1009-9743(2010)04-0101-03

2010-10-20

黃麗萍(1967-),女,漢族,海南海口人。碩士,海南師范大學(xué)政法學(xué)院副教授。主要研究方向:思想政治教育。.

基本項目:海南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題《<馬克思主義基本原理概論>教學(xué)改革研究與實踐》(項目編號為QJ I11548)階段性成果之一。