實(shí)踐教育與研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黃 值,郭見彩

(蘭州大學(xué)教育學(xué)院,甘肅蘭州730000)

實(shí)踐教育與研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黃 值,郭見彩

(蘭州大學(xué)教育學(xué)院,甘肅蘭州730000)

實(shí)踐教育;研究型大學(xué);創(chuàng)新人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新人才,研究型大學(xué)具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才得天獨(dú)厚的條件,實(shí)踐教育則是促進(jìn)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。大力開展實(shí)踐教育,應(yīng)從思想上高度重視、充分建立激勵機(jī)制、確保實(shí)踐教育的質(zhì)量、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)資源受益面等幾方面入手。

我國明朝中期的教育家與哲學(xué)家王守仁最早提出“知行合一”說,“知是行的主意,行是知的功夫。知是行之始,行是知之成”,并闡述了“躬行實(shí)踐”的教學(xué)原則,他說“夫問、思、辨、行,未有學(xué)而不行者也。如言學(xué)孝,則必服勞奉養(yǎng),躬行孝道,豈徒懸空口而講說,而雖可以謂之學(xué)孝乎?學(xué)射,則必張弓挾矢,引滿中的。學(xué)書則必伸紙執(zhí)筆,操觚染翰。今天下治學(xué),無有不行而可以言學(xué)者,則學(xué)之始,固以即是行矣”。[1]清朝初期的教育家顏元提出“習(xí)行”即實(shí)踐,也就是他在解釋“致知在格物,格物而后致知”中所說的:“犯手實(shí)做其事”,[1]他把格物解釋為親身動手實(shí)際做,認(rèn)為只有通過實(shí)學(xué)、實(shí)行才能取得真的知識。著名的教育家陶行知于1927年先后發(fā)表多次演講并最終形成系統(tǒng)的“生活教育”理論:生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一,指出生活和社會實(shí)踐對教育教學(xué)的重要意義,已包含有實(shí)踐教育的思想。美國實(shí)用主義教育家杜威主張“從做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“直接經(jīng)驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”對學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義。而今,實(shí)踐教育有了更多值得深入探討的新內(nèi)涵:它是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動。它既包括為認(rèn)識探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性試驗(yàn),也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會問題,提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐。[2]

一 實(shí)踐教育是促進(jìn)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑

1 創(chuàng)新人才是國家核心競爭力的焦點(diǎn)

2006年初,美國總統(tǒng)布什親自簽發(fā)了國情咨文《美國的競爭力計(jì)劃》,其副標(biāo)題為“在創(chuàng)新方面領(lǐng)先世界”(Leading the World Innovation),歐洲通過了《里斯本議程》,確立的目標(biāo)是至2010年建成創(chuàng)新型歐洲,日本提出“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國”的口號,并在其《第三期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》(2006—2010)中明確提出,科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要目標(biāo)就是要建立“創(chuàng)新型日本”,[3]我國規(guī)劃要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列,并在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》中明確指出:“加快建設(shè)一批高水平大學(xué),特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué),是我國加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要”?？梢钥闯?創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國家的核心競爭力,創(chuàng)新人才作為創(chuàng)新的中堅(jiān)力量更是競爭的焦點(diǎn),此類人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識和良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、發(fā)展能力并能夠取得創(chuàng)新成果,其顯著特點(diǎn)是具有原始創(chuàng)新性,是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施的決定性因素。

2 研究型大學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才得天獨(dú)厚的條件

研究型大學(xué)是以研究生教育為重點(diǎn),特別是以博士生培養(yǎng)為重點(diǎn),以科學(xué)研究和人才培養(yǎng)相結(jié)合為主要功能的大學(xué),[4]是國家重點(diǎn)支持、社會寄予厚望之地,具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才得天獨(dú)厚的師資、生源、科研經(jīng)費(fèi)和政策等條件,是創(chuàng)新人才的搖籃,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供科學(xué)技術(shù)手段和人才儲備,實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,是建設(shè)創(chuàng)新型國家不竭的智力源?！督逃筷P(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見》中指出:“加強(qiáng)‘211工程’和‘985工程’建設(shè),努力形成一批擁有國家重點(diǎn)科學(xué)研究基地、具有承擔(dān)國家重大科研任務(wù)能力和廣泛國際合作基礎(chǔ)的研究型大學(xué),使其成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的中心、知識創(chuàng)新的源頭和創(chuàng)新文化的重要發(fā)源地”,足見研究型大學(xué)在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、完成國家重大科技任務(wù)、促進(jìn)國際科技合作與交流以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面均是眾望所歸之地。鑒于此,能否有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大批適應(yīng)解決關(guān)系國計(jì)民生和科技發(fā)展前沿的重大問題所需要的創(chuàng)新型人才,不僅關(guān)系到研究型大學(xué)的地位和聲譽(yù),也直接關(guān)系到國家發(fā)展和核心競爭力建設(shè)。

3 實(shí)踐教育能夠有效促進(jìn)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)成分的多元化、就業(yè)方式的多樣化,人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)在某一領(lǐng)域與崗位上創(chuàng)造性運(yùn)用知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》中也將“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)作為“新世紀(jì)素質(zhì)教育”的重點(diǎn)。實(shí)踐教育的作用在于從問題開始訓(xùn)練研究能力,以教師引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維,以學(xué)科前沿激發(fā)研究興趣,以師生互動啟迪自主學(xué)習(xí),以鼓勵質(zhì)疑倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,強(qiáng)調(diào)名師引導(dǎo),師生互動、學(xué)習(xí)知識、學(xué)做研究,通過理論與國家發(fā)展實(shí)踐的緊密結(jié)合,為學(xué)生提供親身感知、實(shí)踐設(shè)想、突破創(chuàng)新的機(jī)會,在探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證假設(shè)、創(chuàng)造性解決問題的過程中開發(fā)創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,從而造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才。實(shí)踐教育是原始創(chuàng)新的助推器,能夠有效促進(jìn)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng),使大學(xué)更好的服務(wù)于社會,對提高學(xué)校的地位、聲譽(yù)以及產(chǎn)生更好的效益都有幫助,對推動創(chuàng)新型國家建設(shè)具有重要作用。

二 實(shí)踐教育開展過程中存在的問題

世界一流大學(xué)十分重視實(shí)踐教育,例如麻省理工學(xué)院為本科生提供在政治和公共事務(wù)領(lǐng)域參加實(shí)踐研究活動的機(jī)會(politics and public affairs field research opportunities),斯坦福大學(xué)設(shè)置了暑期實(shí)踐研究項(xiàng)目(summer field work)等,我國也對實(shí)踐教育進(jìn)行了許多探索,比如設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分制、組織大學(xué)生暑期社會實(shí)踐、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等,取得了較好的效果。然而,面對新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷適時(shí)調(diào)整和教育技術(shù)手段的日新月異,我們在開展實(shí)踐教育過程中還存在著一些問題,應(yīng)當(dāng)著力去解決:

主觀上對實(shí)踐教育認(rèn)識不足、重視不夠,存在“重理論、輕實(shí)踐,重課堂、輕課外”的傾向。國外不少著名大學(xué)的教授甚至諾貝爾獎得主都親自在實(shí)驗(yàn)室里輔導(dǎo),而我們卻將指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)看成是課堂教學(xué)之外的“輔助性工作”,缺少高水平教師的參與,缺乏對實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì),缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性試驗(yàn)的重視與指導(dǎo),[5]實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后、難度不夠、水平偏低,制約了實(shí)踐教育質(zhì)量的提高。

教師積極性不高,學(xué)生被動實(shí)踐。缺乏合理的教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)勞動成果的評價(jià)機(jī)制,嚴(yán)重影響教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性;缺少有效的激勵機(jī)制和組織方式,無法調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的積極性;實(shí)踐的對象、方法、程序等都由教師制定,學(xué)生興趣不高、被動實(shí)踐,無法自由想象、自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐想法,創(chuàng)新思維被窒息。

客觀上校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐難度大、成本高,造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)“走馬觀花”,實(shí)踐教育質(zhì)量受影響。許多企業(yè)覺得安排實(shí)習(xí)責(zé)任大,既要負(fù)責(zé)學(xué)生安全還要分配指導(dǎo)和管理人員,因此不愿接受實(shí)習(xí)生;學(xué)校既要向?qū)嵙?xí)單位交費(fèi)還要給學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)助,組織校外實(shí)習(xí)成本非常高,很多學(xué)校為了省事、省錢,完全不管學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過程和收獲,變校外實(shí)習(xí)為校內(nèi)實(shí)習(xí)或要求學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí),導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)敷衍了事,也帶來實(shí)習(xí)記錄、實(shí)踐報(bào)告等弄虛作假的現(xiàn)象。

管理制度不到位,資源難共享。通過國家“211工程”和“985計(jì)劃”,研究型大學(xué)獲得了大量投入,建成了一批具有先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)中心和基地,但是由于涉及各院系人力、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、技術(shù)等問題,造成實(shí)驗(yàn)室布局分散、功能重疊、低效和封閉等現(xiàn)象,尤其是科研實(shí)驗(yàn)室,一個(gè)課題組就是一個(gè)小作坊,完全喪失了實(shí)驗(yàn)室的“高效”性能,高額投入的實(shí)驗(yàn)中心利用率很低,實(shí)踐教學(xué)資源難以共享。

三 進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教育,有效促進(jìn)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)問題明確指出:“堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合……注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會”,并要求“高校要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱,規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分,提供必要經(jīng)費(fèi)。積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會想結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制,增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的效果?！边@就要求我們對實(shí)踐教育要從思想上重視、管理中支持、行動上落實(shí),針對上述實(shí)踐教育管理和實(shí)施等過程中出現(xiàn)的“軟化”和“弱化”現(xiàn)象,提出如下對策:

1 思想上高度重視

重視高水平師資投入。教育部副部長趙沁平指出:就我國一些高水平大學(xué)目前的改革與發(fā)展階段而言,當(dāng)務(wù)之急是重建大學(xué)的師資隊(duì)伍,[6]師資水平很大程度上決定了學(xué)校的地位和人才培養(yǎng)水準(zhǔn),作為研究型大學(xué),要保證具有一批高水平的領(lǐng)軍人物包括兩院院士、長江學(xué)者、國家杰出青年資金獲得者等高水平的教師和科研人員,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”,加強(qiáng)國際合作與交流,聘請國際知名專家學(xué)者到校任職,提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)力和國際影響,建立起一支適應(yīng)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的高水平實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

重視實(shí)踐教育水平的提高。對實(shí)踐教學(xué)要有科學(xué)合理的總體設(shè)計(jì),以適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教育科學(xué)性、探索性、研究性、創(chuàng)新性、實(shí)用性發(fā)展的要求,與時(shí)俱進(jìn)的更新部分不合理的實(shí)踐內(nèi)容,適當(dāng)減少驗(yàn)證性試驗(yàn),增加相當(dāng)比例的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上,著手提高實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,在科學(xué)研究中,以“頂天(具備原創(chuàng)性、突破性)立地(注重實(shí)用性)”為原則,在科研導(dǎo)向上,以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略為第一要訣,結(jié)合科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的能力,造就拔尖創(chuàng)新人才,力爭有更多原始性創(chuàng)新的突破。

2 建立并完善激勵機(jī)制

鼓勵教師參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),并實(shí)施相應(yīng)的激勵政策。推動課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動,以全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等大賽為載體,實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“大學(xué)生科研計(jì)劃”,表彰在學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體,獎勵優(yōu)秀的科技學(xué)術(shù)成果,對參與和指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新活動的師生在評優(yōu)選先、保送、晉升職稱時(shí)予以適當(dāng)傾斜。

通過資金支持、制度引導(dǎo)等措施充分調(diào)動學(xué)生主動參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。設(shè)立“創(chuàng)新基金”,支持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐,實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵措施,除教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外,學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主申請到基地開展工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動,考核開放試驗(yàn)成績,合格的可以記入總學(xué)分,學(xué)生參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)踐活動成績合格的,也可作為部分選修課學(xué)分,自主創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目通過驗(yàn)收或答辯可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

3 確保實(shí)踐教育的質(zhì)量

保證穩(wěn)定的實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地,與實(shí)習(xí)單位在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等方面建立互惠互利的良好合作關(guān)系,并由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人對學(xué)生實(shí)行雙向管理。健全以學(xué)校投入為主,學(xué)生和社會各方力量積極參與為輔的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,保證足夠的、必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),為培養(yǎng)研究型人才和出高水平的科研成果提供強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支撐。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善實(shí)踐教育的監(jiān)管體系,實(shí)施校、院、系三級聽課制度、教學(xué)狀態(tài)定期公示制度、學(xué)生評教制度,通過檢查實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐現(xiàn)場考試等多元化的考核方法,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控。成立大學(xué)生社會實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對學(xué)生社會實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,各部門和有關(guān)人員要明確各自職責(zé)和任務(wù),保證實(shí)踐教學(xué)得到認(rèn)真地落實(shí),對教學(xué)計(jì)劃以內(nèi)的校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié),由學(xué)校統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌安排,并認(rèn)真檢查實(shí)踐報(bào)告結(jié)果的真實(shí)性和有效性,嚴(yán)把考核關(guān)。

4 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)資源受益面

明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的隸屬關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制,優(yōu)化資源配置,全盤規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室,按照學(xué)科教學(xué)和科研功能的需要,遵循調(diào)整、歸并、重組、集中、完善的原則,建立起跨院系、跨學(xué)科,校、院兩級管理的機(jī)制?？梢詤⒖剪吣洗髮W(xué)醫(yī)學(xué)院的做法,建設(shè)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室管理體系:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,把全校相同或相近的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并,保證低年級學(xué)生的公共課使用;學(xué)科(專業(yè))實(shí)驗(yàn)室,把傳統(tǒng)的、分散并附屬于各教研室的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科歸類,滿足2—3年級學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)需要;實(shí)驗(yàn)中心,將教學(xué)與科研密切結(jié)合,組建多功能的實(shí)驗(yàn)中心,提供高年級本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生及教師的一般性科研之需;重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以重大科研項(xiàng)目為依托,組建國家、省部級實(shí)驗(yàn)室,確保高、精、尖科研項(xiàng)目的攻關(guān),使其成為既能培養(yǎng)本科生、研究生的實(shí)驗(yàn)基地,也能滿足各層次科研之需的科研基地,真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地管理辦法,設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金,實(shí)行時(shí)間、內(nèi)容、形式、管理全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,建立儀器設(shè)備信息管理系統(tǒng)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站,將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)信息、成果發(fā)布到網(wǎng)上,通過上網(wǎng)察看和預(yù)約,解決實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用沖突或閑置問題,提高利用率,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的受益面。

[1] 熊明安1中國高等教育史[M]1重慶:重慶出版社,19831

[2] [5] 顧秉林1加強(qiáng)實(shí)踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]1清華大學(xué)教育研究12004(12)1

[3] 顧秉林1開放合作,唯實(shí)創(chuàng)新——知識社會中的研究型大學(xué)[M]1中外大學(xué)校長論壇(第三輯)1北京:高等教育出版社, 2006(12):179 21801

[4] 匡鏡明1建設(shè)國內(nèi)一流國際知名高水平研究型大學(xué)[J]1北京教育(高教版),2004(2)1

[6] 趙沁平1精英教育:高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)理念[J]1中國高等教育,2004(8):3261

On the Practice of Educa tiond and Research ing Un iversity Innova tion and Personnel Tra in ing

HUANG Zhi,GUO Jian2cai
(Institute of Education,Lanzhou University,Lanzhou Gansu 730000 China)

the p ractice of education;research universities;innovative talents

Building an innovation—oriented country needs creative talents,research universities have a unique talent to foster an innovation and the cond itions,the p ractice of education is to p romote innovation in research universities an effective way of training1Vigorously carry out the p ractice of education,should attach great importance to ideolo2 gy、sufficient to establish an incentive mechanism、to ensure that the quality ofp racticaleducation、benefitsof exper2 imental resources to expand several aspects1

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