高等工科院校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

劉慧卿，宋永嘉

(華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011)

高等工科院校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

劉慧卿，宋永嘉

(華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知能力、提高綜合應(yīng)用水平和鍛煉創(chuàng)新意識(shí)起著舉足輕重的作用，同時(shí)，有利于工科高等院校綜合性高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)。結(jié)合我國高等教育體制改革與社會(huì)發(fā)展的要求，分析了原有實(shí)習(xí)模式的弊端，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方面進(jìn)行改革、探索及實(shí)踐效果進(jìn)行了深入研究。

工科院校;畢業(yè)實(shí)習(xí);改革;模式

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是工科院校教育教學(xué)體系中不可替代重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，并作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中［1］。其目的在于通過實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得基本生產(chǎn)的感性知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面;同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的重要渠道，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)狀況、了解國情的一個(gè)重要途徑［2］。

工科院校的實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前，其目的在于讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，對(duì)基本生產(chǎn)工藝有所了解;畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已完成了所有理論課程的學(xué)習(xí)，并且通過前期實(shí)習(xí)已對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。因此畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的綜合能力，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其擔(dān)任技術(shù)工作的能力、了解設(shè)計(jì)、施工及生產(chǎn)的過程和技能;體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容和方法。此外，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程往往融入學(xué)生的就業(yè)過程之中，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)展示自己并鍛煉溝通能力，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，其效果的好壞對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的弊端

長期以來，我校工科專業(yè)的實(shí)習(xí)采取由教師集中指導(dǎo)，學(xué)生集體實(shí)習(xí)的方式。首先，由指導(dǎo)教師將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)單位或工地;再由實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)中心、工程技術(shù)部或其它管理部門安排到相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場，并由工程技術(shù)人員或管理人員進(jìn)行輔助指導(dǎo);在條件許可的情況下，實(shí)習(xí)單位也安排學(xué)生從事一定量的現(xiàn)場操作活動(dòng);最后，由學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)。近年來，情況有所改觀，采用集中與分散相結(jié)合的方法，然而隨著社會(huì)需求和就業(yè)模式的變化，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端逐漸顯示出來。

一是學(xué)生人數(shù)劇增，使傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式受到挑戰(zhàn)。近年來，我國高等教育發(fā)展速度很快，工科院校各專業(yè)招生數(shù)量倍增，若采用原來的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)，很難找到滿足要求的實(shí)習(xí)單位。即便能夠找到，也會(huì)因人數(shù)太多而使實(shí)習(xí)受到種種限制。另外，現(xiàn)代工程施工日益集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化，現(xiàn)場操作的危險(xiǎn)性增加，任何錯(cuò)誤的操作都可能造成嚴(yán)重后果。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)只是被動(dòng)地看和聽，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

二是經(jīng)費(fèi)不足，使傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式受到限制。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是高校存在的共性問題，我校也同樣存在這種問題。由于經(jīng)費(fèi)不足，教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往以實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)而不是以實(shí)習(xí)任務(wù)來確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，因此就談不上保證實(shí)習(xí)質(zhì)量了。

三是傳統(tǒng)的集中與分散相結(jié)合的方式存在不足。傳統(tǒng)的集中與分散相結(jié)合的方式主要采用集中開展講座，請(qǐng)相關(guān)單位的管理和工程技術(shù)人員就行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃發(fā)表看法，對(duì)有關(guān)典型事故進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合自己的生活和工作經(jīng)歷就大學(xué)生怎樣正確定位，如何找到切入點(diǎn)以及盡快進(jìn)入狀態(tài)談切身體會(huì)。同時(shí)，也可以聯(lián)系多個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者實(shí)習(xí)過程中允許學(xué)生去不同部門自選實(shí)習(xí)。這種方式在一定程度上靈活掌握了實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和組織形式。但這種方式的缺點(diǎn)是單位不清楚學(xué)校的具體要求，往往只把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)簡單勞動(dòng)力，安排的工作達(dá)不到教學(xué)要求;學(xué)校不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，指導(dǎo)教師沒能充分發(fā)揮作用。

高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才，畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式留給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的空間較少，這顯然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的若干思考

在新的社會(huì)背景下，根據(jù)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)科改革的指導(dǎo)思想，以及建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，在分析傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合并借鑒了兄弟高校的實(shí)習(xí)模式，提出并實(shí)施了適合本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。

一是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是互相聯(lián)系、密不可分的一個(gè)整體。畢業(yè)實(shí)習(xí)由畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師可以靈活掌握實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。每年我院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師有十余人，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或就業(yè)意向選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)題目和畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱安排實(shí)習(xí)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)為中央空調(diào)設(shè)計(jì)組的，可選擇空調(diào)的安裝或生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中結(jié)合實(shí)際工程和科研選題，得到教師認(rèn)可后可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，從而更好地使實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合。必須強(qiáng)調(diào)的是，負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師也必須按照實(shí)習(xí)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課進(jìn)行全面實(shí)習(xí)，即畢業(yè)實(shí)習(xí)是“點(diǎn)”和“面”結(jié)合的實(shí)習(xí)。

二是建立實(shí)習(xí)基地。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)應(yīng)具備如下條件:與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，有接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力;具備完整的工作機(jī)構(gòu)，能安排滿足教學(xué)要求的實(shí)習(xí)內(nèi)容;有能夠配合學(xué)校教師進(jìn)行指導(dǎo)的工程師。另外，學(xué)校、企業(yè)和教師之間互利合作，按照與企業(yè)雙贏原則開展工作。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，利用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決問題，從而達(dá)到雙贏目的。

三是學(xué)院組織與自主選擇單位相結(jié)合。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)往往都安排在學(xué)生畢業(yè)前的自主擇業(yè)期間，學(xué)生面臨著不同的求職動(dòng)向和考驗(yàn)，有些用人單位要求提前考察應(yīng)聘者，也有的應(yīng)聘者本人急于熟悉就職單位。因此，在近幾年來，在鼓勵(lì)學(xué)生到用人單位按照畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)習(xí)的成功實(shí)施基礎(chǔ)上，提倡已有就職意向的學(xué)生，在本人提出申請(qǐng)，用人單位同意接收，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，可以去非指定單位實(shí)習(xí)。

四是學(xué)校推薦在崗畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)就職意向尚不明確，但能夠找到符合自己興趣或適合自己將來發(fā)展單位的學(xué)生，采用學(xué)校推薦在崗畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。采用雙向選擇的方式，即學(xué)校與建環(huán)相關(guān)專業(yè)單位建立聯(lián)系，做好詳細(xì)調(diào)查，確定人員、崗位需求情況，并及時(shí)向?qū)W生做好宣傳推薦工作;學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇報(bào)名，用人單位再根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察并決定是否接納。這種方式充分尊重了學(xué)生及單位的意愿，學(xué)生既完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)，又參與了具體工程實(shí)踐過程;用人單位也解決了人力不足、崗位空缺的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，用人單位可對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核，雙方同意后學(xué)生可繼續(xù)在單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至簽訂工作。

五是結(jié)合教師科研課題的產(chǎn)教研相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。隨著高?？蒲兴降奶岣撸絹碓蕉嗟慕處熢诮虒W(xué)的同時(shí)承擔(dān)科研工作，因此可選擇合適的學(xué)生以項(xiàng)目合作企業(yè)為實(shí)習(xí)單位，這樣，教學(xué)、科研和工程實(shí)踐相聯(lián)系，可以充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的效果與趨勢(shì)

新的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定以后，已有多屆學(xué)生從中受益。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們感到新的實(shí)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)習(xí)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及許多細(xì)節(jié)問題，這些問題在課本和設(shè)計(jì)規(guī)范里是找不到答案的，只有從生產(chǎn)實(shí)踐中尋找。帶著問題去實(shí)習(xí)，不僅提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一問題會(huì)有多種解決方法。因地制宜地采用不同方法的思想會(huì)豐富他們的思路，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。

第二，緩解了學(xué)生聯(lián)系工作與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突的矛盾。以往的集中實(shí)習(xí)時(shí)間不夠靈活，有時(shí)會(huì)與學(xué)生找工作相沖突。多點(diǎn)實(shí)習(xí)則可以部分地解決這個(gè)問題，使學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。但前提是必須辦理相關(guān)手續(xù)，經(jīng)過學(xué)校允許。

第三，部分解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺一直困擾著實(shí)習(xí)教學(xué)的正常進(jìn)行，一方面要提高經(jīng)費(fèi)使用效率，另一方面在節(jié)流的同時(shí)更重視開源。如學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份走進(jìn)單位，從事力所能及的工作，單位則負(fù)擔(dān)其實(shí)習(xí)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)高校與單位之間按照市場經(jīng)濟(jì)原則的資源互動(dòng)。

第四，學(xué)校的教學(xué)工作和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求相結(jié)合，增強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)用性，使畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒及心態(tài)。

第五，教師的橫向合作科研課題及企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)校的教學(xué)工作緊密結(jié)合，此模式的畢業(yè)實(shí)習(xí)尤其適合于將要上研究生的學(xué)生，既有利于提高學(xué)生的工作和科研能力，使學(xué)生較早地進(jìn)入科研領(lǐng)域，同時(shí)可緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。

當(dāng)然，在新的社會(huì)環(huán)境條件下，畢業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問題短期內(nèi)很難徹底解決，為了讓學(xué)生更多地了解生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)課本與實(shí)際的聯(lián)系，可以充分利用各種資源來促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)日趨完善。

首先，開展高校與單位間的聯(lián)合與互動(dòng)。將單位與高校之間傳統(tǒng)的外部合作關(guān)系轉(zhuǎn)換為內(nèi)部聯(lián)合關(guān)系，目標(biāo)著眼于建立緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，并按照協(xié)議雙方達(dá)成的共識(shí)，高校與單位之間按照市場經(jīng)濟(jì)原則實(shí)施資源互動(dòng)。如高校利用實(shí)習(xí)單位的資源來搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，單位利用高校的資源來進(jìn)行人才培養(yǎng)與科研攻關(guān);高校派專家協(xié)助單位解決技術(shù)難題，單位派工程管理和技術(shù)人員走上高校講壇，從而充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，充分利用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)現(xiàn)場實(shí)習(xí)的不足。通過制作多媒體實(shí)習(xí)軟件、仿真系統(tǒng)、工程運(yùn)行演示系統(tǒng)等，使學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)和運(yùn)行模擬。通過建立全國實(shí)習(xí)網(wǎng)站和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行操作講解、疑難解答和成果共享，有效地解決一些當(dāng)前實(shí)習(xí)面臨的問題。

［1］王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式思考［J］.中國校外教育，2009，(2).

［2］柴明勤，陳曉玲.新時(shí)期高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式與策略探析［J］.河南教育，2009，(2).

Abstract:Graduation practice is an important part of practical teaching in engineering colleges，it is important to enhance students’cognitive abilities，improve the comprehensive application level and exercisesense of innovation.And at the same time，it is useful for engineering colleges and universities to train comprehensive high-tech personnel.Based on the detailed analysis of past clinical internship model，china’s higher education system and social development requirements.The paper analyzes the original defects and deficiencies in practice practical patterns，the graduation practice reform and practical effects of Architecture Environment＆ E-quipment Engineering.

Key words:institutes of engineering;graduation practice;reform;pattern

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

Analysis of Undergraduate Graduation Practice Reform in Advanced Institutes of Engineering

LIU Hui-qing SONG Yong-jia
(North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

G424.4

A

1008—4444(2010)02—0125—03

2010-01-08

劉慧卿(1977—)，女，山東文登人，華北水利水電學(xué)院講師，碩士。