大學(xué)生就業(yè)心理問題原因及對(duì)策探討

陳 荔

（福建醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院，福建 福州 3 5 0 1 0 8）

大學(xué)生就業(yè)心理問題原因及對(duì)策探討

陳 荔

（福建醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院，福建 福州 3 5 0 1 0 8）

面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)過程中凸顯出很多心理問題，本文全面深入地探討其產(chǎn)生的原因，并據(jù)此從畢業(yè)生自身、社會(huì)、學(xué)校、家庭等不同層面提出調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策建議.

大學(xué)生；就業(yè)；心理問題；調(diào)適

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭(zhēng)的事實(shí)，給廣大畢業(yè)生帶來(lái)巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)過程中難免會(huì)出現(xiàn)自卑、自負(fù)、焦慮、恐懼、急躁、挫折、依賴、盲目從眾、攀比、矛盾、僥幸、觀望等心理問題.對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析研究，探索合適的調(diào)適解決方法與對(duì)策，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)和就業(yè)能力、推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

1.1 個(gè)體因素

1.1.1 就業(yè)認(rèn)知偏差

第一，大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的興趣、性格、價(jià)值觀、能力等不甚了解，多數(shù)大學(xué)生只是一味地追求“我想干什么”，而不清楚“我能干什么”，這種對(duì)自我認(rèn)知的偏差影響他們就業(yè)過程中對(duì)適配職業(yè)的選擇和獲得.第二，對(duì)職業(yè)的了解存在局限性和片面性，很難全面正確地了解職業(yè)的具體狀況、需求信息、對(duì)應(yīng)聘者素質(zhì)能力的要求等.第三，對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知不足或存在偏差.一方面，部分大學(xué)生由于受到年齡和經(jīng)歷的局限，對(duì)社會(huì)和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)期望值過高、不切實(shí)際；另一方面，有些大學(xué)生受到近年來(lái)新聞?shì)浾摰挠绊?，片面感受到就業(yè)壓力巨大，誤認(rèn)為畢業(yè)意味著失業(yè)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏正確認(rèn)識(shí)，不清楚不是找不到工作，而是好工作較難找.因此，在就業(yè)認(rèn)知過程中，大學(xué)生對(duì)于自己、職業(yè)、社會(huì)沒有形成全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行合理定位，最終會(huì)引發(fā)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我、自我期望與環(huán)境需要之間的矛盾，加劇心理沖突.

1.1.2 就業(yè)價(jià)值取向失衡

一是在價(jià)值取向上更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人取向.由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響，大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上社會(huì)價(jià)值觀薄弱，更多是看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值.二是價(jià)值目標(biāo)上注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值、功利主義思想較為突出.畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，通常把經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、名聲等因素放在首要位置，而對(duì)專業(yè)知識(shí)能否得到發(fā)揮、自身能力能否得到提高、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小、對(duì)自己整體職業(yè)生涯發(fā)展是否有利等卻不甚看重.他們更注重考慮的是外職業(yè)生涯，忽略內(nèi)職業(yè)生涯.三是地域選擇上觀念陳舊，大多數(shù)大學(xué)生喜歡留在大城市、省會(huì)城市或經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好的城市工作，主要集中在東部沿海地區(qū)，去內(nèi)陸、西部地域的較少，愿意下基層的更是寥寥無(wú)幾.

1.1.3 就業(yè)能力不足

一方面，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，對(duì)用人單位十分挑剔；另一方面，自身綜合能力又滿足不了用人單位需要.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求愈加全面，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，大學(xué)生僅僅擁有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)建立合理的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有多種能力，具備良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì).然而，很多大學(xué)生十年寒窗苦讀，畢業(yè)出來(lái)只會(huì)紙上談兵，其它素質(zhì)能力都較為薄弱，難以滿足用人單位需求.

1.1.4 心理應(yīng)對(duì)策略與能力欠缺

大學(xué)生由于接受心理健康教育、挫折教育方面不足，面對(duì)挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和能力；而自我意識(shí)的增強(qiáng)又使一些學(xué)生對(duì)于外部支持系統(tǒng)有較強(qiáng)的防御心理，遇到事情不愿向父母、師長(zhǎng)及學(xué)校心理和職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)求助，因而無(wú)法有效處理就業(yè)過程中各種事件、較快恢復(fù)心身平衡.

1.2 社會(huì)因素

1.2.1 就業(yè)壓力增大

第一，高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，引發(fā)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的總量矛盾.2 0 0 9年有6 1 0萬(wàn)名應(yīng)屆畢業(yè)生，加上歷年未就業(yè)的大學(xué)生，共計(jì)超過7 0 0多萬(wàn)的大學(xué)生面臨就業(yè)問題.大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)環(huán)境里，很容易出現(xiàn)各種心理問題.

第二，國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡.一是地理不平衡性.中國(guó)地域廣闊、人口聚集不均、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、二元結(jié)構(gòu)未能打破、地區(qū)各種因素差異明顯，決定了人才需求存在較大的地區(qū)差異.如很多學(xué)生都期望在大城市、東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)就業(yè)，使這些地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈.二是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，一些專業(yè)學(xué)科就業(yè)面狹窄、需求較少，而畢業(yè)生數(shù)量又較多，導(dǎo)致就業(yè)壓力進(jìn)一步增大.

第三，傳統(tǒng)就業(yè)渠道吸納大學(xué)生就業(yè)量萎縮.由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，機(jī)關(guān)事業(yè)單位深化改革緊縮編制，國(guó)有企業(yè)改制，企事業(yè)單位減員，傳統(tǒng)接受畢業(yè)生就業(yè)的主渠道吸納就業(yè)容量減小.而這些傳統(tǒng)穩(wěn)定的單位正是受多數(shù)大學(xué)生所青睞的單位，它們吸納量的萎縮，更加激化了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，挫傷大學(xué)生的就業(yè)心理.

第四，隨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力和下崗待業(yè)人員的不斷增加，以及農(nóng)村大量勞動(dòng)力向非農(nóng)方向的轉(zhuǎn)移，當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)了“三峰疊加”的就業(yè)態(tài)勢(shì)，供需矛盾十分突出，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力.而社會(huì)在短期內(nèi)增加提供的就業(yè)崗位有限，有些大學(xué)畢業(yè)生甚至要面臨和下崗失業(yè)人員一起競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位的殘酷現(xiàn)實(shí)，給他們的就業(yè)心理帶來(lái)了較大沖擊.

1.2.2 就業(yè)機(jī)制不完善

畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)行改革后，勞動(dòng)人事制度改革與之還不夠配套，相關(guān)政策法規(guī)和措施有待進(jìn)一步建立和完善，公正、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的就業(yè)新機(jī)制尚未完全形成.而且我國(guó)社會(huì)保障體系不完善、覆蓋面窄，畢業(yè)生在不同地區(qū)、行業(yè)、單位就業(yè)的社會(huì)保障相差懸殊，待業(yè)和失業(yè)方面的保障也不完善.這些情況都使得畢業(yè)生對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生擔(dān)憂和疑慮，造成一些大學(xué)生心態(tài)失衡.

1.2.3 就業(yè)環(huán)境不公平

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，無(wú)論在就業(yè)需求信息共享方面，還是在招聘活動(dòng)過程中，都存在著公開、公平不夠的問題，社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理造成一定的負(fù)面影響.此外，隱形性別歧視仍然存在，重男輕女的現(xiàn)象依舊普遍，一些單位設(shè)置各種門檻不愿意接受女大學(xué)生，這對(duì)部分女大學(xué)生心理產(chǎn)生了不良影響.

1.2.4 多元化社會(huì)思潮的沖擊

一方面受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外國(guó)觀念的影響，青年畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化，就業(yè)心態(tài)多樣化；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)觀念依然存在，如走仕途、吃皇糧等，導(dǎo)致公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有大企業(yè)等傳統(tǒng)單位或職業(yè)備受畢業(yè)生們青睞，也加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈化.在這兩方面就業(yè)觀念的相互作用下，功利主義、實(shí)用主義、拜金主義、享樂主義等不良社會(huì)思潮沖擊著大學(xué)生的就業(yè)心理，一定程度上引起他們出現(xiàn)各種不良就業(yè)心理.

1.3 學(xué)校因素

1.3.1 傳統(tǒng)高等教育體制存在弊端

傳統(tǒng)教育體制是一種相對(duì)封閉的理論型教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，重視學(xué)歷教育、忽視技能教育，重視知識(shí)傳授、忽視實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等較為落后，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生較難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，就業(yè)能力不足，導(dǎo)致其就業(yè)困難并產(chǎn)生種種心理問題.1.3.2 就業(yè)指導(dǎo)工作滯后

目前我國(guó)高校普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)，從業(yè)人員素質(zhì)不高，難以達(dá)到專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求；就業(yè)指導(dǎo)的方法、手段和條件還較為欠缺，不能適應(yīng)科學(xué)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的工作要求，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的求職能力、無(wú)法做出正確的抉擇、也不能很好地進(jìn)行自我調(diào)適.

1.3.3 心理健康教育和工作缺位

學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)需要有人幫助他們解決就業(yè)過程中的種種心理適應(yīng)問題，維護(hù)他們的心理健康，尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下這一需求更為迫切.然而，我國(guó)高校的心理健康教育還未被充分重視，大學(xué)生心理咨詢工作也才剛剛起步，尚未很好地發(fā)揮解決大學(xué)生就業(yè)過程中諸多心理問題的功效，就業(yè)心理咨詢滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化.

1.3.4 思想政治工作弱化

高校思想政治工作對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起著正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是大學(xué)生思想的引航燈，但目前許多高校的思想政治工作有弱化傾向，沒能對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀予以正確引導(dǎo)，致使大學(xué)生的就業(yè)觀深受功利主義、實(shí)用主義、拜金主義、享樂主義等不良價(jià)值觀的誤導(dǎo).

1.4 家庭因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望，對(duì)孩子的職業(yè)定位和規(guī)劃，父母的地位和社交能力，父母與子女的關(guān)系，家庭環(huán)境氛圍等方面.如：父母一向過分呵護(hù)孩子，事事為孩子代勞，容易養(yǎng)成孩子依賴心理；多數(shù)家庭對(duì)子女的期望過高、施加壓力太大，導(dǎo)致孩子就業(yè)時(shí)易產(chǎn)生焦慮心理；還有的父母對(duì)兒女職業(yè)規(guī)劃與兒女自身想法沖突，使孩子在就業(yè)過程中矛盾重重、焦慮不已、患得患失.

2 調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

2.1 自我調(diào)適

2.1.1 正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)環(huán)境，合理定位就業(yè)方向

通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)等知識(shí)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)環(huán)境，明確自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、政策法規(guī)和行業(yè)職業(yè)信息，達(dá)到既能對(duì)自己正確評(píng)價(jià)又能對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)和判斷的目的，并能夠利用科學(xué)的決策方法幫助自己進(jìn)行就業(yè)合理定位，突破就業(yè)過程中存在的心理障礙.2.1.2 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀

樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念，明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的意義，在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值.樹立“大眾化”、“市場(chǎng)化”、“多渠道就業(yè)”、“先就業(yè)后擇業(yè)，先生存再發(fā)展”、“發(fā)展優(yōu)先”的就業(yè)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)出擊、積極參與，充分利用各種條件大膽推銷自己，坦然面對(duì)就業(yè)挫折，吸收失敗教訓(xùn)，不斷提高自我，盡力爭(zhēng)取合適的工作崗位.

2.1.3 提升自身素質(zhì)和就業(yè)能力

內(nèi)因是關(guān)鍵，大學(xué)生就業(yè)心理問題的根源還是要靠提升自身素質(zhì)和就業(yè)能力來(lái)解決，這樣才能適應(yīng)社會(huì)需求，受到用人單位歡迎，收獲理想工作崗位.首先，要圍繞自己具體情況，科學(xué)合理制定職業(yè)目標(biāo)，明白現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，制定具體的計(jì)劃措施縮小差距；其次，應(yīng)建立合理的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)、書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；培養(yǎng)多種能力，如交際能力、組織管理能力、人際溝通能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等；第三，提高心理承受能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如自信自尊自省、抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力、意志力、適應(yīng)能力等，做到能夠充滿自信地積極就業(yè)，敢于推銷自己，勇于面對(duì)挫折；第四，注重修身養(yǎng)性，提高政治思想道德素質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)可信、踏實(shí)肯干、積極上進(jìn)、具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等；最后，還要掌握就業(yè)技巧，包括熟悉招聘流程、考核類型、考試題型、應(yīng)對(duì)策略、面試禮儀、簡(jiǎn)歷制作、求職方案實(shí)施等.

2.1.4 掌握心理調(diào)適方法和對(duì)策

大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握些自我心理調(diào)適的方法，如注意力分散法、情緒宣泄法、深層冥想法、放松訓(xùn)練法、心理暗示法、意念控制法、冷靜療法等，幫助自己在就業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制，維護(hù)心理平衡，消除心理困擾，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想和目標(biāo).

2.2 社會(huì)支持系統(tǒng)

2.2.1 完善就業(yè)機(jī)制

加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，拓展就業(yè)空間，為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，是調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本保證.政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，把就業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，完善就業(yè)法規(guī)政策，制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有利措施；消除對(duì)大學(xué)生性別、戶籍等方面的歧視和政策壁壘；規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境；建立健全的社會(huì)保障體系，優(yōu)化配置畢業(yè)生資源；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的管理和監(jiān)督，加強(qiáng)工作透明度和廉政建設(shè)，扼殺不正之風(fēng).

2.2.2 營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍

對(duì)正確的就業(yè)觀、用人觀展開廣泛、深入、持久的宣傳和教育活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳教育面，充分利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體工具，通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)積極就業(yè)或開發(fā)就業(yè)崗位，幫助人們樹立“職業(yè)無(wú)貴賤、平凡崗位做出大貢獻(xiàn)、重視自我提高和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展、男女平等各有優(yōu)勢(shì)”等正確的就業(yè)觀和用人觀，深度挖掘某些就業(yè)典型故事并進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)就業(yè)氛圍.

2.2.3 統(tǒng)籌兼顧，緩解就業(yè)壓力

第一，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和學(xué)校軟硬件情況合理制定各專業(yè)招生計(jì)劃，使未來(lái)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量更為吻合市場(chǎng)需求.第二，統(tǒng)籌發(fā)展各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化，改善落后地區(qū)和基層的工作生活條件，縮小地區(qū)差異.第三，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，充分挖掘其吸納人才的潛能，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)與就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)增加就業(yè)崗位，采取積極的就業(yè)政策，引導(dǎo)人力資源合理配置.第四，拓展就業(yè)渠道，引導(dǎo)社會(huì)樹立多渠道就業(yè)觀念.第五，針對(duì)不同就業(yè)群體，制定相應(yīng)的就業(yè)政策和優(yōu)惠措施，緩解全社會(huì)的就業(yè)壓力，避免人才高消費(fèi)或錯(cuò)位使用.

2.3 學(xué)校支持系統(tǒng)

2.3.1 深化教育體制改革，提高大學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力

高等院校應(yīng)積極推進(jìn)教育體制改革，以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)、課程，結(jié)合自身資源招收適量學(xué)生，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研理論學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高其政治、文化、心理素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要.學(xué)校要通過多種方式促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過程，通過實(shí)習(xí)、參觀用人單位、參加社區(qū)服務(wù)等多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解就業(yè)實(shí)際狀況，減少猜測(cè)和誤解，合理定位，為以后正式工作做“熱身”，減輕心理負(fù)擔(dān)；開展多種活動(dòng)，邀請(qǐng)職場(chǎng)人士參與，學(xué)生通過與職場(chǎng)人士的交流和接觸，更多了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以便合理定位職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)要求進(jìn)行自我積累與發(fā)展，提高就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)性.

2.3.2 大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

廣泛提供就業(yè)信息，減少學(xué)生就業(yè)盲目性，提高就業(yè)成功率；建立就業(yè)信息庫(kù)，增強(qiáng)信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對(duì)方的供需信息；積極聯(lián)系用人單位到校招聘，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；建設(shè)高水平的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)其進(jìn)行有效的培訓(xùn)并開展實(shí)踐調(diào)研，促使就業(yè)指導(dǎo)有鮮明的針對(duì)性和實(shí)用性，就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范、有序、順利地開展；設(shè)置職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)必修課，提升大學(xué)生的就業(yè)能力.

2.3.3 開展心理健康教育和心理咨詢工作

成立專門的心理健康中心，配置專業(yè)心理咨詢師，在充分調(diào)查分析大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地通過開設(shè)心理健康教育課程、系列專題講座、現(xiàn)場(chǎng)問答或媒體宣傳等多種形式普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和個(gè)性，提高抗挫能力，掌握心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)化解心理矛盾.其次，開展書信、電話、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)等多種形式的心理咨詢，為存在就業(yè)心理困惑的畢業(yè)生提供多種對(duì)話方式，方便他們及時(shí)解決心理問題.再次，主動(dòng)深入學(xué)生群體，對(duì)存在嚴(yán)重就業(yè)心理問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和幫助，建立心理治療檔案，進(jìn)行多元心理評(píng)估，實(shí)施有針對(duì)性治療，克服其心理障礙.

2.3.4 加強(qiáng)思想政治教育

進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們處理好國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，正視就業(yè)現(xiàn)狀，面向基層找到自己的位置和發(fā)展空間，盡快進(jìn)入社會(huì)總體發(fā)展需求的軌道，從而在平凡的崗位上做出非凡的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.

2.4 家庭支持系統(tǒng)

第一，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的良好性格，促使他們長(zhǎng)大成人面臨就業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立自主地尋找工作，堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種磨難和挫折，克服依賴和挫折心理.第二，教育孩子自信自尊自愛，積極上進(jìn)，使其從小就能很好地自我認(rèn)知，擁有健康的心理，面對(duì)就業(yè)時(shí)也能自信從容，并對(duì)自我人生負(fù)責(zé)任地進(jìn)行思考和有效規(guī)劃，積極提高自身素質(zhì)能力，選擇適合自己的就業(yè)崗位.第三，尊重子女意愿，加強(qiáng)溝通交流.在就業(yè)問題上，長(zhǎng)輩應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子本身意愿，切勿強(qiáng)加干涉，否則可能適得其反.但對(duì)某些幼稚的想法應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，注意引導(dǎo)的方式和策略，加強(qiáng)溝通交流，通過介紹自己的經(jīng)驗(yàn)見識(shí)為子女就業(yè)提供參考，幫助其作出合理的就業(yè)選擇.第四，在孩子就業(yè)階段關(guān)注其心理變化.在大學(xué)生就業(yè)階段，家人應(yīng)更多地給予關(guān)心，幫助其壓力值處于合理范圍，尋求有效辦法減少孩子心理負(fù)擔(dān)，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)提供正確引導(dǎo)或鼓勵(lì)他們求助專業(yè)人員輔導(dǎo)，消除就業(yè)心理障礙.

總之，大學(xué)生就業(yè)心理問題需要構(gòu)筑多層面的心理保健體系，由學(xué)生自身、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與才能真正解決.

〔1〕方成智.大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J].心理教育研究，2006（3）：85-86.

〔2〕潘帆，王婷.女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的表現(xiàn)、歸因及對(duì)策[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，7（32）：545-547.

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〔5〕毛文學(xué).加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（36）:39-40.

〔6〕陳艷.大學(xué)畢業(yè)生心理健康問題分析及對(duì)策研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，8（2）:65-69.

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