俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零起點(diǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則分析

戴 慧

(長(zhǎng)春師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

語(yǔ)言學(xué)科是人文學(xué)科的一種?！耙话愣?大學(xué)都講授兩類(lèi)學(xué)問(wèn):使人成為人的學(xué)問(wèn)和使人成為某一種人的學(xué)問(wèn)”[1]。馮友蘭先生曾說(shuō)過(guò),高等學(xué)校有兩個(gè)問(wèn)題必須分清楚。一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)的問(wèn)題,一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的工作崗位和職業(yè)的問(wèn)題。高校外語(yǔ)教學(xué)不能忽視人文學(xué)科的本位,應(yīng)講授做人的基本理論、價(jià)值和知識(shí),使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)做人的基本知識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí),也要照顧到他們將來(lái)的職業(yè)和工作崗位。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練地掌握所學(xué)的外語(yǔ),掌握語(yǔ)言技能,成為外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是通過(guò)講授俄語(yǔ)的理論、知識(shí)和技能,使學(xué)生能夠勝任某一類(lèi)與俄語(yǔ)相關(guān)的工作,成為社會(huì)需要的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

教學(xué)是一種富有魅力的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)方法是一門(mén)高深的行為藝術(shù)。課堂教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)是雙主體的。俄語(yǔ)基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一。教師的作用與學(xué)生的作用都很重要。教師是教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中接受過(guò)程的主體,因而也是教學(xué)過(guò)程的主體,通過(guò)雙主體的互動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。高校俄語(yǔ)基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)的主要功能定位是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師是課堂教學(xué)過(guò)程的主持者、施教者,學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程的參與者、接受者。

基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)課堂教學(xué)由于大學(xué)一、二年級(jí)的“基礎(chǔ)階段”、“俄語(yǔ)”語(yǔ)言、“課堂”教學(xué)等限定詞,呈現(xiàn)出與一般知識(shí)課程不一樣的特點(diǎn)。

首先,特殊的接受基礎(chǔ)。高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)為零起點(diǎn),即中學(xué)階段所學(xué)語(yǔ)言為英語(yǔ),到大學(xué)開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)俄語(yǔ)?，F(xiàn)階段各高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式多為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及英俄雙語(yǔ)模式。根據(jù)高等學(xué)校俄語(yǔ)教學(xué)大綱,學(xué)生應(yīng)該在四年內(nèi)掌握并熟練應(yīng)用俄語(yǔ),畢業(yè)后在各類(lèi)部門(mén)從事與俄語(yǔ)相關(guān)的工作。與基礎(chǔ)階段相比,提高階段重在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大視野。大綱要求,提高階段即三、四年級(jí)的教學(xué)目的為“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力,在需要和可能的條件下結(jié)合俄語(yǔ)掌握某一專(zhuān)業(yè)方向,并充分重視全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)”。第一、二學(xué)年的基礎(chǔ)階段的重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的培養(yǎng):“使學(xué)生掌握俄語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)知識(shí),具有聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的基本技能和初步的語(yǔ)言交際能力,掌握一般的俄羅斯國(guó)情知識(shí),從而為提高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！盵2]也就是要讓入學(xué)前未學(xué)過(guò)俄語(yǔ)的零起點(diǎn)學(xué)生,兩年內(nèi)完成俄語(yǔ)知識(shí)技能從零到基本掌握的飛躍。隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)外語(yǔ)水平的需求越來(lái)越高。零起點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)后,外語(yǔ)要想能夠完全滿足用人單位的要求,一、二年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練尤為重要,因此對(duì)基礎(chǔ)階段俄語(yǔ)課堂教學(xué)提出了較高的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要考慮學(xué)生從未學(xué)過(guò)俄語(yǔ)的事實(shí);對(duì)接受主體的學(xué)生來(lái)說(shuō),起步的遲早不是絕對(duì)因素,經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),零起點(diǎn)的學(xué)生可以趕上,并后來(lái)居上。

第二,特殊的語(yǔ)言。這涉及語(yǔ)言本身特點(diǎn)。俄語(yǔ)是一門(mén)屈折語(yǔ)[3],組織嚴(yán)密,語(yǔ)法復(fù)雜,風(fēng)格獨(dú)特。俄語(yǔ)的字母是表音符號(hào),文字中記錄的是詞語(yǔ)的發(fā)音,而不是意義,這就不可避免地與詞形的多樣性聯(lián)系在一起。俄語(yǔ)詞形變化豐富,通過(guò)詞形變化表示意義的改變或語(yǔ)法功能的改變。與漢語(yǔ)相比,俄語(yǔ)從內(nèi)容和形式是完全不同的文字系統(tǒng)。初學(xué)俄語(yǔ),涉及名詞變格、動(dòng)詞變位等,中國(guó)學(xué)生容易出錯(cuò),花費(fèi)的時(shí)間多,但不立竿見(jiàn)影。學(xué)習(xí)了一段,但是表達(dá)不上口,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒和焦慮的心理。

從俄語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀看,俄語(yǔ)是俄羅斯文化傳承的載體,俄羅斯人進(jìn)行交往的工具。語(yǔ)言是國(guó)際威望和影響程度的重要標(biāo)志。俄羅斯是大國(guó),俄語(yǔ)是世界上主要的語(yǔ)言之一,使用人數(shù)僅居中文、英文之后。俄語(yǔ)曾是上個(gè)世紀(jì)蘇聯(lián)保持文化一體性和政治體制穩(wěn)定的最有力的工具?，F(xiàn)在,俄語(yǔ)仍然是獨(dú)聯(lián)體國(guó)家之間交往的工具。隨著中俄兩國(guó)戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷深入發(fā)展,雙邊關(guān)系在各個(gè)領(lǐng)域都有長(zhǎng)足的發(fā)展。兩國(guó)雖然在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域有一定的合作,但是合作的水平不高。“政熱經(jīng)冷”的關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)語(yǔ)言的需求和使用存在限制性因素。

從就業(yè)角度看,當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流語(yǔ)言是英語(yǔ)。俄語(yǔ)畢業(yè)生的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ),學(xué)生對(duì)未來(lái)有不確定的心理,擔(dān)心自身的前途和命運(yùn)。專(zhuān)業(yè)思想應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就鞏固下來(lái),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及對(duì)俄語(yǔ)的興趣應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)起來(lái)。

第三,特殊的接受目標(biāo)?；A(chǔ)階段俄語(yǔ)教學(xué)的目的是知識(shí)的傳承而不是創(chuàng)新。訓(xùn)練語(yǔ)言基本功,即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的熟巧。掌握語(yǔ)言規(guī)則,體驗(yàn)文化特性,注重交際性功能。充實(shí)相關(guān)知識(shí),提高交際與應(yīng)用能力,培養(yǎng)跨文化的交際能力,為提高階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)以上三個(gè)特點(diǎn)的分析,我們可以得出基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)為:講解俄語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),訓(xùn)練俄語(yǔ)基本語(yǔ)言技能,培養(yǎng)俄語(yǔ)語(yǔ)言感情?；趯W(xué)生零起點(diǎn)、俄語(yǔ)語(yǔ)言入門(mén)難及語(yǔ)言基礎(chǔ)階段的特點(diǎn),著重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、識(shí)讀、記寫(xiě)、翻譯等方面的基本功。在語(yǔ)音方面,能夠正確朗讀所學(xué)課文,口語(yǔ)交際中能夠運(yùn)用各種語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想感情;熟練掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則,了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與使用規(guī)律;構(gòu)建扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備基本的言語(yǔ)交際能力。同時(shí),基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)考慮高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的目標(biāo)促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試時(shí)間為大二下學(xué)期期末,正值基礎(chǔ)階段結(jié)束,對(duì)語(yǔ)言基本技能是很好的一次檢驗(yàn)。樹(shù)立過(guò)級(jí)意識(shí),增加學(xué)生的壓力與緊迫感,有利于培養(yǎng)熟巧。

大學(xué)階段,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收仍主要依靠課堂教學(xué)。基礎(chǔ)階段俄語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則為:

其一,認(rèn)知性原則。“認(rèn)知是一種知識(shí)的習(xí)得與使用”。基礎(chǔ)階段語(yǔ)言課不是知識(shí)型課程,而是技能型課程,“知識(shí)可以傳遞,能力是非傳遞的個(gè)人素質(zhì)特征和心理結(jié)構(gòu)”。語(yǔ)言的教學(xué)必須以言語(yǔ)實(shí)踐為主。語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中主要靠認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是認(rèn)知語(yǔ)言的過(guò)程。教師是課堂活動(dòng)的組織和管理者,課堂教學(xué)中應(yīng)該是以學(xué)生為中心的綜合技能型教學(xué)模式。精講多練,注重語(yǔ)言知識(shí)與技能的模仿、重復(fù)和知識(shí)再現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活用能力。

其二,情感因素原則。讓學(xué)生理解俄語(yǔ),并產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情是俄語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的興趣比強(qiáng)制學(xué)習(xí)更重要?；A(chǔ)階段俄語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程不能忽視俄語(yǔ)情感的培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)思想的鞏固。初學(xué)俄語(yǔ),因?yàn)樾迈r,學(xué)生一般興趣很足,但隨著學(xué)習(xí)的深入,特別是接觸到俄語(yǔ)復(fù)雜的語(yǔ)法,容易產(chǎn)生畏難的情緒。構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小游戲、俄語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽、俄語(yǔ)經(jīng)典劇目表演及學(xué)唱俄羅斯歌曲等活動(dòng)增加學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,重視情感激勵(lì)。給予學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤的勇氣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持肯定態(tài)度,給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),避免施加過(guò)分的壓力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),克服焦慮、挫折心理,增加信心,使其全部的精神要素參與到教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

其三,應(yīng)用性原則。應(yīng)用型的外語(yǔ)人才是高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了使用語(yǔ)言。由于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生相對(duì)較少,俄語(yǔ)實(shí)習(xí)基地十分有限,導(dǎo)致俄語(yǔ)教學(xué)缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境,這就需要教師盡量創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),把課堂作為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用環(huán)境。把課文內(nèi)容作為學(xué)生討論、延伸等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),積極地使用語(yǔ)言。

其四,交際性原則。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)交際情境?；A(chǔ)階段俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步的言語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)以交際的形式組織課堂教學(xué),為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)話、相互交流、探討思想的環(huán)境。問(wèn)答及對(duì)話是交際的基本形式。課堂教學(xué)中應(yīng)使用師生互動(dòng)及行動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)方法。課堂上教師應(yīng)積極地設(shè)計(jì)交際情境,進(jìn)行詞義和典型句型的訓(xùn)練;模擬現(xiàn)實(shí)的情境進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答及對(duì)話訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生組織會(huì)話表演、分組討論等活動(dòng),把學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用到具體的情境中。

交際性原則是打好語(yǔ)言基本功的重要原則。教師應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的交際欲望,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以采取模糊的態(tài)度,不因?yàn)槌霈F(xiàn)的語(yǔ)法小錯(cuò)誤而打斷他們的思路,抑制交際的欲望。不合語(yǔ)法的表達(dá),只要符合習(xí)慣,并且不嚴(yán)重阻礙交際活動(dòng)的正常進(jìn)行,就可以采取擱置的態(tài)度,因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是漸進(jìn)性的,這些錯(cuò)誤隨著學(xué)習(xí)深入會(huì)慢慢改過(guò)來(lái)。

其五,文化導(dǎo)入原則。“語(yǔ)言是文化的載體,是文化其他要素的基本傳達(dá)方式及文化的基本支柱”。脫離文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)不能成功?；A(chǔ)階段俄語(yǔ)課堂教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué),而應(yīng)是語(yǔ)言-文化的教學(xué)。文化知識(shí)能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建起文化的背景知識(shí)及文化價(jià)值取向。文化導(dǎo)入是語(yǔ)言教學(xué)中文化的介入和角度。應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行文化導(dǎo)入:

詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵。這是詞匯教學(xué)的重要策略。對(duì)概念意義相同但民族文化語(yǔ)義義素不同的詞語(yǔ),進(jìn)行文化伴隨意義的講解 。例如 , 俄語(yǔ)中表示顏色 к р а с н ы й, ч ё р н ы й, б е л ы й, з е л ё н ы й, з о л о т о й等詞 , 在俄語(yǔ)的文化背景中包含了更豐富的意義 ; 數(shù)字 о д и н, д в а, т р и, с е м ь及動(dòng)物 м е д в е д ь, с л о н等詞匯包含了豐富的民族文化內(nèi)容及文化背景知識(shí)。

篇章的文化內(nèi)涵 , 強(qiáng)調(diào)背景知識(shí) 。例如 , 講解 П р а з д н и к這篇關(guān)于俄羅斯人過(guò)節(jié)的篇章時(shí) , 要介紹給學(xué)生俄羅斯民族比較重視的民族節(jié)日和紀(jì)念日;講到做客時(shí),應(yīng)講解怎樣到俄羅斯人家做客,怎樣帶禮物;講到俄羅斯的預(yù)兆,俄羅斯人的迷信,涉及宗教對(duì)俄語(yǔ)的影響。

與交際情境有關(guān)的文化內(nèi)涵。講解與俄羅斯人交往時(shí)應(yīng)把握怎樣的尺度,應(yīng)當(dāng)如何稱呼,俄羅斯人具有怎樣的時(shí)間觀、空間觀及體態(tài)語(yǔ);怎樣減少跨文化交際的沖突,激發(fā)學(xué)生興趣。

基礎(chǔ)階段俄語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)魅力有關(guān)?！敖虒W(xué)魅力”是“教師的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的美好而震撼學(xué)生心靈的力量”[4]。充分掌握教學(xué)過(guò)程,必須使自己的教學(xué)具有魅力。教師應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的理論程度和水平不斷提出更高的要求,用準(zhǔn)確豐厚的知識(shí)蘊(yùn)含打動(dòng)學(xué)生。調(diào)動(dòng)俄羅斯文化的豐富知識(shí)寶庫(kù),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿藝術(shù)與美感。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003:11-15.

[2]楊宏.俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾問(wèn)題研究[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào),2005(6):120-121.

[3]余文靜.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在第二語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].云南電大學(xué)報(bào),2008(6):86-89.