欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)探究

汪 寧

（赤峰市喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)探究

汪 寧

（赤峰市喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教師教育技術(shù)能力對于全面推進(jìn)教育信息化、深化新課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用.而提高教師教育技術(shù)能力的關(guān)鍵首先是加強各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視程度，其次是提高廣大教師對教育技術(shù)能力與教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識.在提高教師教育技術(shù)能力的過程中，還要緊密結(jié)合學(xué)校的總體建設(shè)、日常教學(xué)、教育科研等實際情況，采取多形式、多層次的培訓(xùn)活動.

教師；教育技術(shù)；能力；培訓(xùn)

深化新課程教學(xué)改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、實現(xiàn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是關(guān)鍵,提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力則是根本.而加速開展欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)對于全面推進(jìn)教育信息化、深化新課程改革、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展有著非常重要的作用.因此，從中央到地方各級教育行政部門都非常重視教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng).本人通過參加內(nèi)蒙古自治區(qū)教育技術(shù)能力培訓(xùn)和本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)，使我對開展農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作有了更深入的理解與認(rèn)識.

1 本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

本人所在旗縣處于本地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展中游水平，全旗中小學(xué)教師近4000人.通過對各年齡階段、各專業(yè)學(xué)科、各學(xué)歷層次教師的調(diào)查問卷和實地走訪，基本得出本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如下：

1.1 部分教師教育觀念、教學(xué)方法陳舊

一種觀點，一套方法沿襲幾十年，不思變通、不想創(chuàng)新，對日新月異的教育新觀念、新方法感到茫然.同時教師之間缺少面對面的競爭機遇，沒有交往和競爭，也就沒有比較、沒有進(jìn)步、沒有創(chuàng)新.

1.2 缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備

由于地方財政困難，對教育投入嚴(yán)重不足，一些領(lǐng)導(dǎo)對教育缺乏感情，認(rèn)識不到位，對教育的關(guān)心還只是停留在口頭上.很多學(xué)校至今仍缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備，教育教學(xué)資源匱乏，影響了先進(jìn)的教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐的推廣工作.

1.3 教師自身教育信息素養(yǎng)偏低

部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面幾乎是空白，不到30%的教師初步掌握計算機基礎(chǔ)知識，多數(shù)教師對教育技術(shù)的了解或掌握偏低，不能或不擅長將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中.特別是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)里的學(xué)生其信息技術(shù)能力水平比老師強得多.

以上幾種情況在一定程度上直接影響了教師教育教學(xué)方法與教育技術(shù)手段更新的步伐，阻礙了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升.

2 開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的意義

2.1 適應(yīng)信息化社會的需要

隨著信息化社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式.信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將做為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，個人是否具備獲取信息和處理信息的能力對于是否成功進(jìn)入職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都是不可或缺的因素.做為一名教育工作者必須要有駕馭和掌握這種技術(shù)的能力.

2.2 適應(yīng)21世紀(jì)新型教育模式的需要

21世紀(jì)新型教育模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，它在教育過程中所起的作用是：通過多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣方式處理信息.這個過程是通過充分利用信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，構(gòu)建起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發(fā)揮的，這就要求我們的教師必須是具備較高教育信息素養(yǎng)能力的新型教師，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要.因此，培養(yǎng)具有這種能力和素質(zhì)的人才便是當(dāng)今教育的歷史使命.

2.3 能夠全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用教育技術(shù)的水平

教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計，所以提高教師教育技術(shù)能力的一個關(guān)鍵意義在于提高教師在實際教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)設(shè)計的能力，以此來服務(wù)于教學(xué).在培訓(xùn)過程中有意識地把現(xiàn)代教育理論貫穿到教學(xué)設(shè)計中，受訓(xùn)教師不但了解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還掌握了現(xiàn)代教育理論.在技術(shù)方面，他們掌握了常用教學(xué)軟件的使用方法以及如何下載網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且已經(jīng)能夠獨立完成教學(xué)設(shè)計并能制作課件.

2.4 能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的教育公平

通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教師可以在教育理念上發(fā)生一個根本性的轉(zhuǎn)變.教師會有意識地在上課過程中利用各種資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).例如，教師在講授物理課中的電流的時候，不可能讓學(xué)生真實地看到電流的走向和波形，但是我們可以把示意圖做成Flash，在教學(xué)過程中演示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解.這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以促進(jìn)教育公平，為那些缺少資金投入和教學(xué)設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校以及不能讓學(xué)生親自做實驗的學(xué)校提供課件，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩，達(dá)到很好的教學(xué)效果，從而縮小城鄉(xiāng)的教育差距.另外，國家現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)了很多教學(xué)資源供教師下載，這也是促進(jìn)教育公平的一項重大舉措.

3 對教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的反思

3.1 加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的第一推動力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，參加培訓(xùn)的教師才能從思想上重視.從我所接觸的學(xué)員情況看，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不耽誤本學(xué)校的正常教學(xué)，把部分非統(tǒng)考科目的教師或者年齡偏大的教師派過來參加培訓(xùn).可是他們參加培訓(xùn)之后，根本就不能回去向?qū)W校的其他教師推廣教育技術(shù)，導(dǎo)致了資源和資金的浪費.要想從整體上促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提升，就必須讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，讓他們的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變.只有這樣，教師教育技術(shù)能力才能徹底地提高.

3.2 擺正教師對培訓(xùn)的認(rèn)識

我們必須清醒地認(rèn)識到，教育技術(shù)的研究開發(fā)和普及應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師.提高教師的教育技術(shù)能力是新課改的需要，也是開展素質(zhì)教育的重要手段，更是實踐教育技術(shù)和推動教育信息化的保證.在參加培訓(xùn)的學(xué)員當(dāng)中，大部分教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動，但是有一部分學(xué)員對培訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，個別教師缺課.這在很大程度上影響了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果.我們有必要采取一定的措施，加強對學(xué)員的管理，培訓(xùn)的目的不是為了通過考試，而是要讓他們實實在在地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和能力，使其能夠在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.3 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)要與學(xué)校日常教學(xué)和教研活動相結(jié)合

培訓(xùn)教師的方法，主要通過“認(rèn)識—體驗—應(yīng)用—反饋—評價”的良性循環(huán)，形成“理論—技能操作—理論—實踐應(yīng)用”于一體的互動式的模式.培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力要與學(xué)校日常的教學(xué)和教研活動結(jié)合在一起，這樣就能達(dá)到相互促進(jìn)的目的，形成良性循環(huán)，收到事半功倍的效果，學(xué)理論、聽講座是基本方法，教學(xué)實踐、教育科研是最有效的措施.

3.4 要注重培訓(xùn)形式的多樣性，切實提高培訓(xùn)效果

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可分為課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主研修等方式.它們各具優(yōu)勢，其中課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)都屬于有組織的規(guī)模化的研修活動，而自主研修方式則屬于自我提高的學(xué)習(xí)活動.

學(xué)校組織教師進(jìn)修計算機初、中級培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，采取走出去、請進(jìn)來的方式進(jìn)行多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如INTER未來教育、學(xué)科專業(yè)軟件培訓(xùn)等，使大部分教師能熟練地使用多媒體教學(xué)課件，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué).

3.5 培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師教學(xué)實際

培訓(xùn)教材中理論方面的知識占有較大比重，參加培訓(xùn)的學(xué)員對這部分理論知識并不十分感興趣，他們所感興趣的是實際操作的知識，如怎樣制作幻燈片、怎樣下載課件等.因此我們在教學(xué)的過程中，知識點的講授要有一定的技巧，可以把理論知識穿插在課件制作當(dāng)中；要以受訓(xùn)教師為中心，以激勵、鼓舞和喚醒為基調(diào)，來改善教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在挖掘和釋放教師群體智慧的合作對話式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授.我們的目的不是要培養(yǎng)課件制作專家，而是要培養(yǎng)教師能夠熟練使用最常見、最新、最實用的工具性系統(tǒng)軟件，如 PPT、Flash、Excel、Word 等，學(xué)會在網(wǎng)上獲取信息、收發(fā)郵件，培養(yǎng)提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識.

3.6 加快農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)資源建設(shè)

教育技術(shù)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ).教育資源的建設(shè)是一項非常艱巨的任務(wù)，特別是在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)多方籌集資金，加大對教育技術(shù)設(shè)備的投入力度，組織教師搜集各方面的媒體素材，并把收集的素材進(jìn)行合理的加工，形成實用的容易操作且交互性強的教育資源.在現(xiàn)實有限的資源背景下，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補教育資源不均衡的狀態(tài).

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)，它是繼農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程之后的又一項重要工程.開展全員培訓(xùn)必將推動農(nóng)村中小學(xué)校教育信息技術(shù)的全面發(fā)展，促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的提高.隨著各地經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及國家對學(xué)校教育技術(shù)裝備的持續(xù)投入，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)水平能力必將會有很大程度的提高.這也將在一定程度上促進(jìn)教育的公平發(fā)展，使那些生長在農(nóng)村的孩子也能享受到同城里孩子一樣的教育.

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〔2〕曹曉明，何克抗.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)重點難點解析.中國教育報，2006-7-3（5）.

〔3〕張生，韓駿，王麗娜，齊媛.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中的評價方式研究[J].中國電化教育,2007(4).

〔4〕唐小蘭，劉鵬漢.教師與師范生教育技術(shù)能力研究的發(fā)展和問題.科教導(dǎo)刊，2009（10）.

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