利用課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)

殷成陽(yáng)，管恩祥，陳永紅

（淮南師范學(xué)院 化學(xué)與化工系，安徽 淮南232001）

利用課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)

殷成陽(yáng)，管恩祥，陳永紅

（淮南師范學(xué)院 化學(xué)與化工系，安徽 淮南232001）

分析了目前高校課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并提出了應(yīng)該如何充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本能力，如何充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研創(chuàng)新素質(zhì)

現(xiàn)階段，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)以及社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越高的要求，造成高校對(duì)所培養(yǎng)的人才的要求也是越來(lái)越高，每所高校都希望可以培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有一定科研和創(chuàng)新能力的綜合型人才，這樣在他們畢業(yè)走入社會(huì)后才可以更好的服務(wù)社會(huì)。課堂教學(xué)，特別是專業(yè)課的教學(xué)是教師培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1］，但常規(guī)的課堂教學(xué)一般只是專業(yè)知識(shí)的講授，忽視了對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來(lái)應(yīng)該是教師培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前的實(shí)驗(yàn)課更多的只是學(xué)生完全按照教材或教師的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少思考，收獲較少。如果可以充分利用課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將知識(shí)的傳授、實(shí)驗(yàn)方法的掌握和培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)完成本科教育的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)都具有非常重要的意義。

1 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)

一般說(shuō)到培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，人們往往想到要在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)，但實(shí)際上如果真的等到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往是培養(yǎng)不出來(lái)的。對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從平時(shí)的課堂教學(xué)就開始，要循序漸進(jìn)的來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣

以化學(xué)化工類等理科專業(yè)的大學(xué)生為例，專業(yè)基礎(chǔ)課教師特別是相關(guān)專業(yè)課的教師，應(yīng)該在課堂上完成相應(yīng)的課程的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合所教授的具體內(nèi)容，多聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)生活，講講所講授的這些內(nèi)容的最新研究進(jìn)展和展望，使學(xué)生可以知道所學(xué)的知識(shí)的實(shí)際用途，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性，給學(xué)生以科學(xué)研究方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研和創(chuàng)新的興趣，讓他們對(duì)科研可以有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和了解［2］。不斷啟發(fā)大學(xué)生的科研思維，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以在課堂上結(jié)合所教課程，講講教師本人做科研的經(jīng)歷和心得，這些內(nèi)容往往可以引起大學(xué)生的關(guān)注和興趣。可以說(shuō)說(shuō)教師在攻讀碩士學(xué)位或者攻讀博士學(xué)位階段是如何做科研的［3］，也可以談?wù)勗诂F(xiàn)在的學(xué)校是如何進(jìn)一步尋找新的課題、新的研究方向繼續(xù)做科學(xué)研究的。特別是可以針對(duì)一個(gè)很小的科研方向，給學(xué)生講講教師是如何從最開始通過(guò)查找和閱讀文獻(xiàn)開始選題，接下來(lái)開始一步一步實(shí)驗(yàn)、表征，再接下來(lái)結(jié)合得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最后得出結(jié)論的過(guò)程，這樣使得學(xué)生既有興趣來(lái)聽講，同時(shí)也對(duì)科研有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并且可以從中感悟到一些科研創(chuàng)新的東西，可以在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本能力

大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本能力主要包括文獻(xiàn)檢索和分析的能力、實(shí)驗(yàn)基本操作的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或科技論文撰寫的能力。專業(yè)課的課堂教學(xué)主要希望可以培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和科技論文撰寫能力。

理科中有的專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的專業(yè)課，那么教師就可以很好的利用這門課程，來(lái)給大學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)，如果沒有開設(shè)該課程，那么專業(yè)課教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生滲透這方面的知識(shí)和簡(jiǎn)單的檢索方法和竅門，特別是結(jié)合教師所教的專業(yè)課程，比如教的是納米材料方面的課程，那就要多介紹一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)度和關(guān)注度比較高的學(xué)術(shù)期刊雜志給學(xué)生，簡(jiǎn)單介紹這些雜志的特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，還有目前關(guān)于納米材料方面的研究熱點(diǎn)，都可以向?qū)W生介紹。然后課后可以布置一點(diǎn)作業(yè)，讓他們利用學(xué)校圖書館的網(wǎng)上資源查找相關(guān)的文獻(xiàn)并閱讀，當(dāng)然由于是本科生，專業(yè)英語(yǔ)不是很好，對(duì)具體的科研方向接觸的也少，可以讓他們先從中文文獻(xiàn)開始查找和閱讀。檢索出文獻(xiàn)不是根本目的，接著就要閱讀和分析文獻(xiàn)了，教師可以在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹一篇科技論文的組成和閱讀論文的技巧，逐漸提高他們閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力。

大學(xué)生在掌握了必備的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀及分析的方法之后，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的科技論文撰寫能力。例如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容中的一個(gè)小的方向給學(xué)生布置科技論文類的作業(yè)題目，由學(xué)生在課下進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索、閱讀、整理，然后按照科技論文的要求撰寫成小論文，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，同時(shí)也可以為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述打上一個(gè)良好的基礎(chǔ)，等到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以事半功倍了。

2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)

除了平時(shí)的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，更要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］。一方面要利用好平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)機(jī)會(huì)，另一方面要利用實(shí)驗(yàn)室的開放，使愿意進(jìn)行科研的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些科研的嘗試。

2.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)

過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般就是教師講學(xué)生聽，然后學(xué)生按照教師講的或者實(shí)驗(yàn)教材上寫的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到最終產(chǎn)物，但是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生基本沒有動(dòng)腦思考，很多只是機(jī)械的進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)的機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，根本起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，更不要說(shuō)能通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

為了真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候講清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念，通過(guò)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，多啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。另外結(jié)合經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，要把老實(shí)驗(yàn)做出新意來(lái)，可以多結(jié)合高校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)嘗試，比如安徽的淮南多產(chǎn)煤，就可以考慮在一些實(shí)驗(yàn)中多利用這煤，或者圍繞著煤設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使得學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)更加貼近他們的生活，也就會(huì)更有興趣。

教師在實(shí)驗(yàn)課后要多根據(jù)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，真正的了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鞏固專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，這樣才能使得理論更好的聯(lián)系實(shí)際，使得實(shí)驗(yàn)課和理論課更好的相互促進(jìn)，相得益彰。

現(xiàn)在很多學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是在應(yīng)付差事一般，照著實(shí)驗(yàn)教材寫，參考其他同學(xué)的寫，這樣的做法對(duì)他們本身是沒有好處的，因此教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告方面多下力氣，多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己實(shí)驗(yàn)的具體情況來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出自己的問(wèn)題，或者有對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的想法都可以寫出來(lái)，這樣就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的提高他們的科研創(chuàng)新能力。

2.2 利用開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室的開放是我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求［5］。實(shí)驗(yàn)室在開放的過(guò)程中應(yīng)該采取以大學(xué)生為主，同時(shí)有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生可以通過(guò)參加教師科研課題的研究工作、組成實(shí)驗(yàn)興趣小組進(jìn)行自選實(shí)驗(yàn)課題等形式進(jìn)行。

另外，現(xiàn)在很多學(xué)校都有類似于大學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金等可以稱為學(xué)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)該及時(shí)讓感興趣的學(xué)生先組成小組，然后尋找指導(dǎo)教師，共同完成課題的申請(qǐng)，務(wù)必讓學(xué)生親自參與到課題的每一個(gè)申請(qǐng)環(huán)節(jié)。課題申請(qǐng)到以后，由學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱和分析、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行產(chǎn)品的合成和表征等等，得出結(jié)論，完成課題，寫好總結(jié)，最后還要到學(xué)校里進(jìn)行相關(guān)課題的答辯，說(shuō)明自己課題完成的情況，自己通過(guò)做課題得到的收獲。當(dāng)這樣的學(xué)生的科研課題完成以后，這個(gè)課題的負(fù)責(zé)人及他的小組的成員一定會(huì)對(duì)如何一步一步的進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研有了較深的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新素質(zhì)，提高他們的科研創(chuàng)新能力是非常有好處的。

利用好開放實(shí)驗(yàn)室，可以使得大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不斷提高自身實(shí)驗(yàn)基本操作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以很好的培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

希望通過(guò)高校教師的集思廣益和不斷努力，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在循序漸進(jìn)和潛移默化中不斷提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，為他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作或者繼續(xù)讀研深造打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，希望他們將來(lái)在各自的崗位可以充分的發(fā)揮出他們的科研創(chuàng)新能力，更好的來(lái)為社會(huì)服務(wù)。

［1］王宏杰，徐榮青，閻巖.將科研引入教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力［J］.職業(yè)教育研究，2009（12）：148.

［2］王喜然，姚 懷，王要力.在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（13）：153－154.

［3］王永飛，馬三梅.在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研能力的嘗試［J］.學(xué)位與研究生教育，2008（8）：5－8.

［4］盧艷軍.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005（1）：23－26.

［5］李朝陽(yáng).淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)室開放［J］.世紀(jì)橋，2010（7）：128－129.

On Development of College Students＇Innovative Capacity in Classroom and Experimental Teaching

Yin Chengyang，Guan Enxiang，Chen Yonghong
（Department of Chemistry and Chemical Engineering，Huainan Normal University，Huainan 232001，China）

Development of college students＇innovative capacity is ignored in the current classroom and experimental teaching.This paper discusses the ways to arouse college students＇interest in innovation and to develop their basic innovative abilities and qualities in classroom and experimental teaching.

classroom teaching；experimental teaching；innovative qualities

G642

：A

：1673－1794（2010）05－0087－02

殷成陽(yáng) （1981－ ），男，博士，講師，主要研究興趣：催化材料與功能材料。

2010－07－11