漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的教學(xué)

王 蘋

(喀什師范學(xué)院漢語教學(xué)研究部 新疆 喀什 848000)

漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的教學(xué)

王 蘋

(喀什師范學(xué)院漢語教學(xué)研究部 新疆 喀什 848000)

通過對漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞特點進行了分析,建議對維吾爾族學(xué)生以群集的方式進行漢語教學(xué),采用使?jié)h語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞進入一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、使用標(biāo)志色彩特征的標(biāo)注來指稱顏色詞的屬性、在篇章中釋義、加強近義詞辨析 (顏色詞具有的不同感受層次、含有的褒貶義、指稱范圍、語義側(cè)重及適用對象)的講授方法。

漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞;教學(xué);維吾爾族學(xué)生

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯利亞指出:“人眼能感受幾百萬種顏色的細(xì)微差別?！笨梢钥闯?顏色的感知是非常微妙的。[1]在漢語教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)維吾爾學(xué)生用漢語交流過程中,更多會采用回避策略,一般會用泛化詞——單音節(jié)顏色詞,而不是特義詞——“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞來表述對色彩的感知,其結(jié)果是輸出的漢語要么具有很強的維吾爾語意味,要么就是缺乏多樣性和區(qū)分性,顯得蒼白無力。以“黑”色為例,漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞有“黑茫茫、黑壓壓、黑油油、黑沉沉、黑森森、黑烏烏、黑洞洞、黑糊糊、黑黢黢、黑魆魆、黑黝黝”①等等。而維吾爾語中多譯為“qap-qara”或“qap-qaranghu”,或根據(jù)語境進行意譯。其他同一色系的漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞在維吾爾語中也多譯為同一個詞語,或根據(jù)語境進行意譯。而漢語中同一色系的“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞之間,不僅有深淺明暗之分,感觀感受之異,色彩差別細(xì)微,具有主觀性和模糊性,還有褒貶義和語義側(cè)重的不同,其總量龐大。維吾爾族學(xué)生在學(xué)習(xí)這類顏色詞上具有一定的難度。以群集的方式教授漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞,將有助于維吾爾族學(xué)生了解漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的分類方法與范疇規(guī)則,掌握其本質(zhì),按照漢語的思維習(xí)慣和規(guī)則生成語句,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的特點

漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞作為描寫顏色感知的詞語,是建立在生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)理論基礎(chǔ)上的、能使讀者產(chǎn)生一種感同身受感覺、表達(dá)極為精煉、具有針對性、總量龐大的形容詞性合成顏色詞。在句中主要做定語。它是由一個表示某種整體顏色概念的單音節(jié)顏色詞作為詞根,加上一個表示某種事物局部特征概念的疊音后綴構(gòu)成的附加式顏色詞。“單音節(jié)顏色詞”為視覺感受,數(shù)量有限,它們表達(dá)的是一種“類概念”。例如:紅、白、黑、綠、藍(lán)等。“疊音后綴”是根據(jù)所要修飾、限定名詞的不同性狀及言語者的主觀情緒,附著在單音節(jié)顏色詞之后起補充說明純顏色的程度和質(zhì)感,讓本來單純只具有視覺感受的顏色詞,具有了某種程度的動態(tài)性,蘊涵了更豐富的色彩感受。例如:油油、生生、茸茸、沁沁等等。也就是說含有某個顏色的語素,表達(dá)出了客體含有這個色彩的特點,而不同的重疊輔助成分,使視覺感官感受得到強化或升華,富有了層次感。一般來說“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的感官感受可以分為:視覺 +視覺(紅艷艷、藍(lán)瑩瑩、黑漆漆、白茫茫等)、視覺 +聽覺 (白篤篤、黑隆隆、黑喳喳等)、視覺 +觸覺(白茸茸、綠茸茸、綠茵茵、黃焦焦等)、視覺 +味覺(白生生、白嫩嫩、綠生生等)、視覺 +嗅覺 (綠沁沁、粉馥馥等)五種形式。同一色系的顏色詞會因其后的疊音后綴不同,在色彩的深淺明暗、褒貶義、語義側(cè)重和適用對象都有著細(xì)微的差別。

二、“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的教學(xué)

(一)使顏色詞進入一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

教學(xué)中可以利用類比、對比、聯(lián)想、連接等方法,使“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞在不同的概念 (色系、感官感受特點、褒貶義、適用對象等)支配下組成一個個語義場集合,讓每個顏色詞都成為語義場集合中的一個節(jié)點,節(jié)點與節(jié)點之間都能彼此關(guān)聯(lián)和延伸,形成一個整體化的網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在遇到語義場中某一個顏色詞時,與之有關(guān)的其他顏色詞就可能會被激活,且每個語義場集合中的顏色詞之間彼此相連又可以自成體系。例如:“紅艷艷”可以歸入紅色系、濃色系、暖色系、視覺加視覺、褒義詞等集合。而紅色系顏色詞又包括:紅艷艷、紅彤彤、紅撲撲、紅火火、紅潤潤等等;濃色系的顏色詞包括:紅艷艷、藍(lán)瑩瑩、黑漆漆、綠油油等等;暖色系的顏色詞包括:紅艷艷、紅撲撲、黃燦燦、黃澄澄等等;視覺加視覺的顏色詞包括:紅艷艷、白茫茫、黑黝黝、藍(lán)晶晶、綠油油等等;褒義詞的顏色詞包括:紅艷艷、紅撲撲、綠油油、黃燦燦、黃澄澄等等。教學(xué)中教師把零散的單個詞語集合成一個大的網(wǎng)絡(luò),并將其呈現(xiàn)給學(xué)生,將有利于學(xué)生對該類顏色詞的識記、編碼、儲存、提取,從而發(fā)揮“組織”的力量,使學(xué)生只要回憶起其中任何一個,網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的其他語義場里的顏色詞就會被“激活”,就能連鎖反應(yīng)地從腦庫中調(diào)出成串的“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞供選擇和應(yīng)用,這種群集記憶將有助于學(xué)生整體記憶和提取,建立起詞匯之間的強度連接和意義關(guān)系,提高“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞語義網(wǎng)絡(luò)形成的效率。

可以看出,同一“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞可以分屬多個集合,同一集合內(nèi)部的顏色詞也會“大有不同”,即使是同一色系集合內(nèi)的顏色詞也存在很多細(xì)微的差別,因此還需要客觀、理性地描述每個“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的具體屬性。

(二)使用標(biāo)志色彩特征的標(biāo)注來指稱顏色詞的屬性

可以使用諸如〈黑〉、〈白〉、〈紅〉、〈綠〉、〈藍(lán)〉等詞來標(biāo)注顏色詞所屬色系;用〈冷〉、〈暖〉、〈艷〉、〈濃〉、〈淡〉來說明顏色詞的整體色彩感受;用 <視覺 +視覺 >、<視覺 +聽覺 >、<視覺 +觸覺 >、<視覺 +味覺 >、<視覺 +嗅覺 >表示主體對色彩感知層次之異;尤其要使用〈褒〉、〈貶〉來說明相當(dāng)數(shù)量的漢語顏色詞所附帶的感情色彩,因為絕大多數(shù)的維吾爾語顏色詞是不附帶褒貶的感情色彩的;還可以使用〈書〉、〈口〉、〈方〉來標(biāo)明其使用于口語、書面語、方言里的語體色彩。當(dāng)然,不是所有的顏色詞都能標(biāo)注以上所有的屬性。例如:

黑森森:〈黑〉、〈濃〉、〈冷〉、〈視覺 +視覺〉、〈貶〉、〈書〉

白生生:〈白〉、〈冷〉、〈淡〉、〈視覺 +味覺〉、〈口〉

紅火火:〈紅〉、〈暖〉、〈濃〉、〈艷〉、〈視覺+視覺〉、〈褒〉、〈口〉

該結(jié)構(gòu)的顏色詞帶有強烈的主觀意味,是需要運用聯(lián)想從心理上感知的抽象色彩感受。這種客觀、理性的描述還不能幫助學(xué)生全面、入微地理解這些差別細(xì)微、數(shù)量眾多的“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞其中所蘊涵的色彩意義,因此就得借助篇章的幫助,在篇章中進行教學(xué),使“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的意義得以進一步細(xì)化和強化。

(三)在篇章中釋義

建構(gòu)承載顏色詞的篇章,篇章所提供的語境可以使“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的詞典意義和語境意義得以統(tǒng)一,其語義語用范圍、搭配關(guān)系等方面的特點可以在篇章中得以體現(xiàn),就能準(zhǔn)確表達(dá)該結(jié)構(gòu)顏色詞所修飾事物的特定的色彩感受。將利于學(xué)生在抓住語篇總體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,更好地理解和把握其意義和內(nèi)涵。

以“綠”色系為例,有綠油油、綠茸茸、綠生生、綠瑩瑩、綠幽幽、綠蔥蔥、綠叢叢等等。這些雖然都是以“綠”為詞根構(gòu)成的“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞,但卻有著較為嚴(yán)格的使用限制,有的甚至可以說是“專詞專用”。因此,要建立相關(guān)的使用背景或語境,對顏色詞的描寫意蘊和語言側(cè)重點進行具體的說明解釋。例如:

綠幽幽的竹園,

綠生生的瓜,

綠油油的菜畦,

綠翠翠的豆莢 (張宣強,《農(nóng)家》)

詩歌中“綠幽幽”描繪出了竹園的蔥蘢幽深;“綠生生”寫出了瓜果綠得鮮嫩可愛、口感生脆;“綠油油”道出了菜畦上的各種蔬菜生長旺盛、色彩濃綠有光澤;“綠翠翠”將豆莢長勢喜人且色彩似翡翠的可愛模樣描寫得栩栩如生。同樣都說的都是“綠”色,幾組詞語將蔥蘢的綠、鮮嫩的綠、油光的綠、翡翠的綠,寫得充滿無限生機、濃郁而富于變化,錯落而饒有情趣。[2]

在篇章中解釋“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的意義,可以使學(xué)生立足于篇章整體,在注重對文章內(nèi)涵理解和把握的基礎(chǔ)上,從微觀的角度加強對顏色詞的理解,利于學(xué)生從多方面對其做深度的信息處理,理解其中描寫的重點和意蘊,掌握其在篇章中的具體和抽象概念,使學(xué)生判斷、推理、概括能力得到培養(yǎng),促進學(xué)生舉一反三地對“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞構(gòu)成及運用上二者之間的共同規(guī)律進行探索、歸納和總結(jié),為真正理解、掌握和正確使用“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞打下良好的基礎(chǔ)。

可以看出,同一色系中會有數(shù)量眾多、意義相近的顏色詞,要想使學(xué)生能從眾多詞義接近的顏色詞中遴選出合適的顏色詞,將之恰當(dāng)?shù)剡\用于語言實踐中,就必須加強“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的近義詞辨析工作。

(四)加強近義詞辨析

“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞近義詞辨析工作的優(yōu)劣,決定著學(xué)生是否能較準(zhǔn)確、較生動地將其運用于口語交際及書面表達(dá)。通過加強“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞的辨析(如:感官感受、褒貶意義、指稱范圍、語義側(cè)重及適用對象等),能使學(xué)生在確定該結(jié)構(gòu)顏色詞之間的語義關(guān)系及形式上關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,自覺建立起發(fā)現(xiàn)該結(jié)構(gòu)顏色詞之間關(guān)聯(lián)的主動性,并能對其進行主動發(fā)現(xiàn)、主動加工和主動分類,并與其進行有效互動,使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到該結(jié)構(gòu)顏色詞之間的差異,實現(xiàn)顏色詞學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃和管理,這也是提高學(xué)生該結(jié)構(gòu)顏色詞學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

1.注意辨析“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞具有的不同感觀感受層次

“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞可以使語言在最經(jīng)濟的情況下,通過疊音后綴把人們的多種感覺調(diào)動起來,增加了感觀感受的密度和豐富性,使顏色詞具有不同的感官感受層次。例如:

(1)紅通通的炭吐著藍(lán)盈盈的火苗,分外好看。(沈修,《夜客》)

(2)晴日海霞紅靄靄,曉天江樹綠迢迢。(徐夤,《回文詩二首》)

(3)火光映著她紅潤潤的臉蛋,她開始作出門的準(zhǔn)備。(李英儒,《野火春風(fēng)斗古城》)

例句的“紅通通”描繪出炭燃燒時“紅”的色彩特征,以及炭火充分燃燒時通透的視覺感;“紅靄靄”將霞的紅和霞的云氣漫漫融為一體;“綠迢迢”將樹木翠綠蔥郁、彼此相連并綿延甚遠(yuǎn)的視覺感受描寫得淋漓盡致;“紅潤潤”不僅說明“她”具有健康的臉色—紅色,而且將皮膚因充滿水分而顯得潤澤的視覺感受同時呈現(xiàn)。[3]

例句中“藍(lán)盈盈、紅靄藹、紅潤潤”等詞具有復(fù)合的視覺感官層次,即“視覺 +視覺”;而像“黑隆隆、黑喳喳、白篤篤”等詞具有某種聲音的特色,即“視覺 +聽覺”;“綠茸茸、綠茵茵、紫茵茵”等詞具有某種柔軟的特色,“黃焦焦、黃巴巴”等詞表示干枯、干涸、干燥的觸覺感受,即“視覺 +觸覺”;“白生生、白嫩嫩”等具有某種口感意味的顏色詞,即“視覺 +味覺”;此外,還有“視覺 +嗅覺”的“綠沁沁、粉馥馥”等。

教學(xué)中要將“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞具有的不同的感受層次辨析清楚,還可以用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)或展示含有顏色詞意境的圖片,圖片所提供的直觀的色彩形象可以使學(xué)生的復(fù)合色彩感受在特定的“語境”中得到強化。

2.注意辨析顏色詞含有的褒貶義

漢語“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”顏色詞是在主體對客體的色彩認(rèn)知與主體感情融合在一起的思維活動基礎(chǔ)上構(gòu)造而成的。單音節(jié)顏色詞在附加不同的疊音后綴后,使得這類顏色詞語也附著了主體或褒或貶的感情色彩,并同概念意義同時存在。例如:“紅撲撲”形容臉色紅,含有親切、可愛的褒義;“紅堂堂”形容顏色紅而鮮艷,含有很純正很亮堂的褒義;“灰溜溜”形容顏色灰黯(含厭惡感)、形容神情懊喪或消沉,都含有令人厭惡的貶義?！皢我艄?jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞通常被翻譯成維吾爾語中無任何褒貶義的“qip-qizil”(紅彤彤、紅通通、紅撲撲、紅艷艷等)、“ap-aq”(白花花、白皚皚、白茫茫等)、“jep -je∫il”(綠油油、綠瑩瑩等)、“k?p-k?k”(藍(lán)晶晶、藍(lán)盈盈、藍(lán)瑩瑩等)、“sapseriq”(黃澄澄、黃燦燦等)、“qap-qara”或“qap-qaranghu”(黑乎乎、黑壓壓、黑油油等)等等,如果要表達(dá)作者或褒或貶的感情色彩則需要用其他詞語進行意譯。可以看出,這方面漢語顏色詞和維吾爾語顏色詞區(qū)別較大。因此,教學(xué)中要明確說明“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”顏色詞所包含的褒貶義。

3.注意辨析顏色詞不同的語義側(cè)重及適用對象

“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞通常都有不同的語義側(cè)重、適用對象。也就是說,作為形容詞,能置于其后被修飾的名詞是有一定限制的,其適用對象相對固定。如黑色系中的“黑茫茫”形容一望無邊的黑,多用于夜色;“黑壓壓”形容密集的人,也形容密集的或大片的東西;“黑油油”形容油潤光亮,多指頭發(fā)、眼睛、體膚及其他油黑發(fā)亮的東西;“黑黝黝”多指顏色淡黑或青黑,常用于形容膚色;“黑沉沉”形容黑暗,多指天色。也指表情、神情嚴(yán)肅或陰沉;“黑森森”形容黑而陰森、可怕。漢語是語義型語言,漢語作為第二語言教學(xué)的全過程就是語言模式的構(gòu)建和匹配過程,搭配問題貫穿于整個漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)的始終,在教學(xué)過程中要注意辨析不同“單音節(jié)顏色詞 +疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞不同的指稱范圍、語義側(cè)重及適用對象,教會學(xué)生在描景繪物時,根據(jù)對客體色彩的不同感受,正確挑選、搭配不同的顏色詞,使言語表述更為得體、生動。

三、結(jié)語

本文僅就維吾爾族學(xué)生漢語“單音節(jié)顏色詞+疊音后綴”結(jié)構(gòu)顏色詞,提出了一些教學(xué)建議。此外,漢語顏色詞中還有很多其他結(jié)構(gòu)的顏色詞,教學(xué)中可以以對比為主導(dǎo)思想,從理據(jù)性和任意性、形式與內(nèi)容、詞義與文化、借入與借出等幾個角度進行對比,將其他漢維語顏色詞各個維度上的特征對比清晰,突出漢語顏色詞的特征,避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)遷移的情況,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

注 釋:

①本文使用的例詞是收錄在《現(xiàn)代漢語詞典》、龍吟的《現(xiàn)代漢語詞辨》、章銀泉的《色彩描寫詞語例釋》及劉云泉的《語言的色彩美》(附錄)中的顏色詞。

[1]程娟.形容詞的模糊特點《詞匯專題研究》[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2004:63.

[2][3]王蘋.論漢語中“單音節(jié)顏色詞 +重疊后綴”結(jié)構(gòu)的顏色詞[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2008,6,(6):141.

H319.3

A

1671-6469(2010)06-0082-04

2010-09-20

王蘋 (1974-),女,喀什師范學(xué)院漢語教學(xué)研究部,副教授,研究方向:漢語教學(xué)與漢維對比研究。

(責(zé)任編輯:代琴)