福建省民辦高校體育課程現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策研究

周書磊

（福建師范大學(xué) 閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332）

福建省民辦高校體育課程現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策研究

周書磊

（福建師范大學(xué) 閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332）

隨著我國(guó)推行素質(zhì)教育，原來的教學(xué)模式與教育方法等都早已不適合形勢(shì)的發(fā)展，高校體育教育，不但要培育學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)他們體質(zhì)，還要培養(yǎng)他們的體育行為方法、文化素質(zhì)與綜合能力，構(gòu)建以此為導(dǎo)向的民辦高校體育教學(xué)體制.本文通過對(duì)民辦高校體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查，并給出解決相關(guān)問題的對(duì)策.

民辦高校;體育教學(xué);對(duì)策

1 問題的提出

福建省民辦高校的數(shù)量在最近幾年發(fā)展非常迅速，在校生數(shù)量超過萬人的學(xué)校就有好幾所.雖然教育質(zhì)量、辦學(xué)效益都有很大的提高，可體育教育改革的力度不大，對(duì)現(xiàn)在體育教育的現(xiàn)狀和影響因素了解不全面和深刻，沒有有效的改革措施.面對(duì)這種情況，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、系統(tǒng)分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等對(duì)福建民辦高校的目前狀況進(jìn)行剖析，研究體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策，加速福建省民辦高校體育課程發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)民辦高校體育教育改革的迅猛發(fā)展，為福建省民辦高校體育教育改革的順利推進(jìn)提供理論支撐.

2 福建民辦高校體育課程的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

2.1 課程安排

通過對(duì)福建省民辦高校的調(diào)研顯示，學(xué)校所開的體育課的學(xué)時(shí)和每學(xué)期安排體育課為每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)期的總共15-18周.可自考和遠(yuǎn)程教育學(xué)生就沒安排體育課.在所調(diào)研的10所民辦院校中，一年級(jí)的計(jì)劃內(nèi)招生與學(xué)歷文憑都是必修課，而二、三年級(jí)學(xué)生幾乎不開體育課.其中有2所在一年級(jí)統(tǒng)招生中體育課采用選項(xiàng)課教學(xué)，占20%;至今還沒一所學(xué)校從一年級(jí)到三年級(jí)開體育必修課或者選修課的教學(xué).對(duì)民辦高校所出現(xiàn)的問題，在學(xué)校人數(shù)持續(xù)增加的同時(shí)，體育教學(xué)任務(wù)也一直在增加，導(dǎo)致課程設(shè)置出現(xiàn)新的問題，值得學(xué)校教師或管理人員進(jìn)行研究與探索，來找到適合民辦高校體育課程模式，促進(jìn)民辦高校體育教育改革的迅速發(fā)展.

2.1.1 體育教學(xué)大綱執(zhí)行和教材選擇

高校體育教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)模式等早已不適合新時(shí)期培養(yǎng)高素養(yǎng)人才發(fā)展的需要.現(xiàn)在大學(xué)體育課程教學(xué)毫無科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，高校體育課堂教學(xué)統(tǒng)得過死，上的不生動(dòng)，不活潑.雖然老師教學(xué)很努力，可學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻持續(xù)下降，很多學(xué)生不愿上體育課，乃至怕上體育課.

原來的學(xué)校體育所注重的大都是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與某些身體素質(zhì)的提升，比如學(xué)校舉辦的大型的比賽，其內(nèi)容大都田徑、球類.學(xué)校體育工作的對(duì)象的是在校學(xué)生，而學(xué)生和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員不一樣，他們參與競(jìng)賽重要性是對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣，強(qiáng)調(diào)終身體育的理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的體育鍛煉方法，豐富業(yè)余文化生活，增強(qiáng)體質(zhì)，從而為踏入社會(huì)后的生活奠定一定基礎(chǔ).通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有個(gè)學(xué)校執(zhí)行1992年的體育教學(xué)大綱，很多院校都是自編教學(xué)大綱.他們選擇教材內(nèi)容上有以下特點(diǎn):技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容太多，內(nèi)容單一、枯燥、缺乏現(xiàn)代化、綜合化、多樣化和鄉(xiāng)土化特征;內(nèi)容和中學(xué)教材重復(fù)，不具發(fā)展性;教材內(nèi)容競(jìng)技化，技術(shù)性過強(qiáng)而缺乏趣味性、娛樂性、實(shí)用性、文化性，很多現(xiàn)代的項(xiàng)目還未走進(jìn)課堂;內(nèi)容過于復(fù)雜，技術(shù)動(dòng)作太強(qiáng)，十分不利學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施;體育教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)體育脫節(jié);教材內(nèi)容毫無民族特色與和側(cè)重點(diǎn).

2.1.2 教學(xué)方法和教學(xué)模式

教學(xué)方法與模式落后.因?yàn)樗枷胗^念落后，且教材內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)數(shù)太少，造成了老師為了完成沉重的教學(xué)任務(wù)而滿堂灌輸，教法簡(jiǎn)單，師生沒有交流，導(dǎo)致課堂變成集體活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生只有跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn).傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方式單一，沒有靈活性，機(jī)械死板，枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分低落，限制了體育教學(xué)質(zhì)量的提升.

民辦高校體育課應(yīng)試現(xiàn)象非常嚴(yán)重，體育教學(xué)還是在身體素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”與“競(jìng)技技術(shù)評(píng)價(jià)這個(gè)片面的范圍中.教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)競(jìng)技技術(shù)的掌握，忽略學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素養(yǎng)和健康水平的提升.體育教學(xué)任務(wù)也過分限制在所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育知識(shí)與健身技巧的傳授，忽略了體育能力、習(xí)慣與健康意識(shí)的培養(yǎng).在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)槔蠋煕]能對(duì)學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容與方法上又統(tǒng)得死板，使學(xué)生上體育課感到異常疲憊，限制了學(xué)生的體育興趣與特長(zhǎng)的發(fā)揮，從而出現(xiàn)了大學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的不正常現(xiàn)象，這充分說明了當(dāng)前“高校體育課面臨著挑戰(zhàn)和危機(jī)”.解決目前高校體育教育中出現(xiàn)的問題，首先需要改變教育思想和理念，要有健康第一的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教學(xué)綱要》，從體育課程的整體系統(tǒng)做改革.

2.2 福建民辦高校體育課程的發(fā)展對(duì)策

2.2.1 改變思想觀念，建構(gòu)體育課程的總體目標(biāo)

當(dāng)今的教育，應(yīng)該是以人為本的教育，乃是主體性、發(fā)展性的教育.體育課程的核心思想應(yīng)體現(xiàn):素質(zhì)教育、健康第一、終身體育、個(gè)性教育的思想.其價(jià)值該表現(xiàn)在:健身育人、有實(shí)用性、社會(huì)性價(jià)值.其目標(biāo)應(yīng)表現(xiàn)在:發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);注重傳授衛(wèi)生保健知識(shí)、技能，使學(xué)生有一定的健身知識(shí);重視培育學(xué)生終身健身意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的健身愛好與習(xí)慣;提高大學(xué)生的心理素質(zhì)與抵抗挫折的信心;提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神.建立體育教學(xué)內(nèi)容多元化、課內(nèi)外一體化的科學(xué)化的體育課程體系.

2.2.2 體育課程內(nèi)容和教學(xué)法

2.2.2.1 課程安排:課程內(nèi)容安排需要以終身體育為中心思想，以健康教育為重心.可選擇的課程安排形式有：普修課，選項(xiàng)課，選修課.主張?jiān)谝荒昙?jí)開設(shè)普修課或選項(xiàng)課，在二年級(jí)開設(shè)選修課.不管選用何種設(shè)置形式，合理的體育課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)把課中的教、學(xué)、練和課外、校外體育活動(dòng)很好地結(jié)合起來，建構(gòu)多層次的體育課程體系.體育課的類型應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來確定，應(yīng)以普通課、大選項(xiàng)課、保健課和體育理論知識(shí)課為主，讓學(xué)生自主選擇，切實(shí)滿足學(xué)生的興趣愛好與身心健康的需求.建立老師優(yōu)化組合集體，按照老師專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，老師實(shí)行掛牌上課，學(xué)生可選擇老師上課.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想.教學(xué)內(nèi)容要展現(xiàn)健康、健身與體育文化性相結(jié)合，實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合，統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的突出特征.應(yīng)有理論課、保健課、健身和實(shí)踐課、體育賞析課，新型體育項(xiàng)目介紹課等多種內(nèi)容的體育課程.現(xiàn)在關(guān)鍵是怎樣使體育內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味、游戲、生活化，使它更走進(jìn)學(xué)生生活，滿足學(xué)生的體育需要，讓學(xué)生能個(gè)個(gè)享受體育，提升生活質(zhì)量是目前高校體育亟待研究的問題.增加理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到4-6學(xué)時(shí).在理論課內(nèi)容上，要精心編寫體育理論課程教材，要有知識(shí)性、科學(xué)性、可讀性、趣味性四合一，尤其要重視當(dāng)代體育精神、體育文化、運(yùn)動(dòng)保健、生理衛(wèi)生等體育知識(shí)的傳授.在體育教學(xué)手段上要切實(shí)利用好電化、投影、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，真正提高理論課教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2.2 教學(xué)方法

科學(xué)運(yùn)用體育教學(xué)方法，要體現(xiàn)既有利于體育老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)的教育理論精髓.因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間有著這樣那樣的差異，老師要能夠做到因人施教，分別對(duì)待，同時(shí)也應(yīng)注重因材施教發(fā)展學(xué)生個(gè)性.體育教學(xué)方法的使用要講求綜合效應(yīng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該多運(yùn)用嘗試、探究、學(xué)導(dǎo)、快樂和成功體育教學(xué)法等，與此同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種對(duì)增進(jìn)自身身心健康真正用的著知識(shí)和技能.可是，教學(xué)方法的選擇是建立在體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上德，所以需要選擇適合于民辦高校特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，教學(xué)模式也必須要有多樣性.它既可以多種方式組合又可以創(chuàng)新和設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，比如:“開放式”，“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式，“俱樂部制”教學(xué)模式和，“體育和健康教育樂園”模式.可是創(chuàng)新和設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式都需要首先有創(chuàng)新意識(shí)并有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，并且還要遵循科學(xué)性、可行性、可操作性與實(shí)效性原則.

3 結(jié)語(yǔ)論

3.1 深人進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

體育教學(xué)內(nèi)容和課程改革是人才培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，也是教學(xué)改革的中心和難點(diǎn).所以要處理好課時(shí)和加強(qiáng)基礎(chǔ)的關(guān)系.我們需要通過教學(xué)內(nèi)容改革，消減重復(fù)的非基礎(chǔ)內(nèi)容，用啟發(fā)式等方式，依靠學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育目的.這是目前民辦高校著重要解決的問題.

3.2 嚴(yán)格取舍體育教育教材內(nèi)容

經(jīng)過精心挑選的體育教學(xué)內(nèi)容，要容易組合、易于分解，不但是基礎(chǔ)、基本的體育教學(xué)內(nèi)容，還是所有學(xué)生需要掌握的內(nèi)容.在確認(rèn)學(xué)生通過努力已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生的體育特長(zhǎng)與個(gè)性的培養(yǎng).根據(jù)年級(jí)、階段、性別等實(shí)際教學(xué)的需要，選擇、確認(rèn)適宜高校學(xué)生身心健康發(fā)展需要的體育教材內(nèi)容，是民辦高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的重要保證.

3.3 福建省民辦普通高校體育課程狀況不容樂觀，仍沒有擺脫陳舊教育思想的約束，對(duì)于體育課程的整體改革還處在停滯不前的狀態(tài)，所以要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境.特別是在體育活動(dòng)中要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，老師要做到讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并和學(xué)生成為好朋友，在體育活動(dòng)的大集體中，讓每一個(gè)學(xué)生充分意識(shí)到自己的存在.

3.4 完善民辦高校體育評(píng)價(jià)體系

（1）要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定高校體育具體的培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)和教育目標(biāo)一致.評(píng)價(jià)內(nèi)容要一直擴(kuò)展，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注意多元化評(píng)價(jià)，不要僅僅做單一的技術(shù)技能考評(píng)或健康考試.(2)多種評(píng)價(jià)方式綜合使用.要改變?cè)瓉韱渭冞\(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而要運(yùn)用診斷性、形成性、總結(jié)性可定量評(píng)價(jià)相結(jié)合.在體育教學(xué)中，有著很多人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特點(diǎn)，是很難量化的，假如忽略這些不能量化的指標(biāo)，教育評(píng)價(jià)就會(huì)失去全面、正確、缺乏科學(xué)合理性.要讓評(píng)價(jià)淡化甄別選拔功能，把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)綜合使用，把學(xué)生的進(jìn)步幅度歸入評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、發(fā)展功能.科學(xué)評(píng)價(jià)，主要在于激勵(lì)，切實(shí)利用好評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都看到他的進(jìn)步.

〔1〕賴天德.中國(guó)學(xué)校體育改革研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，1993.

〔2〕季克異.要深刻領(lǐng)會(huì)體育課程改革的重要意義[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001(2).

〔3〕曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，2000(1).

G807

A

1673-260X（2010）06-0056-02

本文是福建省教育廳B類社科項(xiàng)目：《民辦高校體育教材內(nèi)容與教學(xué)方法改革的探索》課題組項(xiàng)目編號(hào)：JBS09065