大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式探索

夏英姿

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院,浙江杭州311231)

大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式探索

夏英姿

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院,浙江杭州311231)

運(yùn)用生態(tài)語言學(xué)原理,從生態(tài)外語課堂的教學(xué)觀、互動(dòng)觀、環(huán)境觀和評(píng)價(jià)觀對(duì)大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)中的失衡問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)模式和對(duì)策,以構(gòu)建和諧的生態(tài)外語課堂。

生態(tài)語言學(xué);生態(tài)外語;多媒體;教學(xué)模式

一、大學(xué)英語多媒體課堂下的失衡現(xiàn)象及其生態(tài)因素分析

(一)教師方面的問題

第一,教學(xué)手段和教學(xué)目的的關(guān)系不明確。部分教師誤認(rèn)為在英語教學(xué)中使用多媒體越多,教學(xué)效果就越好,忽略了多媒體是一種為教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段這一特征。這主要表現(xiàn)在大學(xué)英語課堂里,有些教師逐一演示課件的內(nèi)容,機(jī)械地按照課件制定的步驟進(jìn)行課堂教學(xué),甚至不看學(xué)生的反應(yīng),在一定程度上忽略了教學(xué)目的,本末倒置,根本無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,更不用說培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用的能力了。

第二,部分英語教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。有的教師從事英語教學(xué)多年,習(xí)慣了“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,面對(duì)復(fù)雜的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,他們感到力不從心,甚至手忙腳亂,因而達(dá)不到多媒體教學(xué)優(yōu)化組合的效果。

第三,多媒體課件運(yùn)用不夠合理。多媒體教學(xué)手段是英語教學(xué)取得成功的技術(shù)保障。但教師如果不顧實(shí)際教學(xué)需要,盲目使用各種媒體,重形式而輕內(nèi)容,使課堂中的信息過多過濫,則會(huì)造成無效信息的泛濫,影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與過度依賴多媒體課件相反,有些教師不愿在課件制作上花費(fèi)過多時(shí)間和精力,只在觀摩課時(shí)成為教學(xué)的點(diǎn)綴,多媒體教學(xué)沒有成為一種教學(xué)常規(guī),這也是不容忽視的問題。

(二)學(xué)生方面的問題

學(xué)生缺乏有效的英語學(xué)習(xí)手段。多媒體教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,突出學(xué)習(xí)者的主體地位。由于學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,習(xí)慣了教師的“填鴨式”教學(xué)方法,教師安排和計(jì)劃好了整個(gè)學(xué)習(xí),教師講課時(shí)大多在黑板上列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要掌握的內(nèi)容,因而感到學(xué)習(xí)比較輕松;而現(xiàn)在由于課件的信息量大,課件演示的頻率過快,學(xué)生無法跟上教師的步驟,并且感到十分疲憊,抓不住教師上課的重點(diǎn)。往往一節(jié)課下來抓不住重點(diǎn),感到?jīng)]什么收獲,毫無成就感,久而久之就慢慢失去了對(duì)外語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這也就是為什么軟件信息很大卻不能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率的原因。此外,有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性差,如果不加強(qiáng)管理,將導(dǎo)致他們放任自流,教學(xué)效果比實(shí)施常規(guī)教學(xué)還要差。

(三)師生互動(dòng)方面的問題

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng),以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話,師生距離被拉大。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī),只注重人機(jī)對(duì)話,教師成為了電腦操作員和多媒體技術(shù)的奴隸。多媒體課件在實(shí)際使用過程中,由于師資及設(shè)備等條件有限,多媒體教學(xué)一般采用大班授課的形式。又由于多媒體信息量大,學(xué)時(shí)有限,師生之間的交互活動(dòng)很難按計(jì)劃進(jìn)行,每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少,久而久之,學(xué)生的積極性也被抹殺了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。于是,多媒體教學(xué)便成了一種新形式下的單純灌輸式教學(xué),只不過由傳統(tǒng)的嘴巴灌輸變成了現(xiàn)代媒體灌輸,課堂活動(dòng)的弱化十分不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用被電腦程序化了,學(xué)生也變成沉默的觀眾,老師和學(xué)生的關(guān)系變成了播放和摘抄的關(guān)系,學(xué)生和老師的距離越來越遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)英語的興趣大大減弱。

(四)多媒體方面的問題

第一,多媒體教學(xué)課件和學(xué)生課本銜接不夠。多媒體教學(xué)中,教師是根據(jù)課件的思路來上課的,學(xué)生在被課件豐富的形式吸引的同時(shí),往往會(huì)忽略課本。一堂課下來,學(xué)生不清楚所教的知識(shí)和書本的內(nèi)容有何聯(lián)系。往往在課上看了很多,也讀了很多,卻不知究竟應(yīng)該學(xué)什么,真正吸收的內(nèi)容并不多。

第二,屏幕閱讀容易引起視覺疲勞。多媒體教室一般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成,通過計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕,但顯示的字體也不可能太大,學(xué)生長時(shí)間全神貫注地觀看極易引起視覺疲勞,注意力難以集中。后排學(xué)生,尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚,或多或少地影響了信息輸入。而教師一味通過屏幕授課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。

基于以上分析,筆者認(rèn)為,大學(xué)英語多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程,教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)信息之間構(gòu)成了一個(gè)彼此關(guān)聯(lián),相互影響的生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。因此,按生態(tài)觀、系統(tǒng)觀及平衡觀的生態(tài)語言外語課堂教學(xué),可以為大學(xué)英語多媒體課堂提供一個(gè)生態(tài)化的視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,營造舒適和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式探索

(一)英語教學(xué)多樣觀

英語教學(xué)多樣觀是指課堂教學(xué)模式多樣化。課堂生態(tài)觀的教學(xué)模式是以生態(tài)學(xué)的理論為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中形成的。它是以學(xué)生為本,多維互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)模式,即讓學(xué)生在良好的條件下自然地、和諧地生長發(fā)展。這種模式的根本目標(biāo)是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力、人的意識(shí)和機(jī)體活動(dòng)、情感與認(rèn)識(shí)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍,讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主的自由開放的、合作與探究學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)環(huán)境。課堂教學(xué)模式以教師為主導(dǎo),教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備講授教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息。在這種教學(xué)模式下,英語教師要不斷采用多種的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)資料,這些資料可以是各種教學(xué)軟件:如《空中英語教室》、《走遍美國》、《六人行》等,也可以利用衛(wèi)星節(jié)目、錄音、錄像、VCD節(jié)目以及網(wǎng)上資源自制的教學(xué)資料。這些資料為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情景?？傊?課堂生態(tài)觀中的教學(xué)模式多樣化有利于學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組以及知識(shí)生命的多元的互動(dòng)和不同層次的提升。

(二)英語教學(xué)環(huán)境觀

生態(tài)的外語教學(xué)環(huán)境是以外語教學(xué)為中心,對(duì)外語教學(xué)的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約、調(diào)控作用,包括物理環(huán)境和人文心理環(huán)境。大學(xué)英語多媒體課堂物理環(huán)境由光線與照明、氣味與噪音、顏色與溫度、設(shè)施與裝飾等要素組成。研究表明座位位置的不同能造成師生空間和人際距離遠(yuǎn)近的差別,一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績。因此英語教師要適時(shí)地調(diào)整與每個(gè)學(xué)生的物理距離,不能忽略坐在教室后排的學(xué)生。教室的布局有時(shí)也可以突破傳統(tǒng)的封閉式的“秧田式”組織,以開放的圓型、環(huán)型、會(huì)議型、小組型來取代,通過面對(duì)面、手拉手來開放師生的思想、言語乃至體態(tài),創(chuàng)造以學(xué)生為主角的輕松愉悅的課堂環(huán)境。顏色對(duì)教學(xué)活動(dòng)也有著顯著影響,顏色合適、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用較明顯。安裝淺色窗簾的教室,淺綠或淺藍(lán)色教室的墻面,可消除學(xué)生的大腦疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。英語教室的美化與外語化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在教室兩側(cè)及后面的墻上貼一些英語張貼畫、掛圖、標(biāo)語,以營造有別于其他教室的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境缺乏難以改變的情況下,要以人文心理環(huán)境的建設(shè)為突破口,注重良好師生關(guān)系的建立,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)、樂觀向上的健康心態(tài),使外語學(xué)習(xí)在有限的條件下獲得最佳的效果。

(三)英語教學(xué)互動(dòng)觀

生態(tài)系統(tǒng)之所以能夠存在與發(fā)展,原因在于生物之間以及與所在環(huán)境的相互作用。英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的互動(dòng),包括生態(tài)主體、教師與學(xué)生與所在環(huán)境的互動(dòng)和生態(tài)主體、師生、生生之間的互動(dòng)。生態(tài)主體之間的互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的雙向交流活動(dòng),互動(dòng)過程中師生關(guān)系是平等、民主與和諧的。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間在教師的指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的雙向或多項(xiàng)交流活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢,但是在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)方面,由于電腦的擺放導(dǎo)致人與人之間的距離加大,在一定程度上影響師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流。因此,大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中不要總坐在電腦前,手握鼠標(biāo),可以適時(shí)地在多媒體教室里走動(dòng),增加與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)。另外,要給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)。如小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、角色扮演、小品表演、游戲活動(dòng)等。其中小組活動(dòng)是生生互動(dòng)最常見的群體形態(tài)。這種“學(xué)習(xí)共同體”有助于在合作中互動(dòng),在互動(dòng)中競爭,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決困難、共享成功、完成學(xué)習(xí)目標(biāo),建立積極互賴型關(guān)系,同時(shí)能減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理,使他們在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)使用目的語,并且能表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(四)英語教學(xué)評(píng)價(jià)觀

大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量體系應(yīng)符合生態(tài)語言學(xué)原理。教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)化是指由終結(jié)性評(píng)價(jià)向多元化的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為生態(tài)型形成性評(píng)價(jià)和生態(tài)型終結(jié)性評(píng)價(jià)。外語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用以形成性評(píng)價(jià)為主,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生往往處于一種消極的被動(dòng)地位,不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。生態(tài)型形成性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體,加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),這可以促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行回顧和反思,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在多媒體教學(xué)中可以通過pair2 work,groupwork,group discussion,role play及 presentation等多種形式,著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性。這種多元化的生態(tài)型形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,它不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且也重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察做出評(píng)價(jià),也可以通過課堂討論,學(xué)生日記,作業(yè)與小測驗(yàn),調(diào)查問卷及訪談等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以達(dá)到生態(tài)型形成性評(píng)價(jià)方式的多樣化。

作為生態(tài)學(xué)和語言學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科研究的理論體系,生態(tài)語言學(xué)為大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)帶來了更新的觀點(diǎn)和更寬的視野。生態(tài)語言學(xué)給大學(xué)多媒體教學(xué)帶來的啟示就是:外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在多元的語言文化和環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)的、發(fā)展的與社會(huì)環(huán)境和諧共處的語言表達(dá)能力。將生態(tài)語言學(xué)的理念融入大學(xué)多媒體課堂教學(xué)中,讓課堂回歸自然,構(gòu)建一個(gè)健康、和諧和多維互動(dòng)的課堂生態(tài)系統(tǒng),給學(xué)生以全面發(fā)展和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),也就是給學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的機(jī)會(huì)?；谏鷳B(tài)語言學(xué)理論,以生態(tài)學(xué)的視角分析大學(xué)英語多媒體課堂的生態(tài)環(huán)境,不僅提高了外語課堂教學(xué)質(zhì)量,而且也為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一些實(shí)際性探索經(jīng)驗(yàn)。

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責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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H319

A

1673-1395(2010)03-0281-03

20100408

夏英姿(1971—),女,浙江永康人,講師,主要從事英語教學(xué)和英美文學(xué)研究