口語教學(xué)中角色扮演活動(dòng)與真實(shí)情景的創(chuàng)造

夏妮

口語教學(xué)中角色扮演活動(dòng)與真實(shí)情景的創(chuàng)造

夏妮

英語口語教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)分為形式固定式情景活動(dòng)和自由發(fā)揮式情景活動(dòng)，它們的目的都是促進(jìn)學(xué)生語言知識增長，幫助學(xué)生形成真實(shí)生活中解決問題的能力，且以能力的形成為最終目的。

角色扮演；形式固定式情景；自由發(fā)揮式情景

在英語口語的教學(xué)中，如果角色扮演活動(dòng)是建立在真實(shí)生活的情景之上的，那么將會對學(xué)生形成真實(shí)生活中具有相應(yīng)的交際能力起到積極作用。在英語口語課堂上，角色扮演使用的頻率較高。角色扮演可以以多種形式進(jìn)行，但無論其形式如何，必須始終與具體的教學(xué)目標(biāo)緊密相連。作為口語教師，必須既參與、指導(dǎo)情景活動(dòng)，又時(shí)刻把握所用情景的真實(shí)性和目的性。根據(jù)練習(xí)時(shí)由易到難、由淺入深的原則，進(jìn)行角色扮演時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情景可分為：形式固定式情景和自由發(fā)揮式情景。形式固定式情景通常是指針對某一話題有一段固定模式的對話范例，學(xué)生先理解對話的內(nèi)容和熟悉對話的發(fā)展套路，然后可做一些口頭替換練習(xí)。自由發(fā)揮式情景是指針對某一話題學(xué)生進(jìn)行自由表演，不拘泥于形式和內(nèi)容，所呈現(xiàn)出來的對話中的觀點(diǎn)無對錯(cuò)之分，事先無固定模式的對話范例。在這兩種情景中，前一種屬于角色扮演活動(dòng)的初級階段，后一種則屬于高級階段。下面將以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》中的關(guān)于電影的一個(gè)單元的教學(xué)作為例子來說明如何進(jìn)行這兩個(gè)階段的角色扮演活動(dòng)。

一、形式固定式情景

在第一種情景中，教師應(yīng)先對情景創(chuàng)設(shè)的目的進(jìn)行初步的說明，也就是讓學(xué)生明白活動(dòng)的語言交際目的。在以電影為談?wù)撛掝}的這一單元中，學(xué)生要學(xué)會的交流技巧是對某部電影做出簡單的口頭評論。首先給學(xué)生呈現(xiàn)一段形式較為固定的情景：兩人剛看完一部電影，走出電影院的時(shí)候?qū)@部電影的好壞之處進(jìn)行交流，固定內(nèi)容包括：情節(jié)、角色、演員陣容、表演技巧、臺詞、男女主角；然后給學(xué)生一段短對話作為范例。對這一段范例的固定對話形式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生明白了：評論情節(jié)時(shí)可以用first-class/first-rate等；評論角色的發(fā)展時(shí)可以用strong/weak等；評論演員陣容時(shí)也可以用strong/weak等；評論臺詞時(shí)可以用interesting/boring/funny/meaningful等；評論男女主角時(shí)可以用cute/excellent/adorable等。然后讓學(xué)生學(xué)會使用這種評論方法，假設(shè)自己和搭檔現(xiàn)在的角色也是剛看完某部電影的兩名觀眾，模仿范例對話固定模式另外編一段對話來進(jìn)行角色表演。如下所示：

A:What do you think about the movie?

B:I think the plot was first-rate.But I don’t think the character development was so strong.

A:Yes,the characterization was rather weak.Do you think it is because of the casting of the movie?

B:No,the cast was strong.But the acting was rather poor.And the lines are not interesting at all.

A:Well,maybe.But I liked the heroine of the movie.She is excellent.

B:Yeah,I liked her too.She’s adorable!

二、自由發(fā)揮式情景

自由發(fā)揮式情景的營造，一般在形式固定式情景比較熟練之后進(jìn)行。如果說形式固定式情景是通過教師的設(shè)定導(dǎo)向一個(gè)相對類似的答案的話，自由發(fā)揮式情景一開始就不對答案是否相同或類似抱以期望。其實(shí)，教師的真正期望倒應(yīng)該是答案或結(jié)果的不同。

因此，對于自由發(fā)揮式情景的設(shè)定，只給出大致的方向，而不應(yīng)規(guī)定過死。教師的情景設(shè)定應(yīng)以能調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)。因?yàn)檎Z言的作用只有在想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮的情況下才能得到發(fā)揮。討論和辯論是自由發(fā)揮式情景的主要活動(dòng)方式。如還是以上文提到的有關(guān)電影評論的單元學(xué)習(xí)為例：

教師的情景設(shè)定：一群同學(xué)或朋友看完《拆彈部隊(duì)》后回到寢室，開始七嘴八舌的議論起來，議論的焦點(diǎn)是它究竟是不是一部好片子。

上述設(shè)定完成后，教師可以把學(xué)生分成六人大組或四人小組，一方堅(jiān)持認(rèn)為這是一部好片子，另一方持反對的觀點(diǎn)。下面將較為成功的一個(gè)四人小組學(xué)生的角色扮演記錄如下：

A:Hurt Locker is probably the worst war movie I've ever seen.

B:I don’t agree.It is the best anti-war movie.Its theme is thought-provoking.The plot is based on the first-hand observations.I believe that it is absolutely real reflection upon what is happening in Iraq.

C:No，I don't think so.It is just anti-war propaganda.

D:I think the director is so excellent.She brings together groundbreaking realistic action and intimate human drama in a gripping film.

A:Possibly,but maybe they just feel socially obligated to make up for all the pinkos.

B:With a visual and emotional intensity it makes audiences feel like they have been transported to Iraq

C:For this film to win best director and best picture just smells like the Academy is trying to curry favor with Washington

D:Even so,the Hurt Locker is a tense portrayal of real-life sacrifice and heroism.

A:But I think this movie just gives audiences some gory,brutal,thrilling war scenes.Maybe it will play negative role on young people.And the acting is also far from good.

B:That’s probably true,but it is also a probing look at the soul-numbing rigors.

C:Yes,but don’t forget good films should focus on themes on human’s emotions and conflicts.So it does not deserve to be the best movie in this year’s Oscar Award.

D:You’re not right.On the contrary,it is a special movie.It is really distinctive from other war movies.I’m sure it is bound to be an eternal highlight.

應(yīng)當(dāng)始終清楚的一點(diǎn)是，討論和表演不一定處處順利。但教師要想使討論和對話不至于偏離預(yù)定方向太遠(yuǎn)，則情景設(shè)定必須清楚且易于成為活動(dòng)的準(zhǔn)則?；顒?dòng)一旦開始，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的主宰。學(xué)生可以自行安排具體的角色和活動(dòng)方式。至于教師，此時(shí)的主要任務(wù)是觀察教室的氣氛是否符合設(shè)定的要求，各組的進(jìn)展是否正常以及各小組有了什么創(chuàng)新，如新的觀點(diǎn)和新的表達(dá)方式等。

自由發(fā)揮式情景與形式固定式情景的本質(zhì)區(qū)別就是前者在進(jìn)行當(dāng)中允許任意性的存在而且這種任意性不容隨意打斷。除了上述所說的教師職責(zé)外，教師可以以一個(gè)普通學(xué)生的身份參與討論，比如在前面提到的電影評論的活動(dòng)中教師也可以加入進(jìn)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。這樣既幫助調(diào)節(jié)整體的氣氛，又能在無形中傳授有用的知識。

自由發(fā)揮式情景活動(dòng)應(yīng)遵循如下原則：（1）事先了解設(shè)定話題的有關(guān)信息；（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新；（3）鼓勵(lì)參與，尤其是鼓勵(lì)怯懦者和弱者參與；（4）營造真實(shí)氣氛；（5）確保活動(dòng)的連貫性；（6）活動(dòng)控制的靈活性；（7）正面評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步；（8）獲得學(xué)生反饋并作出反應(yīng)。自由發(fā)揮式情景活動(dòng)屬于高級階段，教師可以先選定參與情景的學(xué)生，再向他們做情景說明。這一階段的情景活動(dòng)比形式固定式情景表演的難度更大，但也更有趣味性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

總之，自由發(fā)揮式情景活動(dòng)還是形式固定式情景活動(dòng)，其目的都是促進(jìn)學(xué)生語言知識增長，幫助學(xué)生形成真實(shí)生活中解決問題的能力，且以能力的形成為最終目的。因此在口語課的準(zhǔn)備和進(jìn)行中，思維能力和行為能力的培養(yǎng)應(yīng)是口語教師始終銘記在心的首要原則，而其他原則和方法都應(yīng)為此服務(wù)。

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G642.41

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1673-1999（2010）16-0195-02

夏妮（1972-），女，湖北武漢人，三峽大學(xué)（湖北宜昌443002）外語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。

2010-04-25