促進有效交流 提高“兩課”教學效能＊

邵 陽

(溫州科技職業(yè)學院公共教學部,浙江 溫州 325006)

促進有效交流 提高“兩課”教學效能＊

邵 陽

(溫州科技職業(yè)學院公共教學部,浙江 溫州 325006)

“兩課”的效果不在于學校怎么強調它的重要性,而在于學生對它真正有效的接納,在于對學生健康發(fā)展能夠真正發(fā)揮作用。提高“兩課”教學效果,應定位在“有效交流”的方式上。有效交流可以增添“兩課”親和力、提高“兩課”感染力和增強“兩課”說服力。這對于“兩課”教學的發(fā)展前景是十分重要的。

“兩課”教學;效能;課堂交流;網(wǎng)絡交流;活動交流

一 問題的緣起

高校開設的“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地?！皟烧n”教育教學整體質量和實際效果的好壞,直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)的質量。然而,高校的“兩課”教學中還存在著一些不盡人意的地方,影響了“兩課”應有的教學效果,從而影響了“兩課”對大學生進行政治思想教育主渠道作用的充分發(fā)揮。在“兩課”課堂,一些學生對老師講的既沒入耳也沒入腦,只有少數(shù)學生有入耳、入腦。目前,各高?！皟烧n”課堂“抬頭率”低的尷尬局面也使教師逐漸失去耐心、失去信心,教師厭教、學生厭學。所以,提高兩課教學效果就變得極為緊迫。

“兩課”效果不在于怎么強調它的重要性,而在于學生對它真正有效的接納,在于對學生健康發(fā)展起的作用,也就是說,兩課教學的目標、內(nèi)容與方法,應當是為學生所自覺認同的,是能夠對學生健康發(fā)展有發(fā)揮作用的教育。從這個要求來看,我們必須承認,現(xiàn)實兩課教學狀況離這個要求確實還有不小的距離。筆者以為,應改善教學方式,著力于師生間的“有效交流”上,這對于“兩課”教學的發(fā)展前景是十分重要的。

二 有效交流的重要性

有效交流是指教師在讀懂學生的基礎上創(chuàng)造和諧教學氛圍,發(fā)揮教師自身的主導功能和學生的主體功能,來調節(jié)學生學習主動性、積極性,將“兩課”的基本理論、觀點轉化為學生的認知、情感和行為的復雜過程?！坝行Ы涣鳌钡闹匾?不僅使教師能知道教學的效果,而且也能使學生知道學習的結果。更重要的還有師生之間的情感交流,是調動學生的學習積極性和主動性的主要因素,也對教師的教學行為起到強化作用。

(一 )增添“兩課 ”親和力

教師只有尊重學生的人格和感情,親近學生,關心學生的需要,才能了解學生的特點,才能讀懂學生,才能走進學生的心靈,教到學生的心上,學生才會在情感上真正接受,才能改變“兩課”給學生空洞枯燥的“刻板效應”。尤其在信息化的今天,教師與學生各有自己獲得知識的方法和途徑,對問題各有自己的看法,這就要求一方面通過師生有效交流,明確學生在教學過程中所要掌握的理論或所要解決的問題,另一方面通過推薦相關參考書或相關網(wǎng)站,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),讓學生感覺到有許多問題要問,有許多信息要交流。這樣,學生的思維始終處于興奮狀態(tài),這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大有好處的。這樣才能調動起學生學習“兩課”的熱情,對提高兩課教學“抬頭率”才有積極作用。

(二 )提高“兩課 ”感染力

我們在長期的教學活動中,都會有這樣的同感:學生喜歡這位教師,就喜歡聽這位老師的課,就更愿意在這門課上花功夫?！坝H其師而信其道”,便是這一功能發(fā)生作用的結果。作為“兩課”教師,我們在教學活動中,不僅要用學生樂于接受的生活化的語言,給學生以情真意切之感,并使之產(chǎn)生思想上的共鳴,而且還要增強教書育人的責任感和使命感,以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學生對該課程感興趣呢?所以教師要用對社會主義的堅定信念,以飽滿熱情感染、打動學生——換言之,通過有效交流,要讓學生眼睛為之一亮,豁然開朗——“兩課”并不是原先想象的那樣無味;而從有效交流中,教師不僅要讓學生看到兩課如同藝術一般的閃光魅力,而且要讓大學生對黨的理論有更深的感悟,并且有繼續(xù)深入學習的愿望,從中使他們明白許多為人處世的道理,讓學生的思想境界在不知不覺中得到提升。

(三 )增強“兩課 ”說服力

“兩課”教學的特殊性決定了其教學方法包含著對學生心理、情感、思想的啟迪和行為的導向,也決定了“兩課”教師不僅要有扎實的專業(yè)功底,還要鉆研教育學、心理學等方面教學的規(guī)律,而且要通過交流有效了解學生的思想狀況,了解從學生那里反映出的社會現(xiàn)實,把握學生的思想脈搏。教師再針對大學生普遍關心的熱點問題及時組織課堂、網(wǎng)絡、實踐交流,解決學生提出的疑難問題,從而使課堂教學有的放矢,使學生信服。另外,學生的見解和來自學生的生活經(jīng)驗直接或間接地也作為個人獨特的精神展示在教師面前,不僅使教師知己知彼,達到事半功倍的教學效果,而且也是給教師一份獨特而寶貴的精神財富,教書的過程自然也就成了育人的過程。

三 促進有效交流 提高“兩課”教學效能的具體措施

(一)課堂有效交流

一堂課師生交流是否有效,有賴于學生的參與,是否成功的標準又是與學生在課堂中的“抬頭”率有關。教師如果只是對著 PPT而不管下面學生,那他是無法講好課的。因為他不了解學生的反應,無法感受教學交流帶來的效果。所以,師生的交流是教師和學生雙方積極努力合作的結果。

1.引導學生互動,營造教學交流氛圍

在教學中,教師要充分發(fā)揮大學生的自主意識和參與熱情,給學生提供愉悅的學習環(huán)境、學習氛圍,讓學生用自己喜歡的方式發(fā)表自己對問題的看法,使得學生想說話、敢說話。這樣的教學氛圍中,師生之間顯得很平等,毫不拘束,從而有效調動了學生探求知識的強烈愿望,調動了學生的學習積極性,使學生面對問題能暢所欲言,毫無恐懼心理,使他們在平等、輕松、愉悅的氣氛中獲取知識。

2.尋找教學興奮點,發(fā)表自己的見解

教師結合教材的思想內(nèi)涵,廣泛收集能夠打動學生心靈的問題,從學生的反饋信息中尋找教學的興奮點,用學生感興趣的問題來啟發(fā)、引導學生,以專題講座與熱點評說、課堂討論相結合的形式進行面對面的交流。在交流中教師要及時引導到與教學內(nèi)容相關的問題上來,及時發(fā)表教師自己的見解,這樣能帶來師生之間思想的碰撞,能夠引發(fā)群體性的交流和較為深入的個人思考。如在教《遵守社會公德維護公共秩序》一章時,提出杭州某高校裸奔事件,學生注意力馬上集中,我發(fā)現(xiàn)每個學生都在討論,而且是爭先恐后地發(fā)表意見,甚至辯論、爭論,提出各種各樣的觀點。以往,學生心里有沒有想法,有怎樣的想法,教師是無從知曉的,而有效交流馬上改變了以往觀望等待的不良課堂風氣,收到了前所未有的效果。實踐證明,用實例闡述道理,用發(fā)生在學生身邊的事教育啟發(fā)同學,使學生感受真切,對比容易,接受效果好。

3.尊重學生想法,通過討論達成共識

隨著交流的不斷深入,我們發(fā)現(xiàn)有些學生發(fā)表的意見,新穎而有個性,但有時學生突如其來的提問,會使教師張口結舌,無言以對。面對這種情況,這時教師不能簡單聽取學生意見,教師要擺正教學心態(tài),尊重學生的想法,利用主導地位引導學生參與交流,通過交流要來說服學生達成共識,使學生置疑的問題得到解決。比如在杭州某高校裸奔事件,經(jīng)過師生互動、討論、探究,得出共識即德行是靈魂的力量,大學生裸奔不管出于哪一種原因,從人的角度總是大失體統(tǒng),人不可與動物相提并論的,從道德角度是違背社會公德原則,從法律角度是違背治安管理條例。自然,壓抑的精神需要放松,選擇“裸奔”解決不了問題,大學生選擇“裸奔”來實現(xiàn)自己某種目的,更是不可取。此時師生共同的感受是思路開闊了、認識提高了。這樣,從學生出發(fā)回到教材,從教師引導回到教師結論,通過師生有效交流,把學生研究性的主體活動與教師主導作用自然而然地結合起來,從而使“兩課”教學在師生交流中熱烈而愉快地結束。

(二)網(wǎng)絡有效交流

網(wǎng)絡具有普遍性和滲透性等特點,不僅可以彌補課堂教學在時間和空間上的限制,而且由于網(wǎng)絡交流方式更加隱蔽、更加接近學生的生活和學習方式,更容易與學生交流。在“兩課”教學中由于時間有限,有的學生在課堂上沒找到發(fā)言或提問的機會,為了解決這些問題,教師可以延伸到課堂以外,師生通過發(fā)貼互動交流。對多數(shù)同學在網(wǎng)上提出的帶有共性的問題,還可延伸到校園網(wǎng)論壇上繼續(xù)進行交流來彌補課堂不足。對個別同學反映的心理問題、教學問題、其他各種矛盾等,教師可以通過個別交流方式,隨時采用 QQ、郵箱、電話等溝通的手段,討論嚴肅的課改課題或輕松的教學心得,給學生答疑解惑,化解其內(nèi)心困惑,使其以積極的心態(tài)去應對現(xiàn)實的學習及生活。從學生的反應來看,他們參與的熱情很高,對他們的思想意識也產(chǎn)生了較大的觸動,“刷新”了學生們對“兩課”教師的既有印象,拉近了師生距離。實踐證明,它是課堂交流的延伸和補充,是解決學生心理困惑的重要方法和途徑。

另外,網(wǎng)絡交流,還可以作為與學生思想、生活等方面的交流途徑,增強與學生之間的生活和思想交流,增強師生之間的感情,可以讓學生更加容易接受教師傳授的知識。我們認為,作為高?！皟烧n”教師,除了應該完成既定的知識傳授任務,還應該重視身為教師的育人責任,充分利用大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中對平等身份的強烈認同,通過郵箱、BBS論壇、博客、QQ群等方式,實現(xiàn)“陣地戰(zhàn)”與“游擊戰(zhàn)”相結合地開展網(wǎng)絡有效交流,從而有的放矢地提高課堂教學的針對性。

(三)活動有效交流

實踐活動是“兩課”教學的重要組成部分,是增強“兩課”教學效果的“法寶”。我們應該明白許多道理不是講出來的,而是通過提出若干問題讓學生分頭去研究、去明白其中道理。為保證有效性,教師要結合學生對現(xiàn)實問題的關注度,制訂了不同專業(yè)開展不同種類的實踐活動的操作方案,向學生提出具體而明確的實踐目標,而且還要讓每位同學都帶著問題進行體驗,邊活動邊進行交流,使實踐活動不流于形式。比如我院在農(nóng)類學生中依托社會主義新農(nóng)村建設,開展“七個一”實踐工程實踐活動,“七個一”實踐工程的具體內(nèi)容是要求學生畢業(yè)前必須先通過“開展一次‘三農(nóng)’問題調研,專訪一戶農(nóng)村貧困戶,聯(lián)系一個農(nóng)業(yè)種養(yǎng)基地村、參加一次農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)活動、提供一條農(nóng)產(chǎn)品供求信息,宣傳一項農(nóng)業(yè)新技術,宣傳一項‘三農(nóng)’政策法規(guī)”的“七個一”培養(yǎng)工程的實踐鍛煉。為了發(fā)揮效果,特地在校園網(wǎng)上開辟了“七個一”實踐工程實踐活動專題,把學生在實踐中發(fā)現(xiàn)的、并最關心的“七個一”問題帶回學院,在教師指導下針對置疑的問題進行研究,在師生間以調研報告、論文等方式進行交流,對優(yōu)秀的學生進行表彰,實現(xiàn)了理論與實踐相結合的鍛煉效果。使學生加深了對農(nóng)業(yè)的認識,拉近了與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的距離,增強了服務三農(nóng)、奉獻三農(nóng)的意識和責任感,使學生今后能夠真正成為建設社會主義新農(nóng)村的出色接班人打下堅實基礎。

需要指出的是,“兩課”教育有其特殊性,因而“兩課”教育創(chuàng)新,要隨著時代的變化和社會的進步,運用新的教學手段向學生展示“兩課”的科學性、真理性?！吧倭苏f教,多了思索;沒了冷清,多了熱情”,雖然只是教學途徑的改變,但它產(chǎn)生的實際效果卻是極為顯著的?！坝行Ы涣鳌?不僅僅是讓師生充分表達自己觀點的學習互動過程,而是多種觀點的分享、分析比較、歸納整合、溝通理解的互動過程,最終形成學生對知識的理解,實現(xiàn)“兩課”知識—能力—覺悟三位一體的教學效果的最佳融合。

(責任編校:簡子)

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1008-4681(2010)04-0140-02

2010-05-12

邵陽 (1968-),男,浙江溫州人,溫州科技職業(yè)學院公共教學部講師。研究方向:思想政治教育。