模擬法庭教學(xué)若干問(wèn)題探討

祝發(fā)東

模擬法庭教學(xué)若干問(wèn)題探討

祝發(fā)東

（福建江夏學(xué)院，福建福州350108）

模擬法庭應(yīng)作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐性課程列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，且是每個(gè)法科學(xué)生的必修課。模擬法庭所用案例應(yīng)在指導(dǎo)教師提出相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行尋找，最后由教師進(jìn)行必要的把關(guān)。所用證據(jù)由參與模擬法庭的學(xué)生根據(jù)案情自行尋找，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予指點(diǎn)?？己藭r(shí)應(yīng)注意過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人表現(xiàn)的結(jié)合。

模擬法庭；案例；證據(jù)；考核

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是要學(xué)好它，還是要教好它，都要與實(shí)踐緊密地結(jié)合。只有結(jié)合法律的實(shí)際運(yùn)作，在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)法律，才能更有效地學(xué)好法學(xué)理論知識(shí)。法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也要求學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要有一定的實(shí)踐能力。為此，各種實(shí)踐性教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中廣泛地運(yùn)用，如案例教學(xué)法、旁聽(tīng)法庭審判教學(xué)法、法律診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法律咨詢教學(xué)法、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)法，等等。作為重要的實(shí)踐性教學(xué)法之一，模擬法庭教學(xué)在全國(guó)各法學(xué)院校都有不同程度的開(kāi)展，但各地的做法不一，其中的一些問(wèn)題還需要探討，比如，要不要專門(mén)開(kāi)設(shè)模擬法庭課？案例由教師提供還是學(xué)生尋找？證據(jù)由誰(shuí)提供？如何考核？論文將在結(jié)合筆者近年來(lái)模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)以上問(wèn)題作一粗淺的探討。

一、模擬法庭所用案例的來(lái)源問(wèn)題

模擬法庭中所使用的案例，從最終來(lái)源上看，或是從法院、檢察院、律師事務(wù)所等司法實(shí)務(wù)部門(mén)收集、借閱，或是從《最高人民法院公報(bào)》上所刊載的典型案例、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)上討論的熱點(diǎn)案例、當(dāng)?shù)胤ㄔ簩徖淼牡湫桶咐羞x取。但從提供案例的主體上看，不外乎指導(dǎo)教師和參與模擬法庭的學(xué)生兩個(gè)。案例到底由教師提供，還是由學(xué)生自行尋找呢？這兩種模式各有利弊。由教師提供案例，可確保案例的典型性、爭(zhēng)議性和可辯性，為模擬法庭的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是學(xué)生參與程度不夠，且易助長(zhǎng)學(xué)生的依賴性。由學(xué)生自行尋找案例，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，缺點(diǎn)是學(xué)生可能抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的模擬法庭劇本，或是選擇一個(gè)太簡(jiǎn)單的案例蒙混過(guò)關(guān)，使鍛煉學(xué)生綜合能力的初衷削弱或是落空。

既然是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不妨讓學(xué)生自行選擇案例。因?yàn)檫x擇案例的過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)有針對(duì)性地尋找資料、篩選和加工信息能力的過(guò)程。若由教師提供案例，則不但助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，還少了一個(gè)鍛煉學(xué)生的良機(jī)。至于其中的缺陷，可由教師改進(jìn)程序加以克服，如在學(xué)生尋找案例之前提出所尋案例應(yīng)符合的條件，在學(xué)生找到案例之后做好把關(guān)工作，對(duì)不符合要求的案例讓學(xué)生重新尋找。在學(xué)生找出的案例中，要重點(diǎn)審查是否抄襲自互聯(lián)網(wǎng)上的模擬法庭劇本?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上模擬法庭劇本非常多，但多數(shù)屬于宣傳、表演性質(zhì)的，且良莠不齊。如果照搬現(xiàn)成的模擬法庭劇本，學(xué)生照著劇本表演，則無(wú)法取得模擬法庭應(yīng)有的訓(xùn)練效果。學(xué)生參加模擬法庭，進(jìn)一步熟悉庭審程序只是其中的內(nèi)容之一，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)一個(gè)案件時(shí)，如何確定法律關(guān)系、如何尋找法律依據(jù)、如何確定證明對(duì)象、如何擬定證據(jù)調(diào)查計(jì)劃、法庭上如何進(jìn)行舉證、質(zhì)證，等等。

在有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)及要求，然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)照原先的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的進(jìn)行肯定，對(duì)做得不好的提出改進(jìn)措施，這是培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的有效途徑。

二、模擬法庭所用證據(jù)的來(lái)源問(wèn)題

有訴訟必有證明，要進(jìn)行訴訟證明必須要有證據(jù)。一個(gè)模擬法庭的順利進(jìn)行，相應(yīng)的證據(jù)少不了。這些證據(jù)從何而來(lái)？模擬法庭的證據(jù)來(lái)源，一是從法律實(shí)務(wù)部門(mén)借閱整個(gè)案卷，全案的證據(jù)自在其中；二是由參與模擬法庭的學(xué)生根據(jù)案情自行尋找。如果是一個(gè)表演性的模擬法庭，或是學(xué)生第一次接觸模擬法庭的，第一種模式較為恰當(dāng)。對(duì)于表演性的模擬法庭，有現(xiàn)成的證據(jù)自然省事許多，可以在提高程序的規(guī)范性以及模擬法庭的觀賞性上花更多的時(shí)間和精力。對(duì)于第一次參加模擬法庭的學(xué)生，有現(xiàn)成的證據(jù)可用，不但可以增加學(xué)生對(duì)證據(jù)的感性認(rèn)識(shí)，還可以減小模擬法庭的操作難度，有利于學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)開(kāi)好模擬法庭的信心。

但對(duì)于已有一定的法律基礎(chǔ)，將模擬法庭作為必修課進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用現(xiàn)成的證據(jù)未必是好事。模擬法庭本身有一定的局限性，因而設(shè)計(jì)模擬法庭時(shí)就要盡量克服局限性，讓模擬法庭盡可能接近司法實(shí)踐的運(yùn)作。讓學(xué)生根據(jù)案情自行尋找證據(jù)就是克服模擬法庭局限性的重要措施之一。司法實(shí)踐中，安享現(xiàn)成證據(jù)的情況是極少的。面對(duì)一個(gè)案件，當(dāng)事人、律師、刑事案件的偵查和檢察人員，要根據(jù)案件所涉的法律關(guān)系確定本案所適用的法律規(guī)定，進(jìn)而根據(jù)法律規(guī)定確定證明對(duì)象，再檢視手中已有的證據(jù)，看還缺少哪些證據(jù)，最后制定證據(jù)調(diào)查計(jì)劃，去調(diào)查收集相應(yīng)的證據(jù)。審理民事、行政訴訟案件的法官，對(duì)于雙方當(dāng)事人提供的證據(jù)也要進(jìn)行檢視，如發(fā)現(xiàn)需要用證據(jù)去證明涉及可能有損國(guó)家利益、社會(huì)公共利益或者他人合法權(quán)益的事實(shí)，以及涉及依職權(quán)追加當(dāng)事人、中止訴訟、終結(jié)訴訟、回避等與實(shí)體爭(zhēng)議無(wú)關(guān)的程序事項(xiàng)的，應(yīng)依職權(quán)主動(dòng)去調(diào)查收集相應(yīng)的證據(jù)。當(dāng)事人、律師、司法人員需要調(diào)查收集相應(yīng)證據(jù)的時(shí)候，同樣沒(méi)有事先規(guī)定好的途徑可以依賴，也要根據(jù)具體情況，設(shè)身處地地去找出相應(yīng)的線索，進(jìn)而去調(diào)查收集相應(yīng)的證據(jù)。

那么，學(xué)生如何自行尋找相應(yīng)的證據(jù)呢？雖然沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的操作規(guī)程，但大體上還是有些規(guī)律可循。尋找哪些證據(jù)，只能依前面所說(shuō)的按照訴訟證明的步驟先確定證明對(duì)象，再擬定證據(jù)調(diào)查計(jì)劃來(lái)確定。邊調(diào)查收集證據(jù)，邊檢視手中所掌握的證據(jù)的證據(jù)能力和證明力，看是否能夠證明相應(yīng)的證明對(duì)象。如果具備證據(jù)能力的證據(jù)的證明力夠了，可暫停；如果不夠，那就繼續(xù)努力，進(jìn)一步調(diào)查收集證據(jù)。用什么方法去找相應(yīng)的證據(jù)？只能根據(jù)案情，設(shè)身處地地去“制造”相應(yīng)的證據(jù)。比如，案情中雙方當(dāng)事人有訂立合同的，原告及其委托律師就要結(jié)合案情“草擬”出一份合同；有涉及案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的，就要還原現(xiàn)場(chǎng)，看能不能“找出”相應(yīng)的物證，有沒(méi)有監(jiān)控設(shè)備或是攝影愛(ài)好者的存在從而“找到”視聽(tīng)資料，能不能通過(guò)走訪、懸賞等方式“找到”目擊證人從而獲得證人證言；有涉及鑒定的，就要“制造”出一份鑒定結(jié)論，等等。

對(duì)于如此“制造”證據(jù)，是否可行呢？雖然這種做法有一定的弊端，不是最優(yōu)選擇，但還可算是一種次優(yōu)選擇。首先，該證據(jù)并不是完全憑空捏造，而是緊密結(jié)合案情，有相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次，這種“制造”證據(jù)的過(guò)程與司法實(shí)踐中調(diào)查收集證據(jù)的過(guò)程有某種相通之處。在現(xiàn)實(shí)的訴訟中，每個(gè)案件所要調(diào)查收集的證據(jù)，都不是事先規(guī)定好的，而是要結(jié)合案情尋找線索，進(jìn)而根據(jù)線索調(diào)查收集相應(yīng)的證據(jù)。再次，“制造”證據(jù)的過(guò)程，本身也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。要制造出契合案情的證據(jù)，不但要掌握該證據(jù)的外在表現(xiàn)形式，還要注意該證據(jù)自身、證據(jù)與證據(jù)之間、證據(jù)與案件事實(shí)之間的協(xié)調(diào)性。最后，有利于強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)程序的認(rèn)識(shí)。每個(gè)判決所依據(jù)的案件事實(shí)，都是用事后所能找到的證據(jù)證明的事實(shí)。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的案件事實(shí)具有不可重復(fù)性，用事后的證據(jù)所證明的案件事實(shí)無(wú)法通過(guò)回到實(shí)踐的方式檢驗(yàn)其正確性。如何確保用事后所能找到的證據(jù)證明的案件事實(shí)盡可能地接近事實(shí)真相，程序的作用至關(guān)重要。

當(dāng)然，此間的弊端也要盡量地克服。首先，“制造”出的證據(jù)在質(zhì)證時(shí)，對(duì)證據(jù)真實(shí)性的質(zhì)疑就不能著眼于“制造”本身，而應(yīng)當(dāng)聚焦于證據(jù)自身、證據(jù)與證據(jù)之間、證據(jù)與案件事實(shí)之間是否存在矛盾，否則質(zhì)證無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。其次，應(yīng)當(dāng)一再告誡學(xué)生，“制造”證據(jù)僅限于模擬法庭，只是模擬法庭中訓(xùn)練綜合能力的一種工具，切不可在司法實(shí)踐中也繼續(xù)“制造”證據(jù)。

這樣的做法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種挑戰(zhàn)。但有挑戰(zhàn)，才會(huì)有思考。學(xué)生確有無(wú)法自行解決的困難時(shí)，指導(dǎo)教師可以給予必要的指導(dǎo)，這時(shí)的指導(dǎo)可以是設(shè)問(wèn)式的，可以是方向性的，但決不可以越俎代庖。

三、模擬法庭的考核機(jī)制

模擬法庭既然作為一門(mén)必修課，就要進(jìn)行考核。必要的考核，既是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的必要手段，也是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的必要措施。但考核僅是手段，提高學(xué)生的綜合能力與教師的教學(xué)效果才是目的，手段必須為目的服務(wù)。

模擬法庭是一門(mén)實(shí)踐性課程，其考核的方式自然有別于理論性課程。在考核主體上，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合；在考核內(nèi)容上，應(yīng)注意過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人表現(xiàn)的結(jié)合。

（一）模擬法庭的考核主體包括指導(dǎo)教師、在模擬法庭中扮演角色的學(xué)生和旁聽(tīng)學(xué)生

庭審結(jié)束后，在模擬法庭中扮演角色的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，旁聽(tīng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師要對(duì)模擬法庭中扮演角色的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際人數(shù)分為若干個(gè)模擬法庭小組，每個(gè)小組的人數(shù)在十至十五人之間。一個(gè)小組在進(jìn)行模擬法庭開(kāi)庭時(shí)，其他小組的學(xué)生旁聽(tīng)。

（二）考核的內(nèi)容主要包括過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面

模擬法庭的實(shí)施過(guò)程考核，可著重于模擬法庭成員的準(zhǔn)備是否充分、態(tài)度是否認(rèn)真、行為是否符合法庭規(guī)則、運(yùn)用法律是否準(zhǔn)確、說(shuō)理是否透徹、語(yǔ)言表達(dá)是否精練和有條理、應(yīng)變能力是否強(qiáng)等。過(guò)程考核應(yīng)當(dāng)在每個(gè)案件開(kāi)庭結(jié)束后由教師與學(xué)生立即分別進(jìn)行。結(jié)果考核的載體是訴訟案卷。每個(gè)案件開(kāi)庭結(jié)束后，擔(dān)任書(shū)記員角色的學(xué)生要將全案的訴訟材料歸檔，裝訂成一本訴訟案卷，里面應(yīng)當(dāng)包括擔(dān)任模擬法庭中每個(gè)角色的學(xué)生名單、起訴書(shū)、答辯狀、委托書(shū)、證據(jù)、庭審筆錄、判決書(shū)，等等。將訴訟材料歸檔裝卷，并作為考核的依據(jù)，既可從中看出模擬法庭成員的準(zhǔn)備是否充分、相關(guān)法律知識(shí)的掌握程度，以及文字表達(dá)能力如何，又可促使學(xué)生端正態(tài)度，提升角色意識(shí)，認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

（三）考核分值的分配比例

每個(gè)模擬庭的考核分?jǐn)?shù)，訴訟案卷占30%，開(kāi)庭表現(xiàn)占70%。開(kāi)庭表現(xiàn)可再具體分解為：旁聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)占30%，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占20%，參與模擬法庭的學(xué)生對(duì)本人的自評(píng)與對(duì)本模擬法庭小組其他成員的評(píng)價(jià)各占10%。訴訟案卷關(guān)注法律文書(shū)的格式、法律知識(shí)運(yùn)用的正確程度及敬業(yè)態(tài)度等方面。開(kāi)庭表現(xiàn)關(guān)注法律的運(yùn)用、訴訟程序的把握、語(yǔ)言表達(dá)及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)小組可開(kāi)三到四個(gè)模擬庭，每個(gè)模擬庭都進(jìn)行考核，最終的成績(jī)?nèi)∑骄怠?/p>

（四）考核時(shí)應(yīng)注意的其他問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)時(shí)，要注意時(shí)效性、全面性與公正性。在開(kāi)庭后，馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，可取得事半功倍的效果。此時(shí)參與模擬法庭的學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的模擬法庭記憶猶新，進(jìn)入角色后的興奮尚未完全消退，對(duì)指導(dǎo)教師或?qū)W生所作的評(píng)價(jià)，不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都會(huì)留下深刻的印象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，既要講到做得好的一面，也要指出其存在的問(wèn)題。對(duì)所有參加模擬法庭的學(xué)生盡可能都有所涉及，要實(shí)事求是，不能厚此薄彼。全面、公正的評(píng)價(jià)，讓人易于接受，從而能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)與個(gè)人表現(xiàn)的關(guān)系。這里的團(tuán)隊(duì)，既包括整個(gè)模擬法庭小組，也包括更小的團(tuán)體，如審判組、原告組、被告組，等等。評(píng)價(jià)既要關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，又要關(guān)注個(gè)人的表現(xiàn)。如果僅關(guān)注個(gè)人的表現(xiàn)，會(huì)抑制團(tuán)隊(duì)中較少表現(xiàn)機(jī)會(huì)的學(xué)生的積極性。個(gè)人表現(xiàn)方面，可由指導(dǎo)教師和旁聽(tīng)學(xué)生進(jìn)行最佳角色評(píng)選?？己嗽瓌t上以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)表現(xiàn)突出被評(píng)為最佳角色的學(xué)生另行加分。

［1］陳思琴.關(guān)于模擬法庭教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.新余高專學(xué)報(bào)，2006,（6）:90-91.

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