以人為本理念下高職院校德育工作的創(chuàng)新

陳薇薇

以人為本理念下高職院校德育工作的創(chuàng)新

陳薇薇

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇南京210046）

在新形勢下,高職院校要全面推進德育工作,必須堅持以人為本。以人為本理念是高職院校德育創(chuàng)新的理論基礎，定位了高職院校德育的主客體，突出了高職院校德育對學生人格的培養(yǎng)。因此，高職院校的德育工作應在以人為本理念下，實現(xiàn)德育的觀念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方式創(chuàng)新，并注重提高教育工作者的綜合素質(zhì)。

以人為本；高職院校；德育；創(chuàng)新

教育是人才培養(yǎng)的根本，而德育作為高職院校教育的重要組成部分，決定著培養(yǎng)出什么樣的學生，因此，德育的實施是教育界的焦點。為適應以人為本的社會發(fā)展觀要求，樹立以人為本的德育觀，是高職院校德育的必然選擇。以人為本的理念也為新時期高職院校德育工作的創(chuàng)新指明了新思路。

一、對“以人為本”的理解

“以人為本”是一種理念，其內(nèi)涵是指以人為中心，一切為了人，一切依靠人。其中最根本的是“一切為了人，因為人是目的地，一切活動最終都是為了滿足人的物質(zhì)文化需要，推進人的全面發(fā)展。”以人為本的核心內(nèi)容就是尊重人，尊重人的特性和人的本質(zhì)，把人作為手段與目的的統(tǒng)一。“以人為本”具有三層基本涵義：其一，它是一種對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。它既強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價值取向。即強調(diào)尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一種思維方式。以人為本，意味著任何個人都應享有作為人的權利，對任何個人的權利都應給予合理的尊重；也意味著對人以外的任何事物都應注入人性化的精神和理念，給予人性化的思考和關懷。這就要求我們在分析、思考和解決一切問題時，既要堅持運用歷史的尺度，也要確立并運用人的尺度；既要關注人的共性，也要關注人的個性，關注人的生活世界，對人的生存和發(fā)展確立起終極關懷，樹立起人的自主意識并承擔做人的責任。

二、高職院校德育堅持以人為本理念的必要性

（一）以人為本理念是高職院校德育創(chuàng)新的理論基礎

德育是貫穿于其他各種教育的統(tǒng)帥，人的全面發(fā)展是以良好的德育為先決條件的。中國的社會主義建設需要的人才不僅應具有專業(yè)知識和技術特長，更應具有正確的信念和純潔的操守、堅忍的意志和超常的膽略等。而德育正是培養(yǎng)學生道德人格和精神力量的最佳途徑，因此，德育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生具有關鍵作用。以人為本的理念充分肯定了德育在人的全面發(fā)展中的決定性促進作用，極大地拓寬了當代德育工作的理論視野，充實和深化了高職院校德育體系的內(nèi)涵。以人為本的理念確定了高校思想政治教育的價值取向，學校培養(yǎng)的大學生是中國社會主義建設的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。高職院校思想政治教育應當“以人為本”，培養(yǎng)和提高學生思想道德素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，因此，高職院校德育工作具有滿足社會發(fā)展需要和學生個人成長需要的雙重價值。

（二）以人為本理念辯證定位了高職院校德育的主客體

在以往的觀念中，高職院校德育主體與客體之間的關系被簡單地認為是教師與學生之間教育與被教育的關系，在這一關系中，教師是主體，學生是客體。這種片面的主客體之間的關系，把學生單方面看成是完成社會規(guī)范的產(chǎn)物，他們只能被動地接受和繼承既定的社會道德規(guī)范體系，從而導致高職院校不能有效地從實際出發(fā)有針對性地進行思想政治教育。以人為本理念下的高職院校德育的主客體之間的關系是辯證的。首先，高職院校的教學職能決定在思想政治教育中教師與學生之間的主客體關系，以人為本理念下教師應深入了解學生的思想狀況，與學生平等相待，依據(jù)學生的實際思想狀況進行思想政治教育，進而提高德育的實效性。其次，高職院校德育的任務和學生的特點決定在思想政治教育中學生與教師之間的主客體關系。確立學生的主體性地位是以人為本德育觀的基本目標，學生的主體性意識越強，其參與德育活動的自覺性就越大，高職院校德育工作的實質(zhì)就是培養(yǎng)有自主道德意識、道德行為的社會成員。再次，以人為本理念下的高職院校德育工作的根本應以學生為本，這決定了在思想政治教育中學生與學生之間互為主客體關系。大學生富于好奇心和探索精神，同學之間便于交流思想進而提高認識，在教師的引導下，學生之間成互為主客體的關系，有利于思想政治教育取得預期的效果。

（三）以人為本理念突出了高職院校德育對學生人格的培養(yǎng)

以人為本的德育觀強調(diào)德育的最高目標是為了人的自我充實和完善、人的終極價值目標的實現(xiàn)和人格的健全。因此，以人為本德育的基本要求是培養(yǎng)學生人格的全面性等方面平衡發(fā)展。人格的全面發(fā)展是以人為本的德育的關鍵所在，培養(yǎng)人格的全面性、完善性，是實現(xiàn)德育以人為本的基本宗旨。因此，高職院校德育工作既以人格的完善為著眼點，又以人格的完善為終點。以人為本的德育強調(diào)德育的主體之間相互平等、相互尊重，通過完善人格的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、以人為本理念下高職院校德育工作的創(chuàng)新

（一）德育觀念的創(chuàng)新

以人為本理念下高職院校德育工作關鍵在于德育觀念的創(chuàng)新。高職院校德育應以學生為本，圍繞學生或以學生為中心，為學生服務。一方面，對學校的全體教職工應強化以人為本的德育育人觀念，使其重視并自覺形成以人為本的育人理念，全體教職工應注重加強自身的創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)、知識涵養(yǎng)、能力素養(yǎng)等的提高。另一方面，“關注學生德性生命的發(fā)展及人生幸福，是教育活動的根本出發(fā)點和歸宿”。所以，全體教職工應尊重學生，關心學生，應在尊重學生自我發(fā)展、自我完善的基礎上，引導學生實現(xiàn)思想的和精神境界的提升，以實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。

（二）德育目標的創(chuàng)新

以人為本的觀念，本質(zhì)是注重人的全面發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下，人的全面發(fā)展的實質(zhì)就是人的綜合素質(zhì)特別是其外顯為人的能力的全面發(fā)展。因此，以人為本理念下高職院校德育工作應堅持“以學生為本”的基本原則，把“學生的全面發(fā)展”作為根本目標。大學生的全面發(fā)展包括精神和身體、個性和社會性等各方面綜合素質(zhì)得到普遍、充分和自由的發(fā)展。堅持以人為本的理念在實現(xiàn)高校德育目標時，既著眼于全體學生，又要著眼于學生個體；既要關注學生知識技能的提高，又要著眼于滿足學生品德發(fā)展、身心健康的要求；既要滿足學生現(xiàn)實需要，又要立足為學生的未來發(fā)展。高職院校要整合學校教育和管理資源，關心學生，幫助學生成長，平等對待每一位學生，讓每一位學生能健康成長。

（三）德育內(nèi)容的創(chuàng)新

以人為本理念下高職院校德育的內(nèi)容主要應包括三個方面：一是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、黨的基本理論和國家大政方針政策，并對學生進行愛國主義教育，以此幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的民族自尊心、自信心、自豪感，正確理解理想與現(xiàn)實、個人與國家的關系；二是社會主義的道德規(guī)范的教育，強化榮辱觀的教育，培養(yǎng)學生集體主義的精神，教育學生為人民服務、誠實守信等，使學生成為有高尚道德和品質(zhì)的新人，成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的好公民；三是關注學生個體的成長，當前應大力開展身心健康、生命意識、創(chuàng)新精神的教育，教育學生懂得生活、勇于開拓、關愛生命、學會做人。

以人為本理念下高職院校德育的內(nèi)容應貼近學生生活實際，依據(jù)學生成長規(guī)律以及心理變化的實際情況，圍繞學生思想方面的熱點、疑點和難點，及時拓展教育的內(nèi)容。教育學生學會“關心社會和國家的經(jīng)濟、生態(tài)利益；關心全球的生活條件；關心他人；關心家庭、朋友和同行；關心真理、知識和學習；關心自己和自己的健康?！?/p>

（四）德育方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校德育工作主要以德育理論教學和思想政治管理為主，以人為本的理念下的高職院校德育方法應積極實踐，努力創(chuàng)新。在德育過程中，從注重大學生主體性出發(fā)，注意灌輸與疏導相結合、感情與說理相結合、學習與實踐相結合、解決思想認識問題與解決生活實際問題相結合、傳統(tǒng)德育方法與高新科技手段相結合等。具體地說：

首先，應將外在灌輸和內(nèi)在自覺接受相統(tǒng)一，我們在運用馬克思主義灌輸原理開展思想政治教育時，必須走出灌輸?shù)恼J識誤區(qū)，講究灌輸?shù)乃囆g，注意灌輸?shù)男问胶头椒?，把灌輸同注入式教育嚴格區(qū)別開來。通過建立起開放平等的新型師生關系，尊重學生人格，深入學生實際，了解學生思想和心理狀況，主動拉近與學生的心理距離，找準德育教學的著力點，以解決學生思想上的重點、難點、熱點問題，因勢利導，充分發(fā)揮學生的主體作用。

其次，高職院校德育工作應借助網(wǎng)絡信息技術對學生進行理想信念、精神情操的自我內(nèi)化及德育養(yǎng)成教育。學校應結合學生的思想特點和教育熱點，精心設計網(wǎng)頁，用正確、積極、健康的思想、文化、信息占領網(wǎng)絡思想陣地，使網(wǎng)絡成為開展德育教育的新的方式。

再次，注重心理咨詢工作。借用心理學中的心理咨詢方法，給受教育者以幫助、啟發(fā)和教育，排除他們思想形成和發(fā)展過程中的心理障礙，幫助他們改變看問題的角度，調(diào)整看問題的方法，建立新的思維方式，樹立積極進取的精神，對于思想政治工作來說，具有重要的方法論意義。社會的變化、環(huán)境的變化以及競爭的壓力加大等原因?qū)е虏糠謱W生產(chǎn)生了一系列的心理問題，心理咨詢作為一種特殊形式的德育方式，可以作為學生訴求和渲泄的渠道，緩解學生的心理壓力，削弱沖突的發(fā)生，幫助和指導學生更好地適應社會，完善自我，健康地發(fā)展。

最后，加強校園文化建設。在課堂教學的基礎上，高職院校應加強校園文化建設。學校應通過網(wǎng)絡教育、寢室文化、學生社團工作等開展豐富多彩的校園文化活動，陶冶學生情操；通過討論、辯論、座談、演講、參觀、調(diào)查、社會服務等方式引導學生積極參與德育過程；通過樹立榜樣、開辟宣傳櫥窗等方式滲透德育教育內(nèi)容，以潛移默化地影響學生。

（五）提高德育工作者的綜合素質(zhì)

高職院校德育工作者是德育環(huán)境的構成要素之一。德育工作者肩負著幫助學生樹立正確的政治觀念、提高思想認識、養(yǎng)成道德規(guī)范、提升人格境界的重任，他們需要具體實施德育教學，發(fā)現(xiàn)與解決德育中的問題，創(chuàng)新德育方法，整合利用德育資源，修訂和補充德育內(nèi)容。因此，德育工作者的綜合素質(zhì)對德育整體功效的發(fā)揮有著直接的影響。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。“以人為本”理念下的高職院校德育工作對德育工作者的自身素質(zhì)提出更高的要求，應不斷提升德育工作者的素質(zhì)和水平。各學校應積極創(chuàng)造條件，建設一支高素質(zhì)的德育工作隊伍。一方面，應提高德育工作人員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和作風素質(zhì)，使其能起到引領和示范作用；另一方面，應當通過各種方式擴大德育工作人員的知識面和拓寬其工作視野，特別是促進德育工作人員學習高科技知識，利用計算機網(wǎng)絡，以便他們能更好地與學生進行思想交流，做好德育工作。

［1］許樹村.堅持以人為本的科學發(fā)展觀推進就業(yè)工作［J］.中國大學生就業(yè)，2005，（2）：48.

［2］吳安春.從“知識本位”到“德性本位”［J］.教育研究，2003，（11）：75.

［3］國家教委國家教育發(fā)展研究中心，中國教科文組織全委會秘書處.未來教育面臨的困惑與挑戰(zhàn)［M］.北京：人民教育出版社，1991：411.

G718.5

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1673-0046（2010）9-0016-02

江蘇省高校哲學科學基金項目（項目編號：2010SJ B880007）階段性研究成果