交際教學(xué)策略在任務(wù)型傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的使用

柳曉江

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

交際教學(xué)策略在任務(wù)型傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的使用

柳曉江

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種最佳教學(xué)方式。但實(shí)際教學(xué)表明，只有結(jié)合使用交際策略來(lái)完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，才是提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的一種最佳途徑。

任務(wù)型教學(xué)；交際策略；教學(xué)指導(dǎo)；職場(chǎng)化

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及其基本理念

我們可以把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)定義為：任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ?、娛?lè)活動(dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究等等。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)之一來(lái)自對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的研究，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得懂得規(guī)律，語(yǔ)法知識(shí)的記憶不能保證語(yǔ)言使用的正確，必須有大量的語(yǔ)言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，交際教學(xué)策略的使用則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平而進(jìn)行的一種課堂完成一定任務(wù)的最佳運(yùn)作方式。用交際的方法輸入大量的語(yǔ)言并及時(shí)地與學(xué)習(xí)參與者交流，這包括組織教學(xué)、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的傳授、鞏固及課后作業(yè)的復(fù)習(xí)等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)都用與學(xué)生交際的方式來(lái)運(yùn)作和進(jìn)行，是提高學(xué)生興趣、提高英語(yǔ)水平最有效的途徑。

二、比較運(yùn)用廣泛的傳統(tǒng)法和交際法

1.傳統(tǒng)法

簡(jiǎn)言之，傳統(tǒng)式精讀教學(xué)法即重講解、輕接受，重知識(shí)、輕技能，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，重記憶、輕運(yùn)用的一種教學(xué)方法。因此，其利弊顯而易見(jiàn)，它培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生抓住了語(yǔ)法框架知識(shí)，并使學(xué)生具有一定的寫(xiě)作能力，也使學(xué)生了解了較多的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。但同時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于過(guò)多依賴(lài)講解而不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性，過(guò)分依賴(lài)于知識(shí)傳授而不利于學(xué)生自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶操練而忽視在語(yǔ)言實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用等缺點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合使用交際策略來(lái)完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)則更能有效地提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。任務(wù)型教學(xué)的原則是言語(yǔ)、情境真實(shí)，形式功能強(qiáng)，任務(wù)相依，在做中學(xué)。

2.交際法

交際式英語(yǔ)教學(xué)法即教師在課堂教學(xué)中通過(guò)組織實(shí)施大量語(yǔ)言交際活動(dòng)和信息交換來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，其中也包括感情交流、態(tài)度交流、表情交流等非語(yǔ)言交際活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。顯然這種方法一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，但同時(shí)由于學(xué)生水平高低不等，一部分學(xué)生很難適應(yīng)這種過(guò)高的語(yǔ)言技能要求，只有通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能在課堂順利實(shí)施，達(dá)到由部分帶動(dòng)全體的作用。

綜合以上教學(xué)背景闡述和兩種教學(xué)法利弊分析，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)法與交際法結(jié)合運(yùn)用，分別揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，則可以盡善盡美，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

三、傳統(tǒng)式任務(wù)教學(xué)法與交際式教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用的分析

良好的教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)方法的唯一途徑。由于大學(xué)入學(xué)考試特點(diǎn)所限，中學(xué)里的英語(yǔ)教學(xué)普遍重視語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后比較容易接受傳統(tǒng)式教學(xué)方法，但依據(jù)大綱要求，學(xué)生又必須加強(qiáng)語(yǔ)言語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，所以如果在課堂上結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)法和交際法，學(xué)生就既能通過(guò)所喜愛(ài)的傳統(tǒng)法加強(qiáng)了語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，又能通過(guò)交際法滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際能力的需求，也克服了單純使用傳統(tǒng)法的枯燥和完全使用交際法的擔(dān)憂(yōu)情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)期測(cè)試也能得到驗(yàn)證。

（一）交際法結(jié)合運(yùn)用中的幾種形式

交際法是通過(guò)大量的師生語(yǔ)言交際活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而以何種形式較好地完成它的教學(xué)效果則是其關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，交際法應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性。下面列舉幾種常用形式：

1.小演講、小報(bào)告形式。教師可將中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的值日匯報(bào)制轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)英語(yǔ)課前5分鐘演講制。學(xué)生的演講內(nèi)容和形式可以不限，包括個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、時(shí)事新聞、校園生活等話(huà)題，甚至可以給喜歡音樂(lè)的同學(xué)以展示英語(yǔ)歌喉的機(jī)會(huì)，但要求學(xué)生要提前準(zhǔn)備演講內(nèi)容。演講要做到經(jīng)常性、規(guī)范化，教師要予以適當(dāng)指導(dǎo)，這樣演講者便會(huì)準(zhǔn)備扎實(shí)，做到內(nèi)容短小精悍。而其他學(xué)生也會(huì)同時(shí)鍛煉其在交際中聽(tīng)的能力和聽(tīng)后歸納評(píng)述的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能促進(jìn)演講者與非演講者之間的知識(shí)信息交流、情感交流等，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力。

2.“有感而發(fā)”。學(xué)生閱讀是精讀教學(xué)中的前提，它能使學(xué)生涉取初步的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，為英語(yǔ)思維、理解打下基礎(chǔ)。先閱讀，再生感，最后抒發(fā)，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了語(yǔ)言信息的輸入、加工、輸出三環(huán)節(jié)，是交際法教學(xué)中學(xué)生主體性特點(diǎn)的突出表現(xiàn)。以姜怡、姜欣主編的《新編實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第九單元passageⅠ為例，教師可安排學(xué)生在通讀（skim over）課文后來(lái)討論主題：Differences between a great boss and a wrong boss。也可以讓學(xué)生討論歸納出課文每部分及其總的主題（The main idea），這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文框架的駕馭，構(gòu)筑良好的上下文環(huán)境，從而幫助學(xué)生對(duì)原文的“精”讀。所以能恰當(dāng)?shù)卦陂喿x中讓學(xué)生“有感而發(fā)”，既能有助于學(xué)生消化課文知識(shí)材料，也能提高學(xué)生自我表達(dá)能力。

3.交際話(huà)題的延伸。語(yǔ)言交際的內(nèi)容要以課本為主，但適當(dāng)?shù)赜枰匝由煲矔?huì)起到“錦上添花”的教學(xué)效果。以上面列舉的文章為例，教師在安排學(xué)生對(duì)課文主題的討論后，也可延伸學(xué)生的討論話(huà)題，如：Your views on a good boss and a wrong boss這樣便會(huì)起到拋磚引玉的作用,從而啟發(fā)鍛煉了學(xué)生對(duì)找工作和未來(lái)就業(yè)的面試能力,達(dá)到一舉兩得的目的。

4.幫助學(xué)生構(gòu)筑語(yǔ)言思路圖。沒(méi)有骨架就不會(huì)有獨(dú)特的肌肉，因此，學(xué)生交際中的提綱（outline）非常重要，對(duì)學(xué)生的交際能起到一定的引導(dǎo)作用。每次難度性的討論之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生確立自己的思維框架（logical framework）,并要給予適當(dāng)時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)做到有備而發(fā)，提高交際質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)任務(wù)法與交際法在結(jié)合運(yùn)用中的幾種形式

教師要在交際活動(dòng)中做好導(dǎo)演角色，就必須要能善于抓住時(shí)機(jī)結(jié)合運(yùn)用以講解為主的傳統(tǒng)法教學(xué)，以幫助學(xué)生交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)法應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性的特點(diǎn)。下面列舉幾種常用形式：

1.抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯和句子予以分析講解，突破難度較大的語(yǔ)言點(diǎn)，通?？蛇\(yùn)用先易后難的講解方法。但也要克服閱讀翻譯法的教學(xué)（即以詞、句的對(duì)應(yīng)翻譯為主的講解方式）。

2.引導(dǎo)性講解。引導(dǎo)性講解是傳統(tǒng)法與交際法的結(jié)合點(diǎn)，教師的引導(dǎo)性講解往往會(huì)對(duì)學(xué)生的討論交流起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以上例文為例：教師可對(duì)討論主題“Agood boss is a good teacher”進(jìn)行條理化引導(dǎo)，如1.differences 2.character.3.interview 4.behavior,etc.這樣有助于減輕交際的難度。

3.觸類(lèi)旁通，舉一反三。教師要盡可能廣泛地查閱資料，對(duì)知識(shí)的講解做到以點(diǎn)帶面，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是兩種教學(xué)法得以結(jié)合運(yùn)用的基本環(huán)境。教師精確的講解，靈活多樣的引導(dǎo)組織，都是交際法存在的必要條件。在課堂教學(xué)中，教師還要努力維持和激發(fā)學(xué)生自信心和興趣，要注重師生情感交流和態(tài)度交流，教師要精神飽滿(mǎn)，心態(tài)開(kāi)放，語(yǔ)言輕松，形成一種自然融洽的師生關(guān)系，這樣才能有助于“精講”和“巧練”的有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)指導(dǎo)——職場(chǎng)化導(dǎo)向引領(lǐng)的語(yǔ)言輸入模式

沒(méi)有輸入就沒(méi)有顯性知識(shí)和隱形知識(shí)的轉(zhuǎn)化，沒(méi)有轉(zhuǎn)化就沒(méi)有隱性知識(shí)的積累，也就無(wú)從構(gòu)建真正意義上的言語(yǔ)水平。用有效語(yǔ)言輸入來(lái)觀照師范英語(yǔ)課堂，得出下面幾點(diǎn)啟示：

1.輸入的信息在內(nèi)容方面，不僅要注意引導(dǎo)輸入材料的趣味性、多樣性、流暢性、精確性，更要注意引導(dǎo)習(xí)得者的言語(yǔ)內(nèi)容緊密結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣的輸入，才具有良好內(nèi)驅(qū)力指向的有效性；輸入形式上是口語(yǔ)與書(shū)面并重還是一輕一重，三種輸入途徑如何取舍，這取決于學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)要求，如播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)采取口頭為主、書(shū)面為輔的輸出形式。簡(jiǎn)言之，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者言語(yǔ)輸入在內(nèi)容和形式上的職場(chǎng)化導(dǎo)向。

2.師范英語(yǔ)課堂要緊扣教材所提供的環(huán)境，大力開(kāi)發(fā)校本課程，學(xué)習(xí)職場(chǎng)里的高頻詞匯和行業(yè)術(shù)語(yǔ)，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為將來(lái)的工作環(huán)境服務(wù)。這樣的不拘泥于教科書(shū)而緊密結(jié)合他們專(zhuān)業(yè)的做法能大大提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度。

3.在互動(dòng)中輸入?；?dòng)中的輸入在教學(xué)上渾然一體，生動(dòng)自然，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和參與性，提高習(xí)得效果。

4.學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸入時(shí)，教師既要考慮學(xué)習(xí)者的情感因素，把不利于言語(yǔ)輸入的情感因素降低到最低限度，最大限度誘發(fā)學(xué)習(xí)者在輸入時(shí)積極情感因素的投入，又要考慮到學(xué)習(xí)者實(shí)際的語(yǔ)言能力，輸入要在學(xué)習(xí)者“易加難”的區(qū)域內(nèi)，不能挫傷學(xué)習(xí)者言語(yǔ)行為積極性。

［1］羅世平.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)界，2000，（3）.

［2］傅啟龍.談大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中傳統(tǒng)法與現(xiàn)代交際法的結(jié)合［J］.定西學(xué)報(bào)，2008，（5）.

［3］尹明.高職英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的維度與取向性特征［J］.高師英語(yǔ)教學(xué)與研究 ，2009，（3）.

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