開發(fā)校園網絡中心的頂崗實習功能※

胡智鋒 宋清文

（武漢商業(yè)服務學院，湖北武漢430056）

開發(fā)校園網絡中心的頂崗實習功能※

胡智鋒 宋清文

（武漢商業(yè)服務學院，湖北武漢430056）

對計算機網絡技術專業(yè)在實施頂崗實習過程中存在的問題進行分析，充分利用校園網絡中心的便利，開發(fā)頂崗實習功能，以提高頂崗實習的效果和質量。

一、計算機網絡技術專業(yè)的特點和頂崗實習面臨的問題

計算機網絡技術專業(yè)不同于其他專業(yè)的最大特點就是：技術更新快，實踐性強，發(fā)展迅速，行業(yè)應用廣泛。對高職院校的計算機網絡技術專業(yè)來說，主要培養(yǎng)從事網絡集成與工程監(jiān)理、網頁設計與網站建設維護、信息安全與網絡管理等高級網絡技術應用型人才。每個方向都有大量的專業(yè)課程支撐，其專業(yè)課程都有一個共同特點：實踐內容占據(jù)了很大的比例,對學生的實踐技能要求很高。需要學生在掌握網絡相關理論知識的基礎上，用頂崗實習來強化操作技能，使畢業(yè)生將來在企業(yè)能以零距離就業(yè)。

頂崗實習是實踐教學中極為重要的方式，其主要目的是使學生通過崗位工作把所學專業(yè)知識、技能進行靈活運用，以鍛煉獨立工作的能力，全方位了解專業(yè)和職業(yè)，獲得真實職業(yè)體驗，為學生實現(xiàn)順利就業(yè)做準備。然而，由于受各種因素的制約，在實施過程中遇到一系列難題，導致頂崗實習效果不盡人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致

通過頂崗實習，學生到實習現(xiàn)場參與一定的實際工作，綜合運用專業(yè)知識解決專業(yè)技術問題，獲取獨立工作能力，大力提升技能操作水平，提高就業(yè)能力。但由于學生實踐能力和行業(yè)知識的缺乏，造成在頂崗實習中不易上手，企業(yè)往往不放心將其核心業(yè)務和設備交由實習學生管理。其結果就是對學生放任自流或者給學生安排一些簡單的工作，造成實習崗位、實習內容與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，等到頂崗實習結束，學生一無所獲，頂崗實習達不到預期效果。

（二）企業(yè)的信息化程度對實習效果影響較大

高端的網絡設備需要的資金投入非常大，企業(yè)的信息化程度高低不同。一般企業(yè)很難擁有各種前沿設備，而中、低端網絡設備難以開闊學生的眼界，無法使學生進一步掌握專業(yè)技術，導致學生實踐能力得不到鍛煉。

（三）實習單位培養(yǎng)意識和水平不同，實習效果參差不齊

實習單位的人才培養(yǎng)意識與水平不同。企業(yè)從經濟利益出發(fā)很難為學生提供培訓機會，多數(shù)企業(yè)往往還是采用傳統(tǒng)的“師父帶徒弟”模式，忽略經濟利益以外的人才培養(yǎng)元素，學生動手機會很少，遇到講則聽，不講則不問，學校制定的頂崗業(yè)務訓練方案很難執(zhí)行到位，實習指導效果令人擔憂。

（四）實習考核評價不盡合理，考核過程不嚴格，實習質量難以提高

在頂崗實習實施過程中，其安排往往是井然有序，但由于校內指導教師與企業(yè)指導人員溝通不夠,在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環(huán)節(jié)，往往比較草率,大部分教師考慮到學生即將畢業(yè),只要學生實習鑒定上有實習單位證明和評語,一般都給予通過。而對學生在實習過程中的收獲不能進行系統(tǒng)的收集、歸納和總結，使頂崗實習考核流于形式，不利于頂崗實習質量的提高。

二、開發(fā)校園網絡中心的頂崗實習功能

（一）高校網絡中心能夠為計算機網絡技術專業(yè)的學生提供專業(yè)對口的實習崗位

當今中國高校教育信息化建設正處在大飛躍時期，基于校園網的應用正受到前所未有的重視，伴隨著校園信息化建設的大步前進，很多高校都建立了自己的網絡中心，網絡中心負責建設、管理和維護高校園區(qū)級的大型網絡系統(tǒng)。網絡中心的硬件條件和工作內容能夠為學生提供豐富的網絡實訓內容，完全能夠滿足計算機網絡技術專業(yè)學生的頂崗實習要求。

校園網絡中心擁有先進的網絡設備，包括高密度萬兆交換機、高端路由器、千兆防火墻、負載均衡器、高性能服務器等，學生可以跟蹤先進網絡和通信技術，開闊思路和眼界。

網絡中心建設和維護著數(shù)以千計的信息節(jié)點和數(shù)千公里的通信線路；管理和維護著學校的網站系統(tǒng)和各類應用系統(tǒng)。可以針對信息系統(tǒng)集成、網絡設備配置、網絡管理和安全、基于Web的軟件開發(fā)等技術方向設置多種頂崗實習崗位，從而徹底改變學生的專業(yè)知識學習僅陷于紙上談兵的境地，大大提高了頂崗實習的成效，有助于他們將來的零距離就業(yè)。

（二）開發(fā)頂崗實習崗位，強化業(yè)務訓練方案，確保實習效果

校園網絡中心可針對計算機網絡技術專業(yè)的不同方向，設置不同的職業(yè)崗位，在網絡中心老師的指導下進行有針對性的頂崗實訓：

1.綜合布線和網絡管理崗位：結合校園網絡工程從事局域網的規(guī)劃、實施、運營和管理等工作，培養(yǎng)學生的網絡規(guī)劃、網絡組建、網絡維護及基本的網絡故障診斷、排除等技能。

2.系統(tǒng)集成崗位：使用網絡中心現(xiàn)有的交換機、路由器等網絡設備，由指導教師安排工作任務，可以讓學生實踐基于標準的各種網絡技術，包括NAT、RIP、OSPF、STATICROUTE、STP、VPN、IRSTP、VRRP、ACL、MSTP、NAPT、GMPSnooping、PSTN、ISDN等。

3.網絡安全崗位：針對校園內、外網和服務器利用防火墻和安全軟件進行網絡安全的配置、檢測、監(jiān)控，培養(yǎng)學生的網絡防護技能。

4.網站建設、網絡編程和數(shù)據(jù)庫崗位：從事服務器的架設、服務器的維護和管理、小型網絡應用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫訪問維護、信息系統(tǒng)應用、網頁制作和網站維護等工作。

網絡中心的工作人員既是專業(yè)技術人員又是教師，同時也是學生的實習指導老師，有較高的人才培養(yǎng)意識和水平，能夠保證學校制定的頂崗業(yè)務訓練方案得以有效的執(zhí)行，徹底改變了以往頂崗實習弱指導的局面，能為社會培養(yǎng)全面掌握專業(yè)知識、具備實際工作能力的網絡技術人才。

（三）嚴格頂崗實習的考核評價，提高學生對頂崗實習教學環(huán)節(jié)的重視程度

學生頂崗實習的單位就是自己的學校、“師父”就是自己學校的老師，保障了實習考核過程的嚴格實施和評價考核的科學性，有效提高了學生對頂崗實習教學環(huán)節(jié)的重視程度，學生頂崗實習的效果自然會帶來良性改變，從而提高就業(yè)競爭力。

三、結束語

開發(fā)校園網絡中心的頂崗實習功能，使學生不離校也能得到頂崗實習鍛煉，可充分利用學校先進的網絡資源，并能加強教師的頂崗實習指導作用，能充分調動和激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)教學與頂崗實習崗位的“零距離對接”，大大提高了頂崗實習的成效，為學生零距離就業(yè)奠定了堅實的基礎。

由于各方面條件的限制，還有許多地方不盡人意。頂崗實習如何讓學生得到有效鍛煉又不影響學校的正常秩序，如何提供足夠多的實習崗位還有待深入研究。

[1]張昊.從計算機網絡技術專業(yè)看“校企合作”對高職教育的必要性[J].成才之路,2008(22).

[2]何建新,黃麗.頂崗實習中存在的問題及對策探討[J].南昌高專學報,2009(6).

[3]鄭春祿,耿玉香.高職頂崗實習的創(chuàng)新與完善[J].職教論壇,2009（12）

G642

A

1009-2277（2010）06-0085-02

湖北省教育科學規(guī)劃研究課題（項目編號：2009B243）階段性成果之一。

2010-10-08

胡智鋒，武漢商業(yè)服務學院現(xiàn)代教育技術中心助理實驗師。宋清文，武漢商業(yè)服務學院信息工程系副教授。

責任編校：徐曉