高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理淺析

陳佳 陳繼軍

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京211170）

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理淺析

陳佳 陳繼軍

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京211170）

高職院校學生在充滿激烈競爭的求職過程中，就業(yè)心理方面的問題嚴重影響著自身的就業(yè)觀，并對學生造成一定的心理障礙。本文結(jié)合就業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀，分析高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生常見的一些擇業(yè)觀及就業(yè)心理問題，對畢業(yè)生進行合理引導，使他們更客觀地認識社會，了解自己，及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，做好充分的就業(yè)心理準備。

高職軟件技術(shù)就業(yè)心理

職業(yè)選擇是一個人對其人生價值的初步定位，是其在人生道路上邁出的關(guān)鍵一步。一個人對社會的貢獻，很大程度上取決于他所選擇的職業(yè)。因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)就是其人生道路上的一個重要的轉(zhuǎn)折期。然而，面對如此重要的轉(zhuǎn)折時期，不僅社會對畢業(yè)生提出了更高的要求，學生也會產(chǎn)生種種矛盾的就業(yè)心理和困惑。高職院軟件專業(yè)學生除了具有當代大學生的共性心理問題外，還具有其特殊性。因此，正確分析畢業(yè)生所面臨的就業(yè)心理問題，教育引導他們走出困境，努力提高就業(yè)心理的調(diào)試能力成為當下高校研究的重要課題之一。

一、高職生就業(yè)心理的發(fā)展過程

高職生從進入學校到畢業(yè)，在不同的學習階段對就業(yè)問題有著不同的認識和理解，就業(yè)心理也隨之變化。

（一）前期階段的就業(yè)心理。

剛剛踏進大學校門，學生對于環(huán)境、學習、生活各方面都感到不適應，加之當初選擇專業(yè)時基本上是什么都不懂，多是聽家長或老師的意見和建議，甚至有的學生是通過專業(yè)名稱是否好聽來決定是否填報志愿。通常，在大學初期學生就開始關(guān)心自己專業(yè)的就業(yè)前景，當客觀現(xiàn)實與他們的心理期望出現(xiàn)差距時，很多學生往往會在心理上產(chǎn)生消極情緒，過分擔心未來就業(yè)。

（二）中期階段的就業(yè)心理。

通過一個學期的在校學習生活，絕大多數(shù)學生已經(jīng)慢慢適應大學生活，逐步改變自己的心態(tài)，變消極倦怠為積極進取，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨犊荚嚩磿膶W習方式，努力根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標全面提高自己的專業(yè)技能，為以后的職業(yè)生涯做準備。

（三）后期階段的就業(yè)心理。

在即將結(jié)束學校生涯踏入社會的階段，大多數(shù)畢業(yè)生關(guān)心的是如何使得自己所學的專業(yè)知識有用武之地，怎樣才能使自己盡快適應社會的發(fā)展。因此，他們會根據(jù)自己的長處，積極參加擇業(yè)招聘會，努力尋找適合自己的職業(yè)。

二、當前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀

高職生的就業(yè)心理發(fā)展是一個循序漸進的過程，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生在面臨就業(yè)的時候遇到種種問題能夠以一種平和積極的心態(tài)面對，他們會正確地分析自我，對自己的個性特征有正確而清晰的認知，擇業(yè)的時候能夠抓住機遇，根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢揚長避短地選擇自己感興趣的職業(yè)。而事實上并非所有的畢業(yè)生都能夠如此，不排除還有相當一部分畢業(yè)生有著不良的擇業(yè)觀，他們往往無法對自己的人生進行正確的定位，甚至不知道自己要干什么、能干什么，因此在擇業(yè)的過程中常常暴露出急躁不安、焦慮恐慌等消極情緒，嚴重影響到自身的就業(yè)。我曾對就職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生存在著不切實際、過分理想化的擇業(yè)觀。

（一）謀求社會地位高的職位，不愿從事軟件銷售類職業(yè)。

軟件行業(yè)研發(fā)人才5年前確實很缺乏，但隨著軟件專業(yè)在各類高校及高職院校中的迅速普及，此專業(yè)的研發(fā)人員在社會上的需求已經(jīng)逐步飽和，同時高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設(shè)、管理第一線的技能應用型人才，其在擇業(yè)競爭中與重點綜合性大學的同專業(yè)大學生相比存在很多劣勢。我院軟件專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)目標認識缺乏，擇業(yè)的期望值較高，不愿從事銷售類行業(yè)，認為銷售類崗位工作不體面，工作性質(zhì)單一，對于自身的專業(yè)沒有任何的促進作用，希望從事本專業(yè)技術(shù)崗位的工作，但目前就業(yè)競爭激烈，高職生無法跟本科生、研究生競爭技術(shù)崗位的職務。

（二）理論與實踐脫節(jié)，嚴重缺乏實際動手能力。

隨著高校大規(guī)模的擴招，高職計算機軟件專業(yè)現(xiàn)行的課程體系和教學內(nèi)容普遍存在著一些問題，諸如課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不盡合理，重點不明顯；課程內(nèi)容缺乏彈性，重理論知識輕實踐應用等。我所在單位的軟件專業(yè)有部分同學在校期間各科成績都能達到八九十分以上，處于班級前茅，但在求職過程中與用人單位需求有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，筆試過程中連最基本的計算機程序代碼都編不起來。

（三）過分注重經(jīng)濟效益，不能適應公司加班的需求。

大多數(shù)80后學生成長環(huán)境優(yōu)越，從小沒有受過苦，父母都是盡最大能力滿足他們的各方面需求。因此，其在求職的過程中表現(xiàn)出來的是嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，遇到公司有加班要求的都有所排斥，甚至有的學生一開口就問用人單位的薪金和待遇，讓對方產(chǎn)生反感。事實上，剛剛踏入社會的高職畢業(yè)生，尤其是軟件專業(yè)的畢業(yè)生，實際動手能力遠遠不能勝任崗位要求，不僅不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，相反企業(yè)還需要花費大量的人力、財力對其進行培養(yǎng)。

三、高職院校軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高職院校大范圍擴招，學生數(shù)量急劇增加，但嚴峻的就業(yè)形勢使得他們必須面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。他們想找到自己理想的工作崗位，就需要參與激烈的市場競爭，而這種激烈的競爭所產(chǎn)生的壓力容易導致畢業(yè)生產(chǎn)生某些心理問題。

（一）自卑心理。

高職院校學生由于學歷處于弱勢地位，加上人數(shù)逐年遞增的本科生、碩士生，面對碩士擠占本科生崗位、本科生擠占專科生崗位的現(xiàn)實，高職學生自卑心理嚴重，尤其對高職軟件技術(shù)類畢業(yè)生的影響更為突出，一些自感在校期間計算機專業(yè)知識學習一般，能力一般又無特長的學生表現(xiàn)在就業(yè)找工作的過程中缺乏勇氣和自信，從而無法在用人單位面前充分展示自我，錯失良機。一些在校期間自認為專業(yè)知識基礎(chǔ)較好，有一定的能力和特長的學生在找工作的時候期望值較高，但由于其涉世不深，缺少實際工作經(jīng)驗，也得不到用人單位的賞識，便會產(chǎn)生強烈的挫敗感，甚至不敢參與就業(yè)市場的競爭，難以找到工作。

（二）盲目從眾心理。

由于高職院學生在求職過程中沒有考慮自己的性格、氣質(zhì)、特長、愛好，沒有對自己進行認真而全面的分析，人云亦云，一味跟風，完全不知道自己到底適合什么樣的崗位。他們面對競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，便會出現(xiàn)盲目從眾心理。表現(xiàn)為有的同學在求職時三心二意，認為大家喜歡的職業(yè)就是好職業(yè)，在招聘會現(xiàn)場，對所應聘的單位不作基本的調(diào)查和了解，看見哪邊應聘的人多，就往哪邊湊，完全不管自己是否適合崗位的要求，結(jié)果在求職過程中錯過了其他適合自己的求職機會。

（三）相互攀比心理。

有的高職畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位的時候，不是實事求是地根據(jù)自身情況來選擇，而是喜歡往熱門崗位，薪酬待遇高、工作環(huán)境好的崗位擠，有的甚至盲目攀比。比如，我所在單位的軟件專業(yè)存在某些在學校表現(xiàn)優(yōu)秀的，擔任學生干部的學生看到別的同學簽了好單位，心理不平衡，認為自己在校期間表現(xiàn)突出理應找到理想的單位，而給自己定了更高的職業(yè)目標，帶有這種想法的學生往往在求職過程中會遭遇失敗。

（四）等待心理。

有的學生自認為在校期間計算機軟件編程能力還不錯，找工作的時候往往是眼高手低，對一般單位不屑一顧，挑三揀四，這山望著那山高，明明已經(jīng)找到了工作，但遲遲不愿意簽約，采取消極、等待、觀望的態(tài)度。還有的學生是缺乏個人獨立分析問題和解決問題的能力，不能主動參與就業(yè)市場的競爭，依賴學校、父母、社會關(guān)系，等待就業(yè)機會，其往往錯過了很多次就業(yè)機會。

綜上所述，高職畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)心理壓力較大。其要想在就業(yè)大軍中脫穎而出，就必須矯正擇業(yè)觀、就業(yè)心理方面的種種偏差。從社會、學校的層面出發(fā)，教育者應切實加強學生的就業(yè)指導，及時有效地進行心理健康教育與指導，幫助學生樹立科學、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，排除就業(yè)過程中遇到的各種障礙和挫折，努力提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，盡早地落實就業(yè)崗位，回報社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

［1］張生庭，巨明慶，方云東.大學生就業(yè)指導［M］.中國傳媒大學出版社，2007，（8）.

［2］李碧方.高職院校計算機方向畢業(yè)生就業(yè)心理問題及對策［J］.南方論刊，2009，（6）.

［3］王麗珍.大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題與相應對策［J］.中國建設(shè)教育，2007，（8）.

［4］胡艷.大學生就業(yè)的心理問題及對策研究［J］.江西科技師范學院學報，2007，（12）.

本文為江蘇省教育廳2008年度高校哲學社會科學基金指導項目《高職院校學生就業(yè)心理及其形成的調(diào)查與研究》（項目編號：08SJD7100038）階段性成果。