思想品德課有人情味才有生命力

胡福鳳

（溧水縣第一初級中學(xué)，江蘇 溧水 211200）

初中思想品德新課標(biāo)最大的特點是增強(qiáng)了人文性，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生道德主體性發(fā)展。新課標(biāo)力圖使思想品德課更富有“人情味”，使之成為一門受初中生歡迎的課程。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信、行的過程，靠強(qiáng)行的灌輸是行不通的。只有使思想品德課充滿“人情味”，在“潤物細(xì)無聲”中才能促使學(xué)生思想品德的形成。在這幾年的教學(xué)生涯中，我也作了一些探索，取得了一定的成效。

一、營造生活化教學(xué)氛圍，讓課堂充滿“人情味”，引起共鳴。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文性，注重人的發(fā)展，而人是以生活為基礎(chǔ)的，因此，思想品德課程教學(xué)要堅決打破過去脫離學(xué)生生活的陳舊狀況，將初中生逐漸擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

首先，教學(xué)內(nèi)容要生活化。把涉及個人品德、社會公德、家庭美德、社會法德、社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)等的人、事、物納入教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一課時，將汶川地震中救助生命的事例引入課堂；講情趣和興趣時，打乒乓球引入課堂；學(xué)習(xí)《身邊的侵害與保護(hù)》時，把同學(xué)們受到的社會青年的敲詐、體育課上的意外事故、家庭中父母的粗暴等事例引入課堂；學(xué)習(xí)競爭合作時把同學(xué)們學(xué)習(xí)上的、生活中的競爭引入課堂；學(xué)習(xí)《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》時，大力搜尋關(guān)愛他人、關(guān)愛班級的事跡，讓同學(xué)們受到感染。這些生活化的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于被接受和認(rèn)可，使他們認(rèn)清是非曲直、美丑善惡，形成判斷力、審美力、抵制力和親和力。

其次，教學(xué)形式要生活化。以往課堂教學(xué)中學(xué)生往往被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，缺少適當(dāng)?shù)乃季S空間和想象空間。生活化的課堂教學(xué)方式，通過模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。如在學(xué)習(xí)《依法參與政治生活》一課時，我自制了選舉箱，讓學(xué)生上臺來選舉，來了一次仿真的人民代表選舉。又如在學(xué)習(xí)《理智面對學(xué)習(xí)壓力》時，我開展了“小記者采訪活動”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次采訪節(jié)目，學(xué)生競聘小記者，負(fù)責(zé)采訪，其他學(xué)生充當(dāng)被訪者。在生活化教學(xué)中，學(xué)生課堂氣氛活躍，其中不乏精彩的回答和有創(chuàng)意的問題。

二、營造自主化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿“人情味”，以情導(dǎo)行。

新課標(biāo)對教材實施的建議強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要的情感。因此，教師在思想上一定要樹立新的教學(xué)理念，擺正教師與學(xué)生的位置，改變以往那種以“教”為中心的注入式教學(xué)，取而代之以“學(xué)”為主的自主性學(xué)習(xí)。教師可以有多種方法“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

第一，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思想品德新教材通過大量的生活實例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識，既有文字描述，又有豐富的圖片。教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法運用教材現(xiàn)有資源，并選擇典型案例，設(shè)計開放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。特別是時間安排要留有余地，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不要怕完不成所謂的“教學(xué)進(jìn)度”而緊縮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。如在學(xué)習(xí)《理智面對學(xué)習(xí)壓力》時，我設(shè)置了某同學(xué)學(xué)習(xí)壓力過大的典型案例，并安排了討論，討論本小組學(xué)習(xí)、考試中存在的最突出的問題，并請本組同學(xué)及全班同學(xué)提出解決的策略，學(xué)生在討論中尤其是討論后的相互交流中用時較多，有意猶未盡的感覺。這時我適時延長時間，讓他們盡情地交流討論，最后留給老師總結(jié)的時間少了，但學(xué)生在討論交流中已經(jīng)得到了解決這一問題的方法，本節(jié)課的目的也達(dá)成了，而且效果更好。

第二，運用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在思想品德課的教學(xué)中，當(dāng)前比較有效的方式是小組教學(xué)法，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時交流，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于后進(jìn)生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣。思品課最難上的復(fù)習(xí)課，有些記憶性的知識是學(xué)生頭痛的。我適時把小組中的競爭機(jī)制引入到復(fù)習(xí)課的教學(xué)中。我開展知識競答活動，分成必答題和搶答題及創(chuàng)新題，每個小組成員都有必答的題目，最后以小組為單位確定誰勝出，并納入期末考核。因為每個成員都會影響到小組，而小組的成績又會影響每個人的期末考核，所以任務(wù)布置后，小組中的責(zé)任人就開始召集本小組自主復(fù)習(xí)，主動為后進(jìn)生補(bǔ)差。在記憶知識的同時又增進(jìn)了感情。

第三，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)既受外部動機(jī)的影響，又受內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使，自主性學(xué)習(xí)動力主要來自于內(nèi)部動機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。在我國的現(xiàn)實教育中過于頻繁的測試、考查、評比使學(xué)生經(jīng)歷了太多失敗的痛苦，他們感到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，從而喪失了自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有一個寬廣的胸懷，不要吝嗇夸獎、鼓勵、贊美的話語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對學(xué)生的錯誤有時甚至惡意的錯誤，嘗試著寬容，畢竟學(xué)生不能與罪大惡極的重犯人相比。學(xué)生在回答問題時，不要忘記“很好”“非常棒”“你又說對了”“你真厲害”等獎勵性的語言。切記，一些污辱性的語言千萬不能出自教師之口，否則可能會毀掉孩子的一生?？傊?，教師運用極富感染力的語言，真誠的態(tài)度，心誠感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生才能自主參與、自主實踐、自主思考，在實踐中培養(yǎng)自主能力和鑒別能力。

三、在學(xué)習(xí)評價上人文化，讓評價充滿人情味

學(xué)習(xí)評價應(yīng)根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提供一個比較科學(xué)、準(zhǔn)確的信息反饋。學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，同時更要發(fā)揮評價的德育功能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。在學(xué)習(xí)評價上實行多元化，多一點人性化的關(guān)懷，將更有助于德育功能的達(dá)成。我從以下幾個方面作了嘗試。

第一，評價的形式內(nèi)容多樣化。在評價方式上，對學(xué)生的評價要采用多種方式，可以是描述性評語，如“你是一個認(rèn)真踏實的好學(xué)生，老師為你驕傲”，“這一節(jié)課你的發(fā)言太精彩了，有的想法我都沒有想到”等，能讓學(xué)生在評價中看到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信；可以是談話，針對“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、課堂上不配合”等情況，及時找學(xué)生談話，在交流中產(chǎn)生信任，信任中指出錯誤，改正錯誤；可以是考試，考試后及時批改，這時可以在試卷上給予評價或是當(dāng)面給予評價；也可以是項目評價、成長記錄等，如小組活動中的考核評價，通過形式多樣的考評，及時鼓勵先進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。評價的內(nèi)容也要豐富多彩：可以是課堂表現(xiàn)的評價，如開展小組討論活動，對每組學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作情況、課堂紀(jì)律進(jìn)行評價，表現(xiàn)好的小組加分，反之則扣分，累計得分最高組為優(yōu)勝組，小組加優(yōu)星，并累計進(jìn)期末考核；可以是作業(yè)、考試情況的評價，每學(xué)期的開學(xué)初，全班分成學(xué)習(xí)小組，每位組長準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)、考試情況記錄本，由組長負(fù)責(zé)考評組員，認(rèn)真記錄每位級員的作業(yè)情況和考試成績，定期比對，評出本周、本月、本學(xué)期進(jìn)步之星，優(yōu)秀之星；也可以是對社會實踐活動能力的評價，如對我國資源環(huán)境問題的調(diào)查，數(shù)據(jù)的搜集能力，調(diào)查報告的書寫能力，以及對存在問題分析能力的評價等。

第二，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，致力動態(tài)的過程評價。新課程要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價“不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來”。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，而教學(xué)的過程卻是動態(tài)的。只有致力于動態(tài)的過程評價，才能真正有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極、主動地發(fā)展。所以，我們不僅要注重結(jié)果，而且要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程。每個學(xué)生小組記錄的組員作業(yè)考試情況、查閱的資料和收集的圖片、制作的剪報、寫的小調(diào)查報告或演講稿、在課堂上的表現(xiàn)等，由組長、班干部、組員，甚至所有班級成員等相互評價，評價結(jié)果記錄在“學(xué)生成長檔案袋”中。這樣做，不僅能給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，而且能清晰、全面地記錄下個體成長中的點點滴滴，能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，同時發(fā)現(xiàn)不足，努力趕超。這利于家長、老師用發(fā)展的眼光來客觀評價個體的發(fā)展。

第三，學(xué)習(xí)評價要因人而異，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生。“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的一個重要理念。而教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價更應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的不同發(fā)展需求。在現(xiàn)實生活中每個班、每個學(xué)習(xí)小組各成員的學(xué)習(xí)狀況是各不相同的，有些甚至學(xué)習(xí)成績比較差，同時，很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在日常的生活中表現(xiàn)也有不盡如人意的地方。而生命是平等的，評價應(yīng)該給每個人以人文終極關(guān)懷，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了少數(shù)所謂精英。在課堂上，對優(yōu)秀的學(xué)生由于他們經(jīng)常受到他人的重視，對他們的表揚(yáng)起點要高一些，這樣的評價才能起到激勵的作用；對后進(jìn)生哪怕是微弱的閃光點，也要及時捕捉，給予鼓勵，即使是課堂表現(xiàn)非常糟糕的同學(xué)，我們也要對他們?yōu)榘嗉墥叩囊淮蔚?，為班級搬的一桶水而大力表揚(yáng)。在課堂中，我們的評價語言是應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷，尤其是對后進(jìn)生在采取寬容態(tài)度的前提下，也要給予肯定與鼓勵，向他們投去關(guān)切的目光，對他們說出貼心的話語。

愛是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。教師要學(xué)會使自己的課堂充滿人情味，豐富學(xué)生的情感體驗，這樣才能取得最佳的德育功效，達(dá)到“感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”的要求?？傊處熞l(fā)揮自己的情感作用，多一份熱心、愛心、耐心，讓思品課暖意融融，思想品德課才有強(qiáng)大的生命力。

［1］陶行知.陶行知全集.湖南教育出版社，1985.

［2］孫洪亮.遠(yuǎn)程培訓(xùn)—課程學(xué)習(xí)網(wǎng).學(xué)習(xí)評價原則.

［3］2003年思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn).