提升個人素養(yǎng)，構(gòu)建人文課堂

張?zhí)珴?/p>

（山東省蓬萊第一中學，山東 蓬萊 265600）

隨著我國當前對素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近幾年受到社會、學校、學生的普遍重視。在新的形勢下如何使學生更加喜愛音樂課堂，如何提高音樂課堂的學習效率成為擺在每一音樂教師面前的課題。作為音樂教師，我們僅僅掌握相關(guān)的音樂知識是不夠的，現(xiàn)在的教育課堂要求我們要不斷學習，不斷提升個人的素養(yǎng)。

音樂是構(gòu)建健全精神領(lǐng)域的重要文化載體，作為一門學科，對于提升一個人精神文化層次起著支撐性的作用。

學校的音樂教育對于推進素質(zhì)教育、陶冶高尚情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要作用，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，其地位和作用尤為重要。但是非常遺憾的是我們的音樂教育長期單純地注重知識的傳授，而忽視了藝術(shù)個性、藝術(shù)綜合性的發(fā)展，因而導致我們的音樂課堂缺乏生命力和創(chuàng)造力，其課堂效果也顯得事倍功半。如何提升學生的音樂素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂，成為擺在我們每一位音樂教師面前的課題。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，作為素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育正在逐漸地從傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，音樂課程也開始從單一走向綜合。新的課程標準提出：面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的教育理念。

音樂教師是學校音樂教育的實施者，在教學過程中充當著橋梁的作用——音樂作品與學生之間的橋梁，所以只有努力提高個人的綜合素養(yǎng)，才能在新的時代下?lián)敽米约旱穆氊?。我對如何提高音樂教師的綜合素質(zhì)從縱橫兩個方向談談自己的認識。

一、橫向分析：加強音樂學科與其它學科的聯(lián)系，豐富相關(guān)學科知識

音樂的存在從來就不是孤立的。一部音樂（歌曲）的產(chǎn)生其與當?shù)氐牡乩怼⒄?、?jīng)濟、歷史、文化等都有著密切的聯(lián)系。而這恰恰是音樂具有豐富的內(nèi)涵并以其獨特的藝術(shù)魅力在人類歷史的長河中源遠流長的根本原因。這就要求音樂教師不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)并將其運用到自己的音樂課堂中。只掌握音樂知識遠遠不夠，現(xiàn)在的音樂課堂需要我們?nèi)W習了解更多相關(guān)的地理、文化、語言、政治、歷史等方面的知識。由此可見，音樂教師只是“音樂家”是不夠的，必須成為“通天文曉地理”的“雜家”。

舉一個例子：在講中國民歌的時候，我們要針對不同地域的民歌去了解相關(guān)地域的地理、文化、語言，以及當?shù)厝嗣竦纳鏍顟B(tài)。比如說南方地區(qū)河流交錯，氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，這里的人們聰穎細致，音樂風格委婉秀麗；西北地區(qū)高原縱橫，山石崢嶸，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，人們?yōu)榱松姹仨毰c大自然作斗爭，所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴峻和深沉。在語言特點上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方民歌唱時咬字棱角分明、南方咬字細巧柔和，等等。如果我們在備課的時候能夠切實地去學習相關(guān)地域其它知識，甚至去學一點相關(guān)地域的方言并運用到我們的課堂中去，就會使音樂課堂更加生動，更具有吸引力。

再比如說音樂與歷史的關(guān)系。我們在欣賞貝多芬第九交響曲的時候，除了要熟悉第九交響曲及其創(chuàng)作背景之外，還應當去了解貝多芬生活的社會大背景。他處于西方音樂發(fā)展的一個重要時期——維也納古典樂派時期，同時也是音樂發(fā)展的一個高峰期。在當時社會啟蒙運動的影響下，音樂家的地位得到提升，音樂從宗教、宮廷走向世俗，具有了個人主觀意志，不僅代表了當時的時代精神，而且體現(xiàn)了人們追求自由、平等、個性解放的精神，成為了人類共有的、崇高的、人道主義精神財富。貝多芬早年曾受到“啟蒙運動”和法國資產(chǎn)階級革命的影響，向往“自由、平等、博愛”，憎恨封建壓迫，這些思想都傾注在他早期的作品中。這些都是形成貝多芬音樂的重要原因，也是貝多芬音樂所要反映的內(nèi)容，在音樂課堂上音樂教師應當把這些背景適當?shù)貪B透給學生，以便能夠使學生更好地了解作品。

以上音樂與其它學科的兩個例子，當然在我們所要教授的音樂作品中會涉及大量的綜合性人文知識，這就需要我們以音樂為圓心，根據(jù)相關(guān)的知識畫圓，不斷地搜索與音樂有關(guān)的其它方面的知識。

二、縱向分析：兼容并蓄，積極吸收有益的音樂成分，提高課堂效率

1.音樂教師對待流行音樂的態(tài)度

隨著心理、思想的發(fā)展，高中學生的人生觀、價值觀正在逐步地走向成熟，對于學校以外的世界，他們有著自己的看法和對待的觀點，流行音樂的節(jié)奏明快、簡潔、貼近生活，抒發(fā)情感、通俗易懂等特點能夠引起廣大學生的興趣，受到學生的鐘愛。對于流行音樂，我們不應因為個人的喜好將其拒之于千里之外，而應當兼容并蓄，正確地認識流行音樂，分析流行音樂。現(xiàn)代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。早在2001年，《蝸牛》就和 《好大一棵樹》、《水手》、《真心英雄》等流行音樂一起被選入了上海“二期課改”初中一年級上學期使用的《音樂》教材。只有音樂教師正確地看待流行音樂，才能夠引導學生正確地去認識流行音樂。

2.怎樣將流行音樂與音樂課堂相結(jié)合

“興趣是最好的老師”，只有教師激發(fā)并提高學生的興趣，才能夠有效地提高課堂效率。

我們要充分運用一切可以運用的音樂因素去吸引學生的興趣，去提高課堂效率。流行音樂與音樂課堂的結(jié)合恰恰能夠引起學生的興趣而起到事半功倍的效果。例如，我們在講解京劇的時候可以引用流行歌曲《說唱臉譜》，在講解陜北民歌的時候可以引用阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》，在講解西藏民歌的時候可以引用韓紅的《天路》，在講解蒙古族音樂的時候可以引用騰格爾的《天堂》，等等。把這些流行的因素引用到音樂課堂中，相信不但能夠引起學生們的共鳴、增添課堂的亮點、提高課堂效率，而且對于幫助學生樹立正確的流行音樂觀念也是大有好處的。

充分利用流行音樂與課本音樂的共性，作為師生共同研究課本音樂的敲門磚，挖掘總結(jié)課本音樂的特點，這樣的教學方式在使我們的音樂課堂充滿生機的同時，也有利于學生更好地掌握相關(guān)的音樂知識。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體技術(shù)的綜合運用，這些都為音樂課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新的天地。這些新技術(shù)的運用給教師教學水平的提高、教學理論的提高奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂教師應當充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源不斷學習，提高個人的綜合素質(zhì)，努力推進新課改的進程，構(gòu)建人文的音樂課堂。

［1］流行音樂的概念及文化特征［J］.音樂藝術(shù)，2003.3.

［2］音樂課程標準.人民教育出版社，2003.4.

［3］音樂鑒賞教師用書.人民音樂出版社，2004.8.