論英文歌曲在高職英語教學(xué)中的妙用

伊小琴

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 834000）

高職英語教學(xué)中，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和畏難情緒。而高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自學(xué)能力，如果英語課堂氣氛沉悶，這樣勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果?！陡呗氂⒄Z教學(xué)大綱》已明確指出：“不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?！爆F(xiàn)在學(xué)生普遍愛好唱歌，把英語歌曲帶進(jìn)英語課堂教學(xué)是極富時(shí)代特征的教學(xué)創(chuàng)意，是推進(jìn)素質(zhì)教育，是適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。

1 英文歌曲輔助英語教學(xué)的作用

1．1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

偉大的思想家和藝術(shù)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇⑽母枨鷮⒅R(shí)性與趣味性緊密結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩的感性知識(shí)和形象材料。英文歌曲優(yōu)美的旋律可以釋放學(xué)生的心理壓力，營造活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中保持對(duì)英語的濃厚興趣，為英語教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

1．2 增加學(xué)生西方文化知識(shí)

英文歌曲是西方文化傳播的載體之一，是西方文化最直觀的反映。它所涉及的主題對(duì)每種文化來說都極為普遍——愛情、死亡、自然、戰(zhàn)爭、節(jié)日等，都能引起人們的共鳴。教師把英文歌曲作為文化知識(shí)介紹的媒介，學(xué)生會(huì)喜歡這種貼近生活的學(xué)習(xí)方式。因此教師在教唱英文歌曲前，要先向?qū)W生介紹歌手和分析與歌詞有關(guān)的文化知識(shí)。如：“Donna Donna”這首歌曲，學(xué)生們能更好地了解猶太民族的文化背景；學(xué)唱“Heal The World”，教師就可以介紹美國白人對(duì)黑人的歧視和隔離政策。教唱“Clementine”前，教師就應(yīng)介紹1849年在美國加利福尼亞掀起的淘金熱這一背景?！癝an Francisco”能說明西方“嬉皮士”文化的背景?！癆merican the Beautiful”，“Red River Valley”等就向?qū)W生展現(xiàn)了美國、加拿大的風(fēng)格各異的民族風(fēng)情。“River 0fBabylon”表達(dá)了遭受戰(zhàn)爭蹂躪的人民對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情?！癏oly Night”唱的是耶穌出生時(shí)的情景，“Jingle Bells”則唱出了圣誕節(jié)的歡樂氣氛。教師在教唱圣誕歌曲，在優(yōu)美的旋律中，給學(xué)生講述圣誕老人的傳說，介紹西方人慶祝圣誕節(jié)的習(xí)俗，增加對(duì)西方節(jié)日的了解。通過學(xué)唱英文歌曲，學(xué)生能在那些或優(yōu)美、或憂傷、或幽默的旋律中熟悉一段段歷史，描繪一個(gè)個(gè)人物，想象一樁樁事情，就在這種歷史與旋律的交融中，學(xué)到了許多文化知識(shí)。

1．3 向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，樹立正確的人生觀

很多英文歌曲包含了樸素的人生哲理，學(xué)唱英文歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。例如 “Take Me Home，Country Roads”描寫弗吉尼亞以往天堂般的美麗和污染后的景象，形成了鮮明的對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，自然達(dá)到了德育目的。“Whatever Will Be，Will Be”的中心思想是“一切要順其自然”，教師可以教育學(xué)生不要總是擔(dān)憂將來的事，要珍惜現(xiàn)在；“Auld Lang Syne”歌唱真摯持久的友誼；“Edelweiss”教育學(xué)生要熱愛自己的國家；“I believe I can fly”是振奮人心，鼓勵(lì)自己朝著新的目標(biāo)前進(jìn)的歌曲；“Donna Donna”表達(dá)了愛拼才會(huì)贏的生活哲理。

2 英文歌曲在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

2．1 英語歌曲在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法”。英文歌曲語料豐富多彩，而且學(xué)生很感興趣。如果生詞出現(xiàn)在他們喜歡的歌曲中，他們會(huì)迫不及待地查詞典了解其意義。歌曲往往講究押韻和節(jié)奏，這種聲音的美感更有利于記憶。學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏，在輕松愉快的氣氛中，反復(fù)吟唱歌曲，于是便不知不覺地深刻地記住了生詞。例如由美國“民謠女王”Joan Baez演唱的“Donna Donna”這首英文歌曲中“bound”這個(gè)詞出現(xiàn)兩次，詞性和意義截然不同。歌詞第一句“On a wagon bound for market ，there＇s a calf with a mournful eye．”（開往市場的一輛馬車，有頭小牛，神色哀傷。）此處“bound”作形容詞“正要去，打算去”的意思。而歌詞中另一處“Calves are easily bound and slaughtered，never knowing the reason why．”（小牛很容易被綁住被屠殺，從不知為什么會(huì)這樣。）“bound”在這句話中作動(dòng)詞“bind”的過去分詞，是“綁；縛”的意思。這首歌中還有一些較難記憶的詞語，學(xué)生卻能在歌曲中很容易地掌握。如：mournful（悲哀的），swallow（燕子），Wing（飛越），swiftly（敏捷地），all their might（竭盡全力），the whole day through（從早到晚），slaughter（屠殺），treasured（珍惜），complain（抱怨）等一系列詞匯。多聽、多唱幾遍，這些詞匯猶如烙印一般，深深的鐫刻于腦海中。

2．2 英語歌曲在語音教學(xué)中運(yùn)用

英文歌曲節(jié)奏感較強(qiáng)，對(duì)發(fā)音的要求比較高，而歌詞重讀、弱讀、連讀、略讀、等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)。歐美歌手的發(fā)音都比較純正，學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教唱英文歌曲時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生多傾聽、多模仿，讓他們掌握正確的語音語調(diào)及發(fā)音技巧。如“you？are？my？sunshine”這首歌中，有一句歌詞“You？make？me？happy？when？skies？are？grey．”？skies中雙元音［ai］口型比漢語中“愛”的口型大得多；而grey中的［ei］口型相對(duì)要飽滿一點(diǎn)?！皃lease？don’t？take？my？sunshine？away．”中連讀，爆破相當(dāng)明顯。再如“Take me to your heart”“take me”爆破音［k］與鼻輔音［m］相鄰時(shí)，爆破音［k］失去爆破。學(xué)唱“Edelweiss”

時(shí)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略英語的連讀規(guī)則：“small⌒and white，clean⌒and bright，blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow，bloom⌒and grow forever．”學(xué)生在優(yōu)美的旋律中模仿學(xué)唱英文歌曲，他們的發(fā)音會(huì)在潛移默化中得到快速的提高。

2．3 英語歌曲在聽說教學(xué)中的運(yùn)用

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)選取速度適中、吐字比較清晰的歌曲來進(jìn)行聽力練習(xí)。歌詞的呈現(xiàn)形式可以有兩種（1）精聽寫歌詞 ，（2）填空寫歌詞。

（1）精聽寫歌詞。老師把學(xué)生分成兩人一小組，共同完成整個(gè)歌詞。如果歌詞中出現(xiàn)個(gè)別生詞，老師可以提前進(jìn)行講解。每一句歌詞反復(fù)聽，直到大部分學(xué)生聽懂寫出來。例如，由M2M組合（窈窕美眉）演唱的“Pretty Boy”這首歌適合精聽寫歌詞。教師可以提前講解生詞“frame”（鏡框）“l(fā)ong”（渴望），然后聽一句歌詞，暫停一下，反復(fù)幾次，直到學(xué)生聽出歌詞，并寫出來。整首歌聽完后，要求一組學(xué)生讀出歌詞，然后重新完整聽一遍，一起檢查答案。這樣學(xué)生對(duì)歌詞也變得很熟悉，學(xué)唱起來也很上口。

（2）填空寫歌詞。教師課前做好PPT，把歌詞顯示在投影儀上，然后刪除一些詞語，讓學(xué)生一邊聽一邊填補(bǔ)單詞，這就是我們平時(shí)做的聽力練習(xí)的填空題。聽歌詞之前，教師引導(dǎo)學(xué)生一起看一遍歌詞，讓學(xué)生大膽猜測填空的內(nèi)容，因?yàn)轭A(yù)測能力是一種重要的聽力技能。例如：將《Yesterday Once More》中的部分單詞去掉，讓學(xué)生來填補(bǔ)完整：When I was＿＿＿＿＿．I′d listened to the＿＿＿＿＿，waiting for＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．When they＿＿＿＿＿，I sing＿＿＿＿＿．It mademe＿＿＿＿＿＿．如果是含有故事性的歌詞，還可以讓學(xué)生聽后，復(fù)述整個(gè)故事，以檢查學(xué)生對(duì)歌詞的理解。練唱英語歌曲對(duì)提高口語有很大幫助。學(xué)習(xí)者在演唱英語歌曲時(shí)，為了跟上節(jié)奏、旋律，不得不唱出語法正確的、符合情境的語言。多次反復(fù)之后，學(xué)習(xí)者就能更正確、連貫、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，流利度自然提高。

2．4 英語歌曲在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法是英語學(xué)習(xí)中的一大難題，學(xué)生認(rèn)為語法枯燥難懂。英文歌曲中則包含了各種各樣的語法現(xiàn)象，把枯燥難記的語法用藝術(shù)形式再現(xiàn)出來，將使語法變得易于理解和記憶，并且給學(xué)生留下極為深刻的印象。如“Yesterday Once More”中的歌詞“When they get to the park where he’s breaking her heart”，就是定語從句的一個(gè)很典型的例子?！癟he More We Get Together”中的“The more we get together，the happier we will be．”就是形容詞比較級(jí)的常見用法；在“To the Zoo”歌中可以訓(xùn)練“be going to”將來時(shí)態(tài)的用法；在“Whatever Will Be，Will Be”一歌中可以掌握“will be”純將來時(shí)態(tài)的用法；在“Bing”歌中可以接觸到“There was？”過去時(shí)態(tài)的使用。這些枯燥的語法知識(shí)，在歌曲中呈現(xiàn)使學(xué)生在有意義的、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，容易取得更好的效果。

3 英文歌曲運(yùn)用在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）選擇歌曲的要求。教師應(yīng)選擇內(nèi)容健康，難度適中，曲調(diào)優(yōu)美、易學(xué)的英文歌曲。英文歌曲要符合語言訓(xùn)練的目的要求：如果訓(xùn)練聽力則要選一首歌詞清晰，內(nèi)容連貫、清楚的歌曲；而那些反復(fù)重復(fù)某一句型、短語、詞匯的歌曲則適合用來做語法、詞匯練習(xí)；內(nèi)涵深刻的，可以用于閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)外國文化。

（2）歌曲的數(shù)量、質(zhì)量要達(dá)到一定的要求。教師應(yīng)持之以恒、循序漸進(jìn)，每學(xué)完一個(gè)單元教一首英文歌曲，直到學(xué)生完全理解學(xué)會(huì)為止。

（3）對(duì)教師的要求。教師是課堂的組織者，如何運(yùn)用歌曲組織課堂取決于課前設(shè)計(jì)。教師要努力提高音樂修養(yǎng)，對(duì)所教唱的英文歌曲精心研究，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，熟悉歌曲的學(xué)唱技巧，要知道如何整合歌曲資源，讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

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2 陳玉珍．淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中歌曲資源的運(yùn)用 ［J］．科學(xué)教育家，2008（12）

3 叢 悅．論英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)［J］．2009（4）

4 李 慧，楊旭方．讓英語課堂充滿優(yōu)美的旋律—小議英文歌曲在技校英語教學(xué)中的妙用［J］．職業(yè)技術(shù)，2010（2）