從英漢語(yǔ)言差異談大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高

陳邦國(guó)

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430073）

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生在吸收語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的體現(xiàn)形式，它能較客觀地反映學(xué)生的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在很大程度上能反映英語(yǔ)教學(xué)的得與失。影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的因素多種多樣，其中主要有兩個(gè)：語(yǔ)言因素和文化因素。學(xué)生不了解英漢兩種語(yǔ)言之間的差異，以及對(duì)語(yǔ)言中文化因素的不敏感，是導(dǎo)致他們常常寫(xiě)出所謂的漢式英語(yǔ)的根本原因。大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，常常借助漢語(yǔ)進(jìn)行思維，然后再用英語(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。有的甚至先用漢語(yǔ)寫(xiě)出作文，然后再翻譯成英文。在這一過(guò)程中，他們常把漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和思維方式硬套在目的語(yǔ)上，這樣寫(xiě)出的英語(yǔ)作文無(wú)論是從選詞造句還是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，無(wú)不烙上漢語(yǔ)式表達(dá)的痕跡。本文擬從分析漢英兩種語(yǔ)言的差異入手，找出中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)所犯錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的措施。

1 英漢語(yǔ)言的主要差異

1．1 詞義及詞的用法之對(duì)比

在語(yǔ)言各要素中，詞匯是其基本要素，文化的差異必然導(dǎo)致詞匯文化意義或聯(lián)想意義的不同。在中國(guó)文化中具有貶義的詞項(xiàng)，在美國(guó)文化中可能具有褒義。如：“野心”一詞在漢語(yǔ)中是貶義的，但其英譯ambition在英語(yǔ)中還有“進(jìn)取心、抱負(fù)”一說(shuō)，則是褒義的。在不同語(yǔ)言或文化中，同一事物可引起完全不同的聯(lián)想。在中國(guó)。龍（dragon）是吉祥高貴的象征，皇帝是“龍?bào)w”，平民百姓“望子成龍”。而在西方國(guó)家，龍是兇險(xiǎn)、邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。此外，有些詞匯在一種文化中存在，在另一種文化中并不存在，如漢語(yǔ)中的“節(jié)氣”，在英語(yǔ)里就沒(méi)有確切的對(duì)應(yīng)詞。

不同語(yǔ)言，詞的用法也不盡相同。英語(yǔ)名詞有其復(fù)數(shù)形式的變化，在單數(shù)詞后加“s”或加“es”。還有的名詞有不規(guī)則的復(fù)數(shù)變化，如foot—feet。漢語(yǔ)中一般添加表示復(fù)數(shù)的詞語(yǔ)如“許多”，“學(xué)生們”等。英語(yǔ)的名詞和代詞都有格的變化，如所有格、主格等，而漢語(yǔ)卻沒(méi)有格的范疇，用句法或詞匯手段來(lái)表示所屬關(guān)系。如：“我們的學(xué)?！保八囊路钡?。漢語(yǔ)中 “開(kāi)會(huì)”，“開(kāi)業(yè)”“開(kāi)門”都是“開(kāi)”字，而用英語(yǔ)表達(dá)上述概念則需用不同的動(dòng)詞have a meeting，start business，open a door等。英漢語(yǔ)詞的用法上的差別給學(xué)生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)詞匯增加了難度。

1．2 句法結(jié)構(gòu)之對(duì)比

漢語(yǔ)的詞形缺乏變化，詞在句子中的語(yǔ)法作用，主要憑詞序來(lái)決定。因此，在漢語(yǔ)中詞序比較固定，不可輕易轉(zhuǎn)換。如：他從舊金山坐長(zhǎng)途汽車經(jīng)過(guò)芝加哥到紐約。He came to New York from San Francisco through Chicago by greyhound bus．（他來(lái)紐約從舊金山經(jīng)過(guò)芝加哥坐長(zhǎng)途汽車。）漢語(yǔ)是意合語(yǔ)言，句子之間界限模糊，常用逗號(hào)連接幾個(gè)句子。而英語(yǔ)表達(dá)則要分成幾個(gè)句子。如：Most problems in some countries are in nature economic．With wage increase offset byinflation，people there lack adequate food and clothing．With their living standard decreasing，they will have to suffer a lasting hardship．世界上一些國(guó)家發(fā)生問(wèn)題，從根本上說(shuō)，都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上不去，沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣穿，工資增長(zhǎng)被通貨膨脹抵消，生活水平下降，長(zhǎng)期過(guò)緊日子。

另外，英語(yǔ)是重主語(yǔ)的語(yǔ)言，通過(guò)主語(yǔ)— —謂語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)，造句離不開(kāi)主語(yǔ)。漢語(yǔ)是重主題的語(yǔ)言，經(jīng)常通過(guò)主題— —評(píng)論的句型進(jìn)行描寫(xiě)。如“他疲憊不堪，天氣也越來(lái)越熱，他于是下了決心，一碰到舒適的陰涼處，就坐下體息”：His weariness and the increasing heat determined him to sit down in the first convenient shade．“去年冬天連一片雪花也沒(méi)下過(guò)”：There wasn’t a single flake of snow last winter．在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)并懂得如何處理來(lái)自漢英語(yǔ)言差異方面的干擾，對(duì)準(zhǔn)確、得體的表達(dá)是非常重要的。

1．3 篇章結(jié)構(gòu)與文風(fēng)之對(duì)比

（1）篇章結(jié)構(gòu)對(duì)比。不同文化、價(jià)值觀念、思維方式等方面存在著差異，其語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)也會(huì)有差異。中國(guó)人的思維方式以直覺(jué)、具體為特征，他們說(shuō)話寫(xiě)文章習(xí)慣由大及小，由遠(yuǎn)及近，從總體到一般到個(gè)別。這是一種逐步達(dá)到高潮式的取向，只在最后才畫(huà)龍點(diǎn)睛。一個(gè)簡(jiǎn)單的請(qǐng)求可能用華麗的辭藻，以迂回曲折的方式提出。中國(guó)人的語(yǔ)篇特點(diǎn)是“起筆多平鋪，結(jié)筆多圓滿”。而西方語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“起筆多突兀，結(jié)尾多灑脫”。西方人的思維方式是直線形的，他們說(shuō)話寫(xiě)文章習(xí)慣開(kāi)門見(jiàn)山，把話題放在最前面，以引起聽(tīng)話人或讀者的重視。

英語(yǔ)段落的篇章結(jié)構(gòu)是典型的線性思維的具體反映，遵循這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)：Topic sentence—main point—supporting details．段落始于主題句，段落內(nèi)容必須與主題句直接相關(guān)。主體論述由例句、事實(shí)、例證、數(shù)據(jù)及由表示對(duì)比、因果等關(guān)系的陳述組成。而漢語(yǔ)段落篇章以語(yǔ)義為中心，只要語(yǔ)義相關(guān)，篇章就會(huì)自然流動(dòng)，絲毫不像英語(yǔ)文章那樣受一定格式的約束。

（2）文風(fēng)對(duì)比。從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看，現(xiàn)代英語(yǔ)文章較簡(jiǎn)潔明了，偏重“實(shí)在”信息的傳遞。而漢語(yǔ)文章不僅考慮“實(shí)在”信息，而且傾向于用形象化語(yǔ)言來(lái)增加信息的情感量（林大津，1997）。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文的普遍缺點(diǎn)在于形容詞用得過(guò)多、過(guò)空。他們往往借助大量形容詞和副詞裝飾自己的作品。像very，important，great之類的修飾詞用得太濫，反而顯得蒼白無(wú)力。下面是一個(gè)中國(guó)學(xué)生寫(xiě)的句子：Electricity is very very important to our modern life．而英美人注重更具體事實(shí)的描寫(xiě)：Electricity is to our modern life what the blood is to our body．在語(yǔ)氣和措辭方面，漢語(yǔ)的文章富有戰(zhàn)斗性，強(qiáng)制命令，而英語(yǔ)的文章語(yǔ)氣比較有節(jié)制，措辭比較溫和，作者極少使用We must…（我們必須……）、You should…（你們應(yīng)該……）等句式。其指導(dǎo)思想是：讓事實(shí)說(shuō)話。此外，英美人喜歡客觀看待事物，優(yōu)秀的英語(yǔ)論文一般只列出令人信服的事實(shí)，作者不作結(jié)論，他們不喜歡給別人強(qiáng)加某種觀點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)的文章則帶有較多的主觀色彩，作者的觀點(diǎn)躍然紙上。

在文章標(biāo)題方面，用英語(yǔ)寫(xiě)的文章標(biāo)題和用漢語(yǔ)寫(xiě)的文章標(biāo)題也有差別，英語(yǔ)文章的標(biāo)題一般比較直截了當(dāng)，不加修飾。比如：Of Studies（談讀書(shū)），On Etiquette（論禮儀）。而漢語(yǔ)文章的標(biāo)題除說(shuō)明文章內(nèi)容外，往往有表示作者自謙的字眼。如，試論……，……芻議，淺談……。

2 措施

2．1 加強(qiáng)語(yǔ)言思維訓(xùn)練

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們必須迫使學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)以下做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力：（1）教學(xué)中用英語(yǔ)解釋單詞。（2）指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文，比如把對(duì)話改成記敘文，把第一人稱改寫(xiě)為第三人稱等。（3）仿寫(xiě)，教師在講解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論與課文內(nèi)容相似的經(jīng)歷或事情，仿照課文框架寫(xiě)出要表達(dá)的事物。（4）鼓勵(lì)學(xué)生用英英字典。這樣不僅可以提高學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力，而且可以大大提高他們用詞的準(zhǔn)確性。

2．2 擴(kuò)大語(yǔ)言材料的數(shù)量——大量閱讀

一個(gè)成長(zhǎng)中的作者，倘能從一個(gè)作者的立場(chǎng)出發(fā)去學(xué)習(xí)范文，那么他便能從范文中獲取大量有益的東西。閱讀能幫助我們開(kāi)拓思路，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力。教師可以要求學(xué)生閱讀各種不同文體的文章，采取精、泛讀結(jié)合，課內(nèi)外并行的方式。在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生提高挖掘作文內(nèi)容的能力，要求學(xué)生注意收集自然地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，并背誦一些優(yōu)秀的句型、段落甚至短文。學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。此外，閱讀應(yīng)與寫(xiě)作相結(jié)合，以讀促寫(xiě)，如寫(xiě)摘要，寫(xiě)讀后感、書(shū)評(píng)等。教師定期檢查或組織課堂討論，這樣可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，有利于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2．3 對(duì)照分析法教學(xué)

（1）對(duì)照分析法。通過(guò)對(duì)兩種語(yǔ)言的比較分析，使學(xué)習(xí)者注意在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的負(fù)遷移現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)者自身建立起某種抵制本族語(yǔ)負(fù)遷移的能力。例如，中國(guó)學(xué)習(xí)者受漢語(yǔ)的影響最容易犯主謂語(yǔ)不一致的錯(cuò)誤，如：She speak fast；He have…等。受漢語(yǔ)語(yǔ)序及尋找對(duì)應(yīng)詞的影響，學(xué)生常會(huì)寫(xiě)出這樣的病句：There were many people went to the party yesterday．（2）錯(cuò)誤分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)英漢語(yǔ)言差異對(duì)照，對(duì)學(xué)生的作文錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析、解釋、指正，防患于未然，使學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤逐漸減少，提高學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

2．4 文化導(dǎo)入

“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言”（語(yǔ)言教育家拉多）。文化教學(xué)可采取多種形式，如教師結(jié)合課文介紹有關(guān)文化背景；或者利用課堂少量時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地介紹有關(guān)目的語(yǔ)文化的各方面知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。此外，加強(qiáng)電視、電影等視聽(tīng)教學(xué)或課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造同外籍教師或留學(xué)生交談、接觸的機(jī)會(huì)，請(qǐng)外籍教師作報(bào)告介紹英美社會(huì)文化也不失為培養(yǎng)學(xué)生文化能力的有效途徑。

3 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力一方面取決于對(duì)英美文化和語(yǔ)言的了解與掌握，另一方面有賴于熟悉英漢兩種語(yǔ)言的差異及在語(yǔ)言中的表現(xiàn)。

1 毛榮貴．英語(yǔ)寫(xiě)作縱橫談［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998：350—367．

2 陳文革．英漢對(duì)比分析與英語(yǔ)有效句子的寫(xiě)作［J］．廈門理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：100－103．

3 王蘋(píng)，劉文捷．中西思維差異與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作［J］．外語(yǔ)界，2001（5）：66－72．