初中地理教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

王玉平

（南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)，江蘇 南京 211500）

一、重視課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性

（一）加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅要在課前把導(dǎo)學(xué)案讀好、用好，而且要通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，去解決一些自己能解決的問(wèn)題，再把自己不能解決的問(wèn)題帶到課堂中去，參與學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的使用，可以給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變，變教育傳授為好學(xué)教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成）。

（二）重視對(duì)資料或圖片的收集。

收集資料或圖片與教材整合是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供可能；也可以提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

二、加強(qiáng)地圖教學(xué)的有效性

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，把握地理學(xué)科特點(diǎn)。

地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)地理的特征，地理不同于其它學(xué)科最關(guān)鍵之處就在于地圖教學(xué)。建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行有效教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f(shuō)沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。地圖被稱為一種“特殊的藝術(shù)”，許多概念、聯(lián)系和關(guān)系，如果是借助地圖來(lái)感知，則不僅會(huì)變得容易理解，而且可以擴(kuò)大課堂容量。

（二）掌握使用地圖的方法。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地從地圖中提取地理信息：了解地理事物的分布，揭示地理現(xiàn)象，把握地理特征，等等。讀圖：學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)；填圖：形成空間觀念；析圖：培養(yǎng)地理思維能力。

1.“讀圖”

（1）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出明確的讀圖要求。

（2）綜合運(yùn)用多種地圖，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，發(fā)揮各種地圖的實(shí)效性。

（3）讓學(xué)生分工合作，完成讀圖任務(wù)。

2.“填圖”

（1）讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動(dòng)手操作的好習(xí)慣。

（2）生生互動(dòng)合作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)共同完成填圖任務(wù)。

（3）充分發(fā)揮填充圖冊(cè)、板圖、習(xí)題課件的作用。

3.“析圖”

（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也要提倡團(tuán)結(jié)合作，共同合作分析地圖。

（2）充分放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析、解決地理問(wèn)題的方法。

（三）重視讀識(shí)圖的訓(xùn)練，努力做到“心中有圖”。

“練圖”：鞏固知識(shí)提高能力。一個(gè)能力強(qiáng)、有創(chuàng)造精神的人才不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下練出來(lái)的，練圖可以使學(xué)生鞏固知識(shí)、開(kāi)拓思維、激發(fā)求知欲。

（四）做好圖像系統(tǒng)與文字系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，“以文釋圖，以圖見(jiàn)文”。

在地理教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的讀圖方法和技巧，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化，而且要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，使原本枯燥無(wú)味的地理事物的識(shí)記情趣化，激活學(xué)生的大腦，使學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

三、注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化：學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。但在課堂活動(dòng)中，無(wú)疑存在著真正的交往與虛假的交往兩種不同的形式，它們的存在使得課堂呈現(xiàn)著不同的形態(tài)，也使得課堂最終達(dá)到的效果大相徑庭，我們應(yīng)摒棄表面的交往、包裝的交往、隨意的交往、個(gè)別的交往，使得交往具有實(shí)效性。如何使課堂具有實(shí)效性呢？

（一）互相尊重，平等交往，要有正確的角色定位和良好的心態(tài)。

教師要尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感，要設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的奇思妙想。心理研究表明：交往雙方的心理距離越近，交往越通暢。首先教師要轉(zhuǎn)換角色，以交往的合作者、伙伴的角色來(lái)關(guān)照學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生在交往過(guò)程中說(shuō)得不清楚、說(shuō)得不明白，應(yīng)不責(zé)怪、不歧視、不譏諷，讓所有的學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次教師要與學(xué)生保持人格的平等，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居。教師應(yīng)該把自己定位在話題的提供者、交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、課堂教學(xué)的主持人，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的旁聽(tīng)者和欣賞者。在交往過(guò)程中，教師的心態(tài)也很重要，不要急躁，要耐心地對(duì)待面前的每一位學(xué)生。良好的心態(tài)，可以縮小與學(xué)生的心理距離，是實(shí)現(xiàn)課堂交往有效性的前提。

（二）彼此理解，共同發(fā)展。

教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者，都是課堂教學(xué)的資源，課堂交往應(yīng)是師生共享智識(shí)的過(guò)程。要正確、平等、公平地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，在選擇交往對(duì)象時(shí)，要從整個(gè)“交往場(chǎng)”的效應(yīng)來(lái)考慮，根據(jù)話題或問(wèn)題的難易程度、思維的價(jià)值多少選擇交往的對(duì)象，盡量照顧全體，使交往的話題在場(chǎng)中得到放大，形成共振。

1.正確對(duì)待師生關(guān)系。師生關(guān)系要有分寸，教師既不能放棄應(yīng)有的威望和權(quán)力，又不能人為抬高自己的威望和權(quán)力，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

2.縮減交往的空間距離。課堂是學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的陣地，是師生交往的平臺(tái)，不是教師的舞臺(tái)，教材是教學(xué)的中介，知識(shí)是雙方交互的載體，學(xué)生的發(fā)展是目的。所以教師要走到學(xué)生中間去，不要總是站在高高的講臺(tái)上指手畫(huà)腳，要縮小交往的空間距離，提高親和力。

（三）加強(qiáng)課堂管理，提高管理水準(zhǔn)。

課堂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，而不是為了完成自己手上的教學(xué)預(yù)案；課堂教學(xué)是為了全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不是為了少數(shù)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；課堂教學(xué)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。所以樹(shù)立正確的教學(xué)觀是提高課堂交往有效性的保證。

課堂管理是課堂交往有效性的關(guān)鍵，我們必須制訂交往規(guī)則，培養(yǎng)交往習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高課堂管理的水準(zhǔn)。

1.建立課堂交往規(guī)則

課堂交往是正式交往，正式交往要有一定的規(guī)則。有了規(guī)則可使交往順暢、效率提高。如：一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)；發(fā)言者不要對(duì)著教師講，而應(yīng)面向大家；一人發(fā)言其他人不能舉手，直到發(fā)言者坐下，等等。注視發(fā)言者和暫停舉手，可將學(xué)生的注意力集中。發(fā)言者面向全班學(xué)生，可讓學(xué)生感受到聽(tīng)眾是全體學(xué)生而不僅僅是教師。發(fā)言者受到全體學(xué)生的注視，可感受到被重視和尊重，當(dāng)他結(jié)束發(fā)言成為聽(tīng)眾時(shí)更容易自覺(jué)遵守規(guī)則，這正是相互尊重的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.養(yǎng)成良好交往的習(xí)慣

有了規(guī)則之后就要遵守規(guī)則，一旦違規(guī)，教師要及時(shí)提醒和暗示，要養(yǎng)成發(fā)言不啰唆、傾聽(tīng)不做聲、先想后發(fā)言等良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)溫暖的課堂氣氛

數(shù)學(xué)命題教學(xué)中我們要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)命題的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程，把握命題的來(lái)龍去脈，使學(xué)生既知道數(shù)學(xué)命題“是什么”，又知道數(shù)學(xué)命題“為什么”成立，還知道“怎么辦，辦什么”。希望通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，能達(dá)成的教學(xué)成效為：學(xué)生能注意命題提出的背景和條件，大膽猜想將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)論，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；學(xué)生敢于動(dòng)腦、動(dòng)手去探求驗(yàn)證或演繹證明；并且能夠把命題結(jié)論加以運(yùn)用和拓展。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，設(shè)置“疑→探→提→拓”的教學(xué)模式。

從一定意義上講，課堂氛圍是課堂交往的底色，在很大程度上影響著交往的品質(zhì)。如果學(xué)生覺(jué)得在課堂上的存在和行為被人認(rèn)可，就會(huì)感到安全和溫暖，思維必然活躍，發(fā)言必然積極。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、溫馨、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生課堂交往的心理需要得到滿足。

（四）掌握交往技巧，提高交往水平。

1.要學(xué)會(huì)等待

教師發(fā)問(wèn)后，要有必要的等待，一般3秒以上，即使有學(xué)生舉手，也不要急于指名作答?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，這時(shí)是學(xué)生腦力勞動(dòng)最緊張、最活躍的時(shí)刻。

2.要延緩評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)答，正確的不要急于表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不要急于否定，而要引導(dǎo)他們說(shuō)出思考的過(guò)程，說(shuō)出答案的由來(lái)，如：你為什么這樣說(shuō)，理由是什么？并對(duì)其思維過(guò)程作必要的點(diǎn)撥，這樣對(duì)學(xué)生幫助會(huì)更大。

3.要會(huì)調(diào)節(jié)氣氛

風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生倍感親切。在課堂交往中根據(jù)交往的話題、氣氛，適當(dāng)?shù)赜哪幌拢菇煌諊钴S，有利于交往的展開(kāi)與推進(jìn)。但幽默不能失分寸，風(fēng)趣不能顯輕浮，要給人以輕松和美的享受。

（五）給足交往的時(shí)間。

（六）用激情去感染每一位學(xué)生。

如何讓自己的課堂充滿生機(jī)，富有特色，尤其是對(duì)學(xué)生富有吸引力，讓學(xué)生的未來(lái)留下溫馨而富有人性的記憶，教師的課堂精神狀態(tài)至關(guān)重要。

四、把握電教使用的適度性

目前 許多學(xué)校都花大價(jià)錢(qián)配置了電教設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，甚至有些學(xué)校還有閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。這些電教器材的配備無(wú)疑為教學(xué)提供了極大的方便，它可以多角度、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。但這并不意味著課堂上使用得越多越好，一定要考慮在教什么、體驗(yàn)什么，要使學(xué)生獲得什么，對(duì)學(xué)生的理解與發(fā)展有什么益處。要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入淺出地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效。實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我們應(yīng)時(shí)刻思考、回答三個(gè)問(wèn)題：①我要帶領(lǐng)學(xué)生去哪里？②我怎樣去那里？③我的學(xué)生已經(jīng)到了哪里？以教育教學(xué)的精度謀求教育教學(xué)的高度。

五、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)生抱有期望、給予激勵(lì)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的，所以其評(píng)價(jià)行為必然受到其對(duì)學(xué)生的期望，以及怎樣實(shí)現(xiàn)此目的的信念的制約。教師期望是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)行為或?qū)W業(yè)成績(jī)的估計(jì)和預(yù)期，是建立在教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上的。為此我作了三點(diǎn)嘗試。

1.對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，又不能難度過(guò)大，以免使學(xué)生喪失信心。

2.在日常評(píng)價(jià)中通過(guò)多種渠道表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生沒(méi)能正確回答問(wèn)題的時(shí)候，教師給予鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師送上溫暖的話語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師表示真誠(chéng)的祝賀；當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予有力的支持，等等。

3.在評(píng)價(jià)中要給予處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì)。對(duì)于智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生，教師要更多地了解他們的需求及困難，通過(guò)給予更多的支持和鼓勵(lì)使他們感受到期望和信心。

（二）師生間有效溝通與相互理解。

師生之間要達(dá)成理解和共識(shí)，首先，教師要放下權(quán)威的架子，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，彼此誠(chéng)實(shí)坦白、暢所欲言。其次，教師要具有同情心，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們。最后，教師要掌握聆聽(tīng)與反饋技巧，在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。教師要善于提出問(wèn)題，了解并且探求學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。

教師可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)批語(yǔ)、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨(dú)談話、召開(kāi)主題班會(huì)、通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來(lái)的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。

總之，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，一切課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、情感的溝通和交流，都要以學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、素養(yǎng)的形成三方面為準(zhǔn)則。只有這樣，才有可能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

［1］心理學(xué).

［2］中學(xué)地理教學(xué)參考.

［3］網(wǎng)絡(luò).