提高高三語文教學(xué)效率新探

黃春娟

（江蘇省包場高級中學(xué)，江蘇 海門 226151）

高中新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和縱深發(fā)展對高中教學(xué)提出了更高、更新的要求。教材新穎、容量很大、課時(shí)緊迫是當(dāng)前語文教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。我省從2009年9月開始實(shí)施了“五嚴(yán)”規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，使得高中教學(xué)形勢更加嚴(yán)峻。在面對“雙重”壓力的形勢下，高中語文教師如何適應(yīng)新課程，積極應(yīng)對“五嚴(yán)”，突破壓力，在時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的情況下提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是必須認(rèn)真研究和解決好的一個(gè)重大課題。

新課程倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，這是課堂教學(xué)的一次深刻的“革命”。有效教學(xué)最顯著的特征就是教師在教學(xué)過程中花的時(shí)間少，用的精力小，投入的物力小，而取得的教學(xué)效果好。有效教學(xué)要求教師避免無謂的時(shí)間、精力和物力的消耗，實(shí)現(xiàn)效率的最大化和質(zhì)量的最優(yōu)化。高三語文教學(xué)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有以下五條措施。

一、緊緊圍繞考綱備課，科學(xué)順應(yīng)考綱變化

有效備課是有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)和前提，高三語文教師備課時(shí)要緊緊圍繞和扣住考綱，體現(xiàn)針對性、目標(biāo)性、科學(xué)性和實(shí)效性。江蘇省從2004年自主命題以來，每年都推出《高考考試說明》，其中明確而且詳細(xì)地規(guī)定了考試的內(nèi)容和要求。因此，在備課前每個(gè)高中語文教師都必須高度關(guān)注《高考考試說明》，要認(rèn)真地逐字逐句地比較和研究，特別要重點(diǎn)關(guān)注和分析研究考綱中的任何一點(diǎn)變化，把考綱的精神體現(xiàn)在備課中，這樣才能有的放矢。

1.關(guān)注考綱變化，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整。

教師要指導(dǎo)考生詳細(xì)分析研究考綱上的內(nèi)容，特別要關(guān)注內(nèi)容上的變化，并以此對復(fù)習(xí)計(jì)劃作出有效調(diào)整。比如，原來一部分學(xué)生擔(dān)心論述類文本閱讀題做不好，打算在高考時(shí)就選考實(shí)用類文本閱讀題，但是2010年的考綱明確規(guī)定：取消考生選考權(quán)，改為命題人做主。這樣一來，試卷上的每道題考生都得做，沒有選考的權(quán)利了。那么，教師在備課中就一定要加強(qiáng)對這部分學(xué)生論述類文本的閱讀訓(xùn)練。

2.抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

全面考查考生語文能力是高考語文的目的，因此，教師在備課中要突出考綱上規(guī)定的考查點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，切忌遺漏、切忌忽視整體、切忌避難就易，對照考綱，將知識點(diǎn)全方位復(fù)習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.高度重視閱讀，關(guān)注社會生活。

高三學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，教師在備課中要重視閱讀，文科生要閱讀名著，理科生要閱讀課外書籍。認(rèn)真閱讀，才可真正提高閱讀能力。學(xué)生要關(guān)注社會，關(guān)注生活。語文的外延和生活的內(nèi)涵相等，就某種意義而言，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)生活。

語文教學(xué)的改革使得每年的高考語文考試說明都有不同程度的調(diào)整。因此，在備課前，認(rèn)真分析研究比較考綱的變化，對于高中語文教師，尤其是高三語文教師而言意義特別重大。

二、精選高考訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)序列系統(tǒng)訓(xùn)練

語文教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生對字、詞、句、篇和語法、修辭、邏輯、文學(xué)等基礎(chǔ)知識的積累及其語言能力的培養(yǎng)上，這是語文教學(xué)的責(zé)任。然而一篇課文對上述這些方面的知識內(nèi)容是不可能全面涵蓋的，我認(rèn)為，如果針對《考綱》進(jìn)行序列化、系統(tǒng)化的專題訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)效果會更全面和實(shí)在。例如文言文和現(xiàn)代文的閱讀理解教學(xué)，如果教師只注重多講幾篇高三的新課文或者對高一高二的老課文多復(fù)習(xí)幾篇，那么從提高學(xué)生應(yīng)試能力的角度來審視，其作用沒有精選高考閱讀題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練好。因此，教師對高三課本中的內(nèi)容要先精選后進(jìn)行教學(xué)，以更多的時(shí)間讓學(xué)生專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。高三學(xué)生是一個(gè)極具個(gè)性的群體，他們在學(xué)習(xí)上充滿著求新、求異、主動、創(chuàng)造的追求。因此，教師要因勢利導(dǎo)，切實(shí)改變和優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高“教”的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高“學(xué)”的效率。緊扣“激發(fā)思維—建立聯(lián)系—自主探索—自我糾錯—共享成果”來提升教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

三、落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”，凸顯廣度深度“溫度”

“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)提出的明確的要求，這一要求使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。高三語文教學(xué)中份量最重的五大板塊是基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩詞鑒賞和寫作。其中基礎(chǔ)知識這一部分需要學(xué)生有系統(tǒng)的積累，而知識積累的過程是需要學(xué)生自主完成的。對于這一板塊的內(nèi)容，我認(rèn)為，教師不但要重視“精講”，而且要有效落實(shí)“巧練”；不但要給學(xué)生講授精要的重點(diǎn)內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的積累，明確具體的階段性任務(wù)，并進(jìn)行階段性檢測，檢查學(xué)習(xí)效果。對于現(xiàn)代文、文言文閱讀和詩詞鑒賞的教學(xué)，教師應(yīng)在拓展學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生思想認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，精選好習(xí)題。習(xí)題要準(zhǔn)確體現(xiàn)近年來高考命題思路的變革更新，以此類典型例題啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

語文教師在教學(xué)中應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的廣度、思維創(chuàng)新性的深度和有效學(xué)習(xí)的“溫度”。課堂教學(xué)的“溫度”始終要建立在學(xué)生主動參與探究、創(chuàng)新性思維的深度上，學(xué)生創(chuàng)新性思維的深度，決定了語文課的滌度和有效度。高三語文教師要善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽想象和表達(dá)，為學(xué)生搭建充分展現(xiàn)自己的平臺，促進(jìn)他們的能力在實(shí)踐中得到有效提高。

四、高度重視高考作文，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練講評

當(dāng)前高考語文作文占了70分，這應(yīng)引起高三語文教師的高度重視。實(shí)際教學(xué)中有的教師對此雖有足夠的重視，但只以練筆的數(shù)量和頻率來促進(jìn)學(xué)生寫作，而忽視了精選寫作素材和精湛的作文講評，學(xué)生在無數(shù)的練筆中耗時(shí)費(fèi)力，效果卻不明顯。我認(rèn)為，高三語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該以閱讀來促進(jìn)寫作，要求學(xué)生通過廣泛的閱讀和精選閱讀，加上深刻的思考，來提升對社會對人生的認(rèn)識能力，積累寫作素材。教師要及時(shí)為學(xué)生提供精選后的時(shí)文、美文，并且組織寫作素材、新聞及雜感交流研討會，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，解決在寫作過程中“無米之炊”的問題，使學(xué)生有話可敘、有例可舉、有景可寫、有事可議、有理可說、有感可發(fā)、有情可抒。這對支撐學(xué)生的寫作建構(gòu)有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)重視作文講評，詳細(xì)評析每次作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在問題，并就作文話題思路的拓展、結(jié)構(gòu)的布局、材料的征引作精心的講解指導(dǎo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作文講評中有所啟迪、有所獲益。

五、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

提高語文教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要工作是練習(xí)設(shè)計(jì)，反復(fù)精練才能提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平。高三語文練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循少而精的原則，既要確保質(zhì)量，又要控制數(shù)量，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)情，現(xiàn)在高三教師手中擁有大量的高考模擬題、過關(guān)檢測題等，教師應(yīng)先認(rèn)真完成，然后再進(jìn)行重新整合優(yōu)化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生知識、能力的不足之處有的放矢、對癥下藥。練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對性、典型性、示范性，要避免一些重復(fù)性、機(jī)械性、無效性的抄寫，精心選擇具有代表意義的、解一道題目可以掌握和弄清一類題的題目給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的練習(xí)和探究，掌握解題的方法和規(guī)律，提高解答各類復(fù)雜題目的能力。

檢驗(yàn)高三課堂教學(xué)實(shí)效如何，不能只看教師講析了多少數(shù)量的習(xí)題，而要看學(xué)生掌握了多少實(shí)質(zhì)性的知識；不能只看教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的知識總量，而要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維拓展的廣度和深度。只有優(yōu)化了語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，高三語文課堂的效率才能真正凸顯。

［1］2010年普通高校招生考試說明（江蘇卷）.