大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

呂鳳英，劉若慧

（黃淮學(xué)院 計算機科學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

呂鳳英，劉若慧

（黃淮學(xué)院 計算機科學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

為了更好地培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以先進教育教學(xué)理論為指導(dǎo)的實踐教學(xué)模式，重視學(xué)生實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體．為了給學(xué)生提供一個自主學(xué)習和自由創(chuàng)新的環(huán)境，文章提出了以多模塊實踐教學(xué)內(nèi)容為載體，以第二課堂、第三課堂為基地的實驗教學(xué)模式．

大學(xué)計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)模式；“三課堂”

計算機基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它直接影響著非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力．因此，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用需求構(gòu)建大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程的實踐教學(xué)模式，將計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，對于改善大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴重脫節(jié)的局面，實現(xiàn)高等院?！坝⒄Z精，電腦通，素質(zhì)高，能力強”的人才培養(yǎng)目標有著重要的意義[1]．

1 課程目標

大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為學(xué)生在大學(xué)接觸的第一門計算機課程，具有基礎(chǔ)性、實踐性和先進性[2]．根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的特點和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，本課程的培養(yǎng)目標應(yīng)是拓寬知識面，提高計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使所有大學(xué)生成為既掌握所學(xué)專業(yè)的知識又能熟練使用計算機的復(fù)合型人才[3]．

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的重點包括計算機科學(xué)與技術(shù)理論、計算機應(yīng)用技能這兩個方面．計算機科學(xué)與技術(shù)理論包括計算機的基本工作原理、馮·諾依曼機器結(jié)構(gòu)、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基本概念，這些教學(xué)內(nèi)容重在讓學(xué)生對計算機及其技術(shù)形成整體意識，找到計算機技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合點，為日后的專業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)．計算機應(yīng)用技能主要是指常用軟件的應(yīng)用技能和利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的基本技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用軟件的使用．通過對上述兩個方面內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)具有最基本的使用計算機處理信息的操作能力，還應(yīng)具有將計算機技術(shù)應(yīng)用于所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域并能對一些簡單的實際問題提出解決方案的應(yīng)用能力．

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

計算機基礎(chǔ)類課程的實踐性都很強，計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機實驗．計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，是整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)做到“既授人以魚，更授人以漁”．

近幾年，我國各高校的計算機基礎(chǔ)教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上有所創(chuàng)新，在實踐上有所突破，但是仍存在一些問題，主要反映在：(1)對面向應(yīng)用要求的認識不足，實驗教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的專業(yè)方向，實用性較差；(2)對實驗教學(xué)的認識不足，重知識輕能力，學(xué)生習慣于紙上談兵，動手實踐能力差；(3)過于模仿計算機專業(yè)的教學(xué)，實驗教學(xué)與理論教學(xué)的比例不合適；(4)教學(xué)方法、手段簡單老套，實驗照“片”宣科，實驗過程中學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，師生間缺乏必要的交流，嚴重影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)．

3 新實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

學(xué)生計算機知識的掌握與能力的提高在很大程度上有賴于上機實驗．加強實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識的綜合運用能力．為了更好地培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以先進教育教學(xué)理論為指導(dǎo)的實踐教學(xué)模式，而構(gòu)建實踐教學(xué)模式的出發(fā)點是重視學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體．

3.1 以學(xué)生為中心，構(gòu)建分層培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系

3.1.1 依據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，合理設(shè)置課程內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)實驗課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需要和從社會需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，即根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)對畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和水平的具體要求，認真研究各個學(xué)科、專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計算機的基本方向和作為支撐的相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展趨勢和科技發(fā)展的需要不斷修改和完善實驗教學(xué)內(nèi)容體系，著力提高學(xué)生的計算機綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力．同時，應(yīng)樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”，使學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習．在提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時數(shù)的同時，應(yīng)壓縮驗證性實驗學(xué)時數(shù)，提高綜合性、自主設(shè)計性實驗和專業(yè)（方向）實驗的比例，讓學(xué)生帶著問題進行探究性學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機理論知識和方法解決實際問題的能力．

3.1.2 依據(jù)學(xué)生的特點，采取分層次培養(yǎng)方案

計算機基礎(chǔ)實驗課程宜采用分層次培養(yǎng)的方案，最簡單的做法是將培養(yǎng)方案分為應(yīng)用型和創(chuàng)新型2個層次，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要和實際水平自由選擇．應(yīng)用型培養(yǎng)方案面向一般學(xué)生，培養(yǎng)目標定位在能夠應(yīng)用基本知識和技能解決實際問題．創(chuàng)新型培養(yǎng)方案面向優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)目標定位在除了能夠應(yīng)用基本知識和技能解決實際問題外，還具備一定的研究創(chuàng)新能力，能夠在一個較高層次上利用計算機解決專業(yè)應(yīng)用中遇到的較復(fù)雜的實際問題．

3.2 采用模塊化教學(xué)方案，加強與專業(yè)課程的整合

計算機基礎(chǔ)實驗課程的模塊化教學(xué)，就是從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中遇到的實際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計模塊，而每個模塊都有明確的學(xué)習目標和要求，還包括特定技能的詳細工作步驟．計算機基礎(chǔ)實驗課程的模塊化教學(xué)，要從專業(yè)應(yīng)用的實際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點，有效地將計算機應(yīng)用融入學(xué)生的專業(yè)課程中，從而提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的能力，改善計算機基礎(chǔ)與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，滿足社會對復(fù)合型人才的需求．

3.3 把實踐教學(xué)貫穿于“三課堂”，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)模式

“三課堂”中的第一課堂是指實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課堂是指學(xué)生的考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等，第三課堂是指社會實踐、產(chǎn)學(xué)合作教育等．計算機基礎(chǔ)“三課堂”實踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力為目的，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用為原則，以一系列貼近實際應(yīng)用的案例為主線．“三課堂”實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學(xué)生的心理、生理特點，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)習目標不能過高或過低，要能促使學(xué)生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”，由被動參與變?yōu)榛顒拥闹魅耍?/p>

計算機基礎(chǔ)“三課堂”活動種類多，差異大，加之班級多，因此組織管理的難度較大．為了保證“三課堂”實踐教學(xué)有計劃地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全“三課堂”教學(xué)制度，并安排事業(yè)心強、具有一定專業(yè)知識和技能的教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員還要定期進行檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題．

[1] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組．中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系[R]．北京：清華大學(xué)出版社，2006：1―30．

[2] 劉衛(wèi)國．當前深化計算機基礎(chǔ)教育改革的幾個問題[J]．大學(xué)教育科學(xué)，2003(1)：49―51．

[3] 熊玉珍．培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的實踐探索[J]．高教探索，2003(1)：55―57．

[4] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會．關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[Z]．北京：高等教育出版社，2006：3―9．

〔責任編輯 張繼金〕

G642.423

A

1006-5261(2010)05-0083-02

2009-12-16

呂鳳英（1969―），女，河南泌陽人，講師．