大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探析

周 鵬，李 英，李志蜀

（1. 四川大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 成都 610041；2. 黃淮學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探析

周 鵬1,2，李 英2，李志蜀1

（1. 四川大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 成都 610041；2. 黃淮學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課變成各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課．文科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要摒棄復(fù)雜的理論和深?yuàn)W的算法，從基礎(chǔ)知識(shí)入手著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，力爭(zhēng)使學(xué)生具備解決基本網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力；理工科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)注重通信基本原理和技術(shù)的講解，力爭(zhēng)使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)集成設(shè)計(jì)能力、施工能力和軟硬件開(kāi)發(fā)能力．

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；云計(jì)算；教學(xué)模式

目前，人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)．在這種形勢(shì)下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”不再僅是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程，在很多高校都成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共課程．在新的形勢(shì)下，如何準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)并擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真正起到普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力、提升學(xué)生信息化應(yīng)用水平的作用，成為高校目前亟待解決的問(wèn)題．

1 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

制定適合21世紀(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的新模式，首先必須認(rèn)清該課程的教學(xué)現(xiàn)狀．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，涉及很多概念和技術(shù)，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不清、教材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以選擇等問(wèn)題．對(duì)于該課程，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的普遍反映是課堂上可以理解，但印象不深，不能獨(dú)立分析和解決網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際問(wèn)題，缺少綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力；學(xué)生對(duì)考試的反映是名詞、概念多，理論分析和計(jì)算偏復(fù)雜；學(xué)生的總體反映是難學(xué)、實(shí)用性不強(qiáng)[1]．針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面著手構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果．

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程新教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)又大致可分為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師3個(gè)層次，其中：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)為第一個(gè)層次，即要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中能熟練地應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源和搜索工具，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)連接和設(shè)置，能解決簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)管理員目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁(yè)制作、圖形圖像處理等知識(shí)和技能，能夠從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、各種服務(wù)器架設(shè)等工作；網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中的一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專(zhuān)長(zhǎng)，可以勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)或小區(qū)智能綜合布線、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的維護(hù)和開(kāi)發(fā)等工作[2]．

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)根據(jù)文科和理工科的學(xué)科特點(diǎn)分別確定教學(xué)目標(biāo)．文科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理員培養(yǎng)為目標(biāo)，力爭(zhēng)使學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力和解決基本網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力．文科學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本操作技能，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，沒(méi)有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也不會(huì)用的內(nèi)容（如交換方式、路由算法等），決不能照搬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程的體系和內(nèi)容[3]．理工科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)在講授網(wǎng)絡(luò)理論和數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，分層講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生的組網(wǎng)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)編程等能力．

2.2 教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：要充分考慮學(xué)生的知識(shí)需求，包括學(xué)生考研的知識(shí)需求；要注意課程內(nèi)容與“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)部分的銜接；要考慮到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位工作時(shí)可能用到的知識(shí)和技能；要有一定的理論內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和理論進(jìn)行探討；基本的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證的內(nèi)容，以達(dá)到提高技能、鞏固理論、學(xué)以致用的目的．

文科的教學(xué)內(nèi)容，可以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮的巨大作用為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前CNGI、網(wǎng)格、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，并有選擇地講一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用類(lèi)知識(shí)和技能，如HTML語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具、圖形圖像工具[4]．

理工科的教學(xué)內(nèi)容，除了網(wǎng)絡(luò)理論和數(shù)據(jù)通信技術(shù)外，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，既可以采用常用的從下到上逐層講授7層結(jié)構(gòu)及功能的方式[5]，也可以采用自頂向下的講授方式[6]，還可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)[7]，按照系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)劃分來(lái)講授；授課重點(diǎn)可放在路由器和服務(wù)器配置以及組網(wǎng)技術(shù)上，適當(dāng)補(bǔ)充一些網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)．

2.3 教學(xué)手段

2.3.1 課堂教學(xué)

(1)充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件．在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣既有利于抽象理論的直觀表達(dá)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如：把端到端的數(shù)據(jù)傳送、域名的解析過(guò)程等內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)形式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)；對(duì)于較為抽象的 PDU（協(xié)議數(shù)據(jù)單元），可利用Sniffer等工具軟件進(jìn)行抓包，同時(shí)使用 Camtasia Studio或其他軟件同步錄制電腦屏幕以便在課堂上播放，這樣，學(xué)生既能直觀地看到MAC幀、IP分組、TCP報(bào)文段等各種協(xié)議數(shù)據(jù)單元的結(jié)構(gòu)，又能看到Sniffer等工具軟件的操作過(guò)程．

(2)注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)．計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的實(shí)用特點(diǎn)，決定了很多教學(xué)內(nèi)容都可分解為若干任務(wù)，而每一任務(wù)又可以通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明或體現(xiàn)，因此特別適于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)法．通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的真實(shí)案例的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能從案例中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高綜合應(yīng)用能力．選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量采用有代表性、學(xué)生感興趣的實(shí)例，例如，可以以高校自身的數(shù)字化校園建設(shè)作為案例，介紹并分析校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、體系結(jié)構(gòu)、設(shè)備選型、安全設(shè)備配置、VLAN劃分等．

(3)重視課程間的交叉融合．教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)重視課程間的交叉融合．例如：給文科學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)搜索方法、網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容時(shí)，可以與電子商務(wù)、傳播學(xué)、企業(yè)情報(bào)收集與利用等課程中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象；對(duì)于理工科學(xué)生，可以把路由協(xié)議、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、智能布線等與信息安全、算法分析、電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等課程中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講解，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考問(wèn)題的能力．

(4)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)．傳統(tǒng)教學(xué)模式下大部分學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)．為了改變這種狀況，我們可以嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)的教學(xué)方式：教師可以提前說(shuō)明下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)和收集材料，到時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)講解某一問(wèn)題，然后由教師評(píng)講．這樣，既可以提高教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．

2.3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

(1)采用虛擬實(shí)驗(yàn)手段，解決設(shè)備不足的問(wèn)題．隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)常面臨更新?lián)Q代的問(wèn)題，但是，大部分高校由于經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新往往很難及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為公修課程后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量很難滿足眾多學(xué)生的要求．采用虛擬實(shí)驗(yàn)手段，可以很好地解決上述問(wèn)題．通過(guò)在計(jì)算機(jī)上安裝虛擬機(jī)軟件，學(xué)生可以利用普通PC完成安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、服務(wù)器配置、局域網(wǎng)組建、VALN劃分等大部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)而不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞[8]．這種新穎的實(shí)驗(yàn)手段能夠減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，是真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)的一種有益補(bǔ)充．

(2)搭建綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)的不足．一般來(lái)說(shuō)，類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器的配置等簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)手段來(lái)完成．但是，一些較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)（如路由器配置、跨交換機(jī)的 VLAN通信等）以及課程最后的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最好借助真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，有條件的高校應(yīng)該盡量建立完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)服務(wù)器、交換機(jī)、路由器、防火墻、IDS以及VPN等設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)[9]．

(3)配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一般是多個(gè)班級(jí)共同使用，往往一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)剛結(jié)束，另一個(gè)班級(jí)接著就要使用．網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作通常由理論課教師承擔(dān)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，有助于理論課教師及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的狀況，并在專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的配合下做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．

[1] 李冠峰，王紅藝，鄭瑞娟，等．新形勢(shì)下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)研究與實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育，2009(18)：106―108．

[2] 王紹強(qiáng)．應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育，2009(18)：16―18．

[3] 蔡翠平．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2000：15―18．

[4] 嚴(yán)耀偉，王方．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M]．北京：人民郵電出版社，2009．

[5] Andrew S. Tanenebaum．Computer Networks[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2005．

[6] James F. Kurose．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：自頂向下方法[M]．4版．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[7] Larry L. Peterson & Bruce S. Davie．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：系統(tǒng)方法[M]．4版．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007．

[8] 汪雙頂，徐江峰．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[9] 張國(guó)清，劉亮，安淑梅．網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2007.

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

G642.0

A

1006-5261(2010)05-0081-02

2010-02-11

周鵬（1975―），男，四川什邡人，講師，博士研究生．