關(guān)于提高大學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)思考

張一鳴

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航海技術(shù)系，江蘇 南京 211170）

目前來自社會(huì)各方面的反饋信息表明，大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差已經(jīng)成為普遍問題。比如我所教的遠(yuǎn)洋船舶駕駛培訓(xùn)的學(xué)生，雖然取得了符合國際公約和國內(nèi)法規(guī)的崗位適任證書，但是用人單位普遍反映就業(yè)后個(gè)個(gè)胸懷大志，工作中無從下手。不少學(xué)生因無法適應(yīng)工作環(huán)境而半途而廢，轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。然而通過改行、跳槽來回避自己在工作中表現(xiàn)出的動(dòng)手能力差的問題，并非解決問題之良策。感覺現(xiàn)在的工作不“適合”自己的畢業(yè)生，下一個(gè)工作未必就“適合”。

在完成某一事件的運(yùn)作過程中所體現(xiàn)出的操作能力是一個(gè)人動(dòng)手能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高等院校教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。目前培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力主要是依賴于實(shí)踐教學(xué)，以各種類型的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐作為提高大學(xué)生動(dòng)手能力的手段。然而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果受到諸多方面的影響，比如教學(xué)設(shè)備的性能好壞、每次教學(xué)所覆蓋的學(xué)生數(shù)量多少等，這些都直接影響著大學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)有限，目前也很少有高等院校積極尋找更多的途徑來提高在校大學(xué)生的動(dòng)手能力。而動(dòng)手能力一直以來都是用人單位在人才選擇時(shí)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此動(dòng)手能力的低下也在很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。特別是對于從事職業(yè)教育的高等院校來說，如果無法讓學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力就無法適應(yīng)社會(huì)的需求，勢必影響到自身的發(fā)展。在此，我談幾點(diǎn)自己對提高大學(xué)生動(dòng)手能力的看法。

一、改變實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，提高教學(xué)能力

1.目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題。

目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本被作為理論教學(xué)的輔助手段，其教學(xué)模式主要是先完成理論教學(xué)部分，然后通過一定的實(shí)操訓(xùn)練來鞏固學(xué)生對理論知識(shí)的掌握。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容大多是針對理論教學(xué)中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核也主要是以理論知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，甚至有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有專門的指導(dǎo)材料，沒有真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。同時(shí)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場所的教學(xué)人員也因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程的輔助地位，而覺得自己工作的重要性不及理論教學(xué)的教師，工作積極性受到一定的影響，對學(xué)生實(shí)操能力的考核往往也是草草了事。這些都使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)常處于被動(dòng)局面，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功效，學(xué)生走上工作崗位后無法將實(shí)訓(xùn)的技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。

其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果往往受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等多方面因素的制約。教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足限制了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新速度，造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與科技發(fā)展速度的脫節(jié)。高等院校的擴(kuò)招造成實(shí)訓(xùn)課程的師生比發(fā)生極大的變化。一堂本應(yīng)該只有幾名學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的增加而變?yōu)橛袔资麑W(xué)生參與，這樣勢必使得實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果受到很大的影響。同時(shí)也造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量無法滿足學(xué)生數(shù)量增加所帶來的需求。

2.解決方法。

要通過實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（1）改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的被動(dòng)地位。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的位置上來,大幅提升實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，減少單位實(shí)訓(xùn)課時(shí)覆蓋的學(xué)生個(gè)體數(shù)量，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。只有讓每一個(gè)學(xué)生都擁有足夠的時(shí)間參與到實(shí)訓(xùn)中,才能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到全面的提升。

（2）提高對學(xué)生實(shí)操報(bào)告的要求，以學(xué)生在訓(xùn)練中得到的體會(huì)的多少作為考核實(shí)訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某一次操作的結(jié)果作為考核成績。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，讓學(xué)生全方位理解實(shí)訓(xùn)的操作過程。要求學(xué)生提交完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和心得體會(huì)可以加深學(xué)生對每一項(xiàng)操作的認(rèn)識(shí)程度，通過對實(shí)操報(bào)告的審查，考核學(xué)生通過實(shí)操所產(chǎn)生的體會(huì)和能力的提升才實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)的真正意義。如果僅僅以某一次操作的結(jié)果好壞為評價(jià)依據(jù)，那么勢必導(dǎo)致學(xué)生，甚至教員在訓(xùn)練時(shí)有針對性地以最終考試的某一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容作為日常訓(xùn)練的重點(diǎn)，并且過于強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

（3）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的要求。在一定程度上將實(shí)訓(xùn)教員的授課內(nèi)容從理論教學(xué)的內(nèi)容中解放出來，要求他們更多地聯(lián)系實(shí)際，更多地將自身經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，而不是在實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候不斷詢問學(xué)生：“你們理論課是不是這樣講的？”當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)教員也需要提升自信心和責(zé)任感，爭取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升自身的教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，盡量讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和社會(huì)需要相吻合。要讓學(xué)生走上工作崗位后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，學(xué)校所開展的訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能地接近實(shí)際。

二、通過多種方式提升在校生的動(dòng)手能力

目前高校普遍以實(shí)訓(xùn)課作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的方式。很少有院校積極尋找其他的方式來提升學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力的高低并不僅僅是以某一項(xiàng)操作的熟練程度來衡量的，某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成并不代表學(xué)生就具有了良好的動(dòng)手和操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)形式僅限于教師操作一次、學(xué)生照樣子操作一次，這樣的成功只能說明學(xué)生模仿能力合格。要真正提升學(xué)生的動(dòng)手能力，我認(rèn)為僅僅依靠幾次實(shí)驗(yàn)或是實(shí)訓(xùn)是不夠的。通過多元的形式讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到全面的提升是十分必要的，比如：

1.讓學(xué)生及早加入到教師的科研工作中。

目前能夠參與高校教師科研工作的學(xué)員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到在校學(xué)生的實(shí)際數(shù)量?？蒲泄ぷ鞯某晒呀?jīng)成為高校教師個(gè)人能力體現(xiàn)的一種方式，如果讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，即使是一些簡單的數(shù)據(jù)收集、文件整理等工作，也能在一定程度上提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極開展第二課堂和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)生自由選擇的第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有太大的聯(lián)系，但是動(dòng)手能力的培養(yǎng)卻很大程度上來自多元化的訓(xùn)練。學(xué)生的主觀能動(dòng)性如果能得到很好的激發(fā)，興趣愛好能得到重視，學(xué)生將自愿完成一些有意義實(shí)踐。如今高等院校大多鼓勵(lì)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，但是大多數(shù)學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)難以得到教師的指導(dǎo)，更談不上有規(guī)范的書面指導(dǎo)材料供學(xué)生參考。因此，高等院校應(yīng)該積極安排教師或聘請有關(guān)專家來指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，有條件的還應(yīng)該提供一定的資金和設(shè)備上的支持，從而鼓勵(lì)學(xué)生在課余自發(fā)通過實(shí)踐鍛煉來提高動(dòng)手的能力。

三、加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)

如今的學(xué)校和相關(guān)企業(yè)單位的合作已經(jīng)逐漸受到重視，然而目前的校企合作形式大多是高等院校和企業(yè)單位的高層交流、合作，科研成果轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的合作，能夠惠及學(xué)生的還不太普遍。我認(rèn)為可以通過以下形式來讓學(xué)生更多地在校企合作中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參與實(shí)踐。

在保證學(xué)員人身安全和企業(yè)生產(chǎn)不受影響的前提下，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是如何運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)和工作中的。尤其是對于理工科專業(yè)的學(xué)生，一次短暫的崗位實(shí)踐可能勝過幾個(gè)課時(shí)的理論教學(xué)。

2.讓學(xué)生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)和發(fā)展規(guī)劃。

許多發(fā)達(dá)國家，非常重視在校學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，不少設(shè)計(jì)成果被企業(yè)直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。而我們受傳統(tǒng)思維的影響往往認(rèn)為在校生的想法天真，不切實(shí)際，因此他們的創(chuàng)見很少有被直接接受的。這樣也在很大程度上打擊了在校大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。誠然，在校生的確實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，考慮問題不周全，但是在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意識(shí)也是不容忽視的。給在校大學(xué)生參與設(shè)計(jì)和規(guī)劃的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與生產(chǎn)和創(chuàng)新，能提升在校大學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，也有理由相信，學(xué)生們眾多的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新計(jì)劃中總能有可取之處值得相關(guān)企業(yè)部門借鑒的。

四、結(jié)語

動(dòng)手能力的提高是貫穿于一個(gè)學(xué)生整個(gè)求學(xué)的經(jīng)歷當(dāng)中的，我們當(dāng)然不能把提高動(dòng)手能力的重?fù)?dān)完全壓在高等院校的肩上。但是，高等院校是大幅提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生走向工作崗位的關(guān)鍵所在。因此，對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，各級(jí)各類高等院校是責(zé)無旁貸的。通過多種方式改變大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，已經(jīng)迫在眉睫。

當(dāng)然，要徹底改變現(xiàn)有教育模式中實(shí)踐操作所處的地位并非易事，師資力量的不足、生源的擴(kuò)大、資金來源的缺乏都是許多高等院校面臨的困難。也有不少實(shí)踐操作是具有一定的危險(xiǎn)性的，高等學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)候不得不考慮到學(xué)生的健康和安全，因此不敢放開手腳讓學(xué)生實(shí)際參與。但是相信隨著政府和社會(huì)各界的重視，以及素質(zhì)教育的大力實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手能力的提升必然會(huì)是卓有成效的。

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