合作學(xué)習有效性在初中勞技課堂教學(xué)中的探索

馬清凌

（南京市棲霞區(qū)仙林中學(xué)，江蘇 南京 210046）

“合作學(xué)習”作為一種教學(xué)模式走進課堂，是基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。合作學(xué)習可使人人參與學(xué)習過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作精神，達到交流與提高的目的。然而，小組合作學(xué)習時還存在一些誤區(qū)。那么怎樣在初中勞技課堂開展合作學(xué)習，才能體現(xiàn)有效性呢？下面介紹我校在綜合實踐活動中開展合作學(xué)習的做法與體會。

一、合作學(xué)習的含義和背景意義

美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習中心的約翰遜兄弟認為：“合作學(xué)習就是在教學(xué)上運用小組 （學(xué)習的形式），使學(xué)生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習?！焙献鲗W(xué)習于20世紀70年代率先興起于美國，并且被廣泛用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端、改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個體交往的單一模式，不僅僅能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習知識的活動，更能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進學(xué)生交往關(guān)系的形成是學(xué)生全面發(fā)展的前提。蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)得好，才能好好學(xué)?！痹诮虒W(xué)活動中，尤其是目前的教學(xué)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)。

二、目前小組合作學(xué)習中存在問題的原因分析

合作學(xué)習時過于強調(diào)形式，合作任務(wù)不明確或缺乏挑戰(zhàn)性。忽視了對學(xué)生合作習慣的培養(yǎng)，合作交流效果不理想，學(xué)生自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情，合作只是敷衍了事，只是幾個人聚集在一起做著自己的事，一部分學(xué)生大講特講，另一部分學(xué)生無所事事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學(xué)生合作缺乏自主性。在合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)，只看重某一小組學(xué)得怎么樣，忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性、學(xué)習能力的不同層次、表達能力的不同層次等。

三、構(gòu)建小組合作學(xué)習的策略體系

針對勞技小組合作學(xué)習存在的問題進行相應(yīng)的整改措施外，我從以下幾個方面著手，構(gòu)建小組合作學(xué)習的策略體系。

（一）合理分組，增強學(xué)生合作意識。

我校是南京市“小班化教育”首批實驗學(xué)校，“小班化教育”是在學(xué)生較少的班級中開展教育教學(xué)活動的組織形式，它是以構(gòu)建新的授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法為內(nèi)容，以學(xué)生充分享受各種教育資源、全面而富有個性的發(fā)展為目標的全新的教育模式，小組合作學(xué)習是對小班化教學(xué)形式的補充和改進。我在教學(xué)實踐中注意結(jié)合師生的特點和勞技學(xué)科的特點，采用不同的形式開展小組合作學(xué)習的嘗試。

1.同質(zhì)組合

指同一學(xué)習層次的學(xué)習，以學(xué)習任務(wù)組合的小組合作是圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習小組，一般以兩人或四人為宜。小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習目標。如流星號彈射模型滑翔機PIT的制作、獨輪翻斗車的制作。這種合作形式主要是針對接受知識較快、動手能力強、活動靈活性大的同學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.異質(zhì)組合

即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習成績和學(xué)習能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是所說的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。如《兔燈》的扎制，活動時采取四人一組，最后評出優(yōu)勝組。

3.自由組合

指課后的小組合作學(xué)習活動，一些常見的工藝制品，制作技法簡單，容易掌握操作內(nèi)容。例如中國結(jié)的編制、組合式中國結(jié)的編制、十字繡的制作等。學(xué)生之間比較了解，平時交往頻繁，關(guān)系融洽，脾氣相投，少些壓力，多了些相互幫助。尤其重要的是讓平時比較懶惰、動手能力較差的學(xué)生得到鍛煉的機會，增強學(xué)習的自信心。

4.就近組合

指按班級正常的座次，讓座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習小組，每一小組一般為二到四人左右，這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座位，因此操作起來比較簡便。如八角樓模型圖的制作、小木屋的組裝、繩編小花籃的編制等。這種教學(xué)活動既能營造合作學(xué)習的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的興趣。學(xué)生學(xué)習氣氛濃，課堂教學(xué)效率高。

勞技教學(xué)引入小組合作學(xué)習有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習勞技的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力、合作參與能力和動手實踐能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。如要尊重和理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完再補充或提出反對意見。對對方的精彩見解和獨立觀點，要表揚、鼓勵等，以表示相互支持，碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，以建設(shè)性地解決問題。下面是我在教學(xué)實踐中采用的幾種合作學(xué)習形式。

1.小組討論

討論既能調(diào)動學(xué)生應(yīng)用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的思維能力。因此，教師要圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計與課文有關(guān)的討論話題。爭論的話題越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越有話可說，參與的熱情也就越高。討論結(jié)束后，任意抽一個小組來匯報他們討論的內(nèi)容，然后其他小組進行補充，提出質(zhì)疑，并作出評價。如小木屋的制作，在制作之前先設(shè)計（在老師發(fā)給的紙上畫草圖，然后再實踐操作），可給自己或?qū)櫸镌O(shè)計“夢想中的家園”等。

2.課堂辯論

在勞技課堂中，教師運用思辨情境促進學(xué)生對新知識的建構(gòu)，有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組合作交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中積極思維。如七巧板制作，從定的材料來看:

（1）以拼運動的人物為例，我們從下面這組圖中看出，只要拼板稍作移動，就能拼出不同姿態(tài)的人物（20個人）。

（2）如果對七巧板圖形作些限制，如拼出的圖形必須是凸多邊形，那它的數(shù)量就是有限的了。近代有人證明：七巧板所拼成的不同形狀的凸多邊形最多不超過十三個。不信，你可以拼拼試試。

（3）拼板游戲的方法很多，可隨意拼圖。通過聯(lián)想，修改調(diào)整，拼出想象中的形象。

學(xué)生們在思辨的同時，老師介紹他們對所制作圖形進行理解，有利于學(xué)生迅速掌握所學(xué)的知識，充分鍛煉辯論和思維的能力。小組合作學(xué)習使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

（三）評議總結(jié)

評議總結(jié)指的是勞動課即將結(jié)束前的小節(jié)、評議工作，它是勞動課教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，缺少評議小結(jié)的課不是完整的勞動課。評議學(xué)生的勞動制品，對本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習效果好的學(xué)生進行表揚。在教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試：改革評價的主體和評價結(jié)果。變單人為多人，即把學(xué)生自我評價、小組相互評價及教師綜合的評價等納入評價的范疇，使評價成為教師、學(xué)生、小組共同參與的交互活動，以減少教師單方面評價的片面性。同時，把勞動成果、勞動態(tài)度和創(chuàng)新精神綜合起來考慮，并改變以往的百分制和單純的等級評定方法，采用“四星制”方法評定。

總之，勞技課采用小組合作學(xué)習使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習，并有充分發(fā)揮自己的想象能力和表現(xiàn)自己的機會。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的制作料材、制作技法，以學(xué)生感興趣的制作內(nèi)容為體裁，通過具體項目的制作，組織任務(wù)型小組合作學(xué)習活動。實踐證明，在初中勞技課教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習，以學(xué)生自己的創(chuàng)意或喜好設(shè)計各種制品，將促進學(xué)生通過動手操練，使他們的聰明才智得到展示、操作技能得到提高，真正在學(xué)習實踐中學(xué)會學(xué)習。

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