寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生踏上創(chuàng)新的起跑線

莊桂良

（豐縣金陵初級(jí)中學(xué)，江蘇 豐縣 221743）

2009 年初，我們接受了全國(guó)中語(yǔ)會(huì)《創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》課題的立項(xiàng)，此后，作為主持人，我和課題組在創(chuàng)新寫(xiě)作方面進(jìn)行了積極的探索。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多人的創(chuàng)新只是停留在口頭上的，或是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，對(duì)其實(shí)質(zhì)并沒(méi)有深入的了解。對(duì)此我們認(rèn)識(shí)到拋棄創(chuàng)新的基礎(chǔ)談創(chuàng)新，那種創(chuàng)新只能是空中樓閣，要想真正達(dá)到創(chuàng)新的目的，首要任務(wù)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

曾看到一篇文章，記錄了這樣一件事：有人曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)，他在黑板上畫(huà)了一個(gè)粉筆點(diǎn)，然后，指著這個(gè)點(diǎn)問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”過(guò)了幾秒鐘，有個(gè)學(xué)生答道：“那是黑板上的一個(gè)粉筆點(diǎn)。”聽(tīng)到這個(gè)回答，很多同學(xué)都明顯地松了一口氣，認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能是老師想看他們的思維是不是走向了一個(gè)極端。但老師并沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)答案，仍然在用探尋目光掃視教室，希望能有不同的回答，很多學(xué)生低下了頭，老師最終還是失望了?！澳銈兲钊顺泽@了！”看到這種情形，老師對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“昨天，這個(gè)問(wèn)題我也問(wèn)了幼兒園的小朋友，可是他們有幾十種不同的說(shuō)法。他們說(shuō)的有貓頭鷹的爪子、眼睛、香煙頭、電線桿的頂端、星星、小石頭等，他們有著豐富的想象力?！?/p>

在這位老師的教學(xué)中，并沒(méi)有出現(xiàn)希望中的活躍的思維，學(xué)生似乎居然沒(méi)有靈感，這位老師的失望很能說(shuō)明一些問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我心里如打翻了五味瓶，不禁陷入了深深的思考：是啊，在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)改革正如火如荼地展開(kāi)，許多老師投身于教改。作為老師，我們是不是應(yīng)該反思，在我們教會(huì)學(xué)生選擇正確的答案的時(shí)候，卻使他們失去了很大一部分的想象力和創(chuàng)造性，而這些正是學(xué)生作文創(chuàng)新的火花。正像著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)：“孩子們上學(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’?！?/p>

再明白不過(guò)的是，語(yǔ)文老師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)那些具有創(chuàng)新精神的人才。著名教育家蘇步青說(shuō)過(guò)，如果讓復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，他們會(huì)只讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，并且寫(xiě)完就判卷子。他認(rèn)為，作文都不行，那別的也就談不上了。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生能力的是寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生所應(yīng)具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在作文中都能看出來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，以利于他們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中創(chuàng)新，乃至在學(xué)習(xí)和工作中取得創(chuàng)新成果，也已經(jīng)成為我們語(yǔ)文教育工作者亟待研究的課題。

作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們明確了責(zé)任，接著需要面對(duì)的問(wèn)題就是，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們踏上創(chuàng)新的起跑線。我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新精神的可貴

作為語(yǔ)文老師，大家有一個(gè)共識(shí)，那就是，千人一面、千篇一律的作文絕不是創(chuàng)新作文，而俗話所說(shuō)的“文似看山不喜平”也向我們昭示：作文需要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)造性是人類有別于其他生物的本質(zhì)特征。一篇文章記載，有些研究發(fā)現(xiàn)，盡管某些動(dòng)物已經(jīng)具有相當(dāng)發(fā)達(dá)的“智能”，比如經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的大猩猩能回答簡(jiǎn)單的提問(wèn)，甚至能通過(guò)簡(jiǎn)單推理來(lái)解決一些較復(fù)雜的問(wèn)題，再如蜜蜂的筑巢、蜘蛛的結(jié)網(wǎng)……但它們無(wú)論多么“復(fù)雜”、精巧、細(xì)致，也不過(guò)是動(dòng)物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的遺傳性本能，總不免千篇一律、遞代不變。這些畢竟只是動(dòng)物的本能，而人類作為一種高等動(dòng)物則迥然不同。我們建造的每一棟房屋，研制的每一臺(tái)機(jī)器都浸透著人類的創(chuàng)造性智慧，是任何其他動(dòng)物行為都無(wú)法比擬的。人類的教育是人類智慧傳遞的重要途徑，人類的創(chuàng)新因有了教育而得以延續(xù)。也正是由于創(chuàng)新，人類社會(huì)才發(fā)展到今天的高科技時(shí)代。現(xiàn)在社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，誰(shuí)擁有高科技，誰(shuí)就在世界上占據(jù)了主動(dòng)。未來(lái)的發(fā)展，更離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，它無(wú)疑是人類最可貴的品質(zhì)。人雖不能事事進(jìn)行創(chuàng)新，卻可以時(shí)時(shí)想著創(chuàng)新。哪怕抓住了一次小小的機(jī)會(huì)，敢于并善于創(chuàng)新，或許就能獲得巨大的成功。

認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新精神的可貴，才可能在學(xué)習(xí)和工作中不落窠臼，寫(xiě)作中才不會(huì)拾人牙慧、人云亦云，作文才會(huì)出新、出彩，使人耳目一新。推而廣之，有了創(chuàng)新精神，社會(huì)才不致固步自封，才會(huì)有日新月異的發(fā)展變化。

二、使學(xué)生堅(jiān)信每個(gè)人都有創(chuàng)新的巨大潛能

科學(xué)研究表明，從人類大腦的正常功能來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能。思維是人腦的正常功能，人運(yùn)用大腦進(jìn)行思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界，產(chǎn)生的新看法超出了原有的認(rèn)識(shí)水平，這就是創(chuàng)新。有人認(rèn)為，創(chuàng)新是科學(xué)家的事，是超出常人的事。其實(shí)，并不是只有偉大的人物才具有創(chuàng)新能力。歷史也證明，世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造正是“小人物”創(chuàng)造出來(lái)的。他們有了創(chuàng)造，才成了大人物，成了偉人。因此，在引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新的初期，我就必須幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人腦的潛能，了解人類發(fā)明創(chuàng)造的歷史，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，堅(jiān)信自己也能創(chuàng)新，這便是交給了學(xué)生創(chuàng)新的金鑰匙。有了這把鑰匙，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)，才會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)在作文中體現(xiàn)，才會(huì)有更多的創(chuàng)新作文精彩紛呈。

同時(shí)，我還要告誡學(xué)生：“相信你自己！在你作文中的想法被證明純屬錯(cuò)誤之前，你一定要相信它是有價(jià)值的?！币?yàn)?，幾乎每一?xiàng)新發(fā)明的產(chǎn)生都是由于一個(gè)意志頑強(qiáng)的人始終堅(jiān)信自己的想象力的結(jié)果。語(yǔ)文教育工作者一定不要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)。

三、積極營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)萌芽的良好氛圍

我們可以設(shè)想，如果把一棵幼苗栽種在貧瘠的土壤里，很難長(zhǎng)成參天大樹(shù)。同樣，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一個(gè)缺乏創(chuàng)新、因循守舊的環(huán)境里，只會(huì)成為無(wú)源之水。因此，我們要致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于創(chuàng)新意識(shí)形成的良好氛圍。

首先，作為語(yǔ)文老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)也是平等的對(duì)話，師生是民主與平等的，在平等的氣氛中學(xué)生才敢于放開(kāi)思維，才敢于說(shuō)出真實(shí)的想法。

在這方面，著名的教育家魏書(shū)生老師給我們作出了表率。在他的教學(xué)中，融洽的、民主平等的師生關(guān)系成了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌芽的催化劑，是學(xué)生積極探求、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。他教學(xué)中的民主性，首先表現(xiàn)為相互的平等。教師和學(xué)生無(wú)論是思想、意見(jiàn)還是情感都受到相互尊重。學(xué)生不盲從，老師不遷就。不僅允許，而且鼓勵(lì)學(xué)生在作文中提出具有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，即使這些觀點(diǎn)是幼稚的甚至是錯(cuò)誤的，老師也不會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)判方法，輕易下“是”或“非”的評(píng)語(yǔ)。老師一方面要循循善誘，另一方面要允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，不迫使學(xué)生鉆進(jìn)老師預(yù)設(shè)的“框框”中。所以，雖然魏書(shū)生老師一年有三分之二的時(shí)間在外面講學(xué)和作報(bào)告，但他的教學(xué)質(zhì)量仍然是別人無(wú)法可比的。如果不這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是一句空話，好像一邊踩油門(mén)，一邊拼命剎車，很難走出一片新天地。

其次，在創(chuàng)新寫(xiě)作指導(dǎo)的初期，我們要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，讓這些創(chuàng)新點(diǎn)得以放大。

教師以欣賞的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)新，哪怕是一點(diǎn)創(chuàng)新的苗頭，他也可能在表?yè)P(yáng)下發(fā)揚(yáng)光大。下面的例子值得借鑒：據(jù)報(bào)載，某學(xué)校舉辦小學(xué)生繪畫(huà)比賽，最讓老師欣賞的是一幅名為《腳印》的畫(huà)。這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)不無(wú)自豪地夸贊道：“別的孩子的畫(huà)都是用手畫(huà)出來(lái)的，唯獨(dú)這孩子的畫(huà)是用腳踩出來(lái)的?！绷硗庖黄恼律嫌幸粋€(gè)例子，是關(guān)于奧斯本的，他在二十一歲時(shí)，曾到一家報(bào)社應(yīng)聘。主考人看完他寫(xiě)的文章后說(shuō)：“從你寫(xiě)的文章來(lái)看，你既無(wú)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏寫(xiě)作技巧，文句也不夠通順，但內(nèi)容卻富有創(chuàng)新性。暫時(shí)錄用，試一試！”奧斯本從主考人的評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)悟到“創(chuàng)新性”的可貴。工作之余，積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從一個(gè)未受過(guò)高等教育的小職員逐漸成為大企業(yè)家，并撰寫(xiě)了著名的《思考的方法》。如果我們能以此為鑒，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出更多令人耳目一新的創(chuàng)新作品來(lái)。

最后，具有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該是每一個(gè)合格的語(yǔ)文老師的基本素質(zhì)。

在寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)中，老師傳授給學(xué)生的，不單純是寫(xiě)作知識(shí)。老師的言談舉止、人格思想，無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師首先要將創(chuàng)新精神植根于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)確定到教學(xué)評(píng)估，從教學(xué)構(gòu)思到練習(xí)設(shè)置，都要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在寫(xiě)作教學(xué)中我也作了大膽的嘗試，改變了以往的學(xué)生寫(xiě)老師改的傳統(tǒng)，學(xué)生作文寫(xiě)出來(lái)，在我的指導(dǎo)下，大家互評(píng)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以伯樂(lè)的態(tài)度推薦佳作。大家共同找閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生的思維活躍了，視野開(kāi)闊了，佳作也就精彩紛呈了。

總之，創(chuàng)新意識(shí)是人類絢麗的思維之花，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是作文的創(chuàng)新之本。愿每一位語(yǔ)文教育工作者都能成為學(xué)生的播種人和引路人。

［1］王書(shū)林，肖凌.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

［2］張定遠(yuǎn)等.全國(guó)中小學(xué)教師優(yōu)秀論文選.