論高校國防教育的德育功能開發(fā)

李瑾 昝金生

（1蘇州大學軍事教研室，江蘇蘇州215006；2蘇州大學政治與公共管理學院，江蘇蘇州215123）

論高校國防教育的德育功能開發(fā)

李瑾1、2昝金生1

（1蘇州大學軍事教研室，江蘇蘇州215006；2蘇州大學政治與公共管理學院，江蘇蘇州215123）

本文結(jié)合全球化的時代背景和我國高校國防教育的實際，從思想政治教育的角度出發(fā)，對當前高校國防教育德育功能的內(nèi)涵進行了解讀，并在對高校國防教育德育功能開發(fā)現(xiàn)狀加以透析的基礎(chǔ)上，探索高校國防教育德育功能開發(fā)的實踐路徑，以期對加強當代大學生德育工作具有重要的價值和意義。

高校國防教育德育功能開發(fā)

高校國防教育在國防教育大系統(tǒng)中地位重要，它范圍廣、內(nèi)容豐富，從國家的安全與防備出發(fā)，以愛國主義為核心，以大學生為主體，涵蓋國防思想、國防觀念、國防知識和國防技能等各方面的內(nèi)容，對于促進青年學生品德、智力和體能的發(fā)展都起著重要的作用。作為《高校德育大綱》核心內(nèi)容的愛國主義、集體主義、社會主義教育在國防教育中得到了充分而集中的體現(xiàn)。高校國防教育的德育功能成為高校國防教育的首要功能，而且在新時期越來越顯示出其獨特的生命力和現(xiàn)實價值。

一、高校國防教育德育功能內(nèi)涵解讀

當代大學生作為未來中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其專業(yè)素質(zhì)和技能水平直接對國家現(xiàn)代化建設和發(fā)展產(chǎn)生影響，其國防觀念、思想素質(zhì)則對于國家的生存和安全保障意義重大。大學時期是人生學習科學文化知識、培養(yǎng)生存能力與服務社會能力的黃金階段，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。重視國防教育的德育功能的開發(fā)，對于大學生高尚人格的塑造、愛國精神的培養(yǎng)、優(yōu)良品德的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的鍛鑄具有極大的促進作用，并且它是改善和加強高校德育工作的新路徑?？傮w來看，高校國防教育的德育功能主要體現(xiàn)在以下三大方面。

（一）堅定大學生政治方向的功能

大學時代是一個人的人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。在這個階段所受到的各種教育與浸潤會對人一生的政治立場、思想觀念、價值走向等產(chǎn)生重大的影響。高校國防教育具有堅定大學生政治方向的功能，其內(nèi)容全面融入和滲透了社會主導的價值觀念，成為以國家意志為核心的價值體系中的有機組成部分。我國的國防教育是以馬克思主義為指導的社會主義國防教育，其中貫穿和滲透了社會主義核心價值體系的內(nèi)容和精髓，在樹立當代大學生國防意識的同時，注重對大學生進行馬克思主義思想信念教育，幫助他們堅定正確的政治方向，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的樸素感情，樹立報效祖國的遠大理想和志向。

（二）培養(yǎng)大學生公民道德的功能

高校國防教育具有培養(yǎng)大學生公民道德的功能，“國防教育應當把弘揚愛國主義精神，激發(fā)愛國主義熱情作為重點，使愛國主義成為國防教育的主旋律”［1］，圍繞愛國主義這個核心展開，在教育內(nèi)容的安排、教學活動的設計中普遍突出了對中華民族長期以來形成的以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和愛崗敬業(yè)、忠于職守、遵章守紀等各種優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的倡導，從而幫助廣大青年人確立積極進取的人生態(tài)度，掌握正確、客觀的公共道德評判標準，樹立對社會的責任感和對國家的使命感，使大學生在增強國防觀念的同時，思想上有進步、有提高、有升華。

（三）塑造大學生心理品質(zhì)的功能

當代大學生自小在和平環(huán)境中生活、成長，受到家庭、學校、社會無微不至的呵護，未經(jīng)受過艱難困苦的磨練，依賴性強，對新環(huán)境的適應能力相對較弱，缺乏吃苦的精神和心理耐挫能力。高校國防教育中的軍事技能訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練不僅有利于當代大學生身體素質(zhì)的提高，而且有利于培養(yǎng)他們在面臨困難時坦然接受、沉著應對的良好心理能力，以及戰(zhàn)勝困難所需要的敏捷反應、樂觀態(tài)度、合作精神、頑強毅力和堅定信心?！败娛陆逃捎谄溆兄耆煌谄胀ń逃娘@著特點，更能激發(fā)人的潛能，提高人的素質(zhì)”。［2］事實證明，國防教育中軍事體育的激烈競爭性對青年人意志品質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的塑造無疑具有特別的效果。

二、高校國防教育德育功能開發(fā)現(xiàn)狀分析

隨著全球化進程的日益加劇，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、分配方式、利益格局等發(fā)生深刻的變化，對我國的社會生活的方方面面均產(chǎn)生了巨大的影響，人們在價值取向、文化認同、倫理選擇等方面出現(xiàn)了多元化的傾向，思想領(lǐng)域的日益多樣化成為了一種趨勢。在這樣的時代背景下，整個社會思想道德觀念發(fā)生了巨大的變化，在歷史責任感、民族精神、理想信念和社會主義榮辱觀等教育得到強調(diào)和加強的同時，中國社會的未來的中堅力量——大學生群體也面臨著拜金主義、自由主義、歷史虛無主義、極端個人主義等各種社會不良思潮的沖擊與影響。因此，加強和改進大學生思想政治教育仍是當前高等教育所面臨的嚴峻課題。能否正確判斷大學生思想政治教育工作面臨的新形勢、新要求，客觀分析實際工作中存在的新情況、新問題，是有針對性地提出并加強高校德育的新思路、新舉措的關(guān)鍵。加強對高校國防教育強大德育功能的開發(fā)無疑是一個適應時代要求、符合國家利益、有利于個體成長完善的明智選擇和策略。并且成為改善大學生思想道德現(xiàn)狀的有效方式。

學校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從1985年開始全國部分高校逐步開展以大學生入學軍訓為主要內(nèi)容的國防教育。到2001年，《中華人民共和國國防教育法》、《關(guān)于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見》等的頒布實施，國家已從制度層面、法律層面不斷推進高校國防教育的發(fā)展，軍事理論課教學、軍事技能訓練、日常教育宣傳等構(gòu)成了高校國防教育的主要形式。但在現(xiàn)實中，不少高校僅把國防教育視為政治任務，“口頭重視、心里輕視、行動忽視”的現(xiàn)象并非個別，長期以來我國一些普通高等院校的國防教育一直以學生軍事技能訓練為主，其他內(nèi)容似有若無，新生軍訓結(jié)束即意味著高校國防教育的完成，大學四年從此與國防教育劃清界限，國防教育不知不覺中成為高校教育體系中生命周期最短的教育活動。在當前對普通高校國防教育學科重要性和必要性缺乏足夠認識的境況下，高校國防教育功能很容易陷入“技能訓練型”的表面定位，把重心放在對大學生進行國防知識的普及和軍事技能的訓練上，卻忽視了國防教育對廣大青年學生思想意識的引導教育功能，從而對高校國防教育德育功能的開發(fā)意識自然也就普遍淡薄，對這一能夠加強大學生思想政治教育工作的優(yōu)質(zhì)資源的價值并沒有充分開發(fā)。探究個中的原因，大致有以下幾種原因。

一是對高校國防教育所具有的德育功能認識不足，未意識到國防教育的這一重要功能。因為重視程度不夠而忽略了對此的開發(fā)，或者開發(fā)的力度不夠。二是盡管對高校國防教育德育功能有所認識，并著手開發(fā)，但由于經(jīng)費、人員、運作能力等客觀原因，導致“雷聲大、雨點小”、“說得多、做得少”，致使國防教育未能在德育領(lǐng)域一展拳腳。三是當前的高校國防教育德育功能開發(fā)缺乏足夠的支持。這種支持不僅來自于校內(nèi)的領(lǐng)導、行政管理人員、基層的教師、輔導員，還來自于社會這個大系統(tǒng)。國防教育作為一個社會系統(tǒng)工程，需要眾多的參與者與支持者，每一個環(huán)節(jié)的協(xié)同工作都是保證高校國防教育強大的德育功能得以實現(xiàn)的保證。上述三個方面是造成當前高校國防教育德育功能開發(fā)遭遇尷尬境地的主要原因。其實，更深入一層去探究的話，說到底還是由于長期以來對國防教育缺乏了解，對國防教育的地位、作用缺乏客觀認知的結(jié)果。

三、高校國防教育德育功能開發(fā)的實踐路徑

高校國防教育是學校國防教育的組成部分，也是我國實行全民國防教育的重要環(huán)節(jié)，國家教育行政部門多次以法律法規(guī)的形式把國防教育納入高校教育教學體系中?！秶婪ā贰ⅰ吨腥A人民共和國國防教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防動員法》以法律制度和條例條令的形式在國家制度層面為國防教育的開展與實施提供了比較完備的保障。與此同時，重視和加強高校國防教育，有效地開發(fā)其德育功能，除了制度上的保障外，還需要體制和機制上的配合運作。本文認為要從以下四個方面入手，對高校國防教育德育功能開發(fā)的實踐路徑進行探索。

（一）積極整合高校國防德育資源

國防教育是一項綜合性的教育工程，要發(fā)揮其德育功能，必須把這項工作的重要性提到足夠的高度。在高校內(nèi)部，這項工作必須得到黨政領(lǐng)導的普遍重視和支持，學校內(nèi)部統(tǒng)一思想，形成共識，建立相應的國防教育管理制度，健全組織機構(gòu)，加強人武部、學生處、教務處、科研處、后勤管理處等各部門、各院系之間的配合，加強行政部門與二級院系的聯(lián)系，著力加強國防教育師資力量、提高國防教育整體水平，在積極整合高校國防德育的各項資源的基礎(chǔ)上，合力開展好這項工作。

（二）努力優(yōu)化高校國防育人環(huán)境

校園環(huán)境對身處其中的學生具有潛移默化的影響力。應調(diào)動高校內(nèi)部的各類文化因素，努力優(yōu)化高校國防育人環(huán)境，重視國防育人環(huán)境建設，注重校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的塑造，加強師德師風建設。同時，根據(jù)青年人求知欲強、可塑性強的特點，以興趣為切入點，支持建立與國防有關(guān)的大學生軍事愛好者協(xié)會、大學生國防教育協(xié)會等學生社團組織，充分挖掘和發(fā)揮當代大學生自我教育的主觀能動性。相關(guān)調(diào)查顯示，當代大學生獲取國防知識的主要途徑除了課堂、書本外，網(wǎng)絡、電視和廣播也占到了相當?shù)姆蓊~，因此，校園文化也可以通過這些現(xiàn)代化的渠道對大學生開展國防德育活動。

（三）嘗試構(gòu)建優(yōu)質(zhì)國防教育課程體系

國防教育作為我國普通高校的必修課程。要提高大學生對普通高等院校國防教育的興趣，培養(yǎng)他們的國防意識，必須重視和加強國防教育課程建設。加強國防德育研究，在課程設置上進行大膽改革與創(chuàng)新，強化傳統(tǒng)國防德育課程的同時，注重相關(guān)課程開發(fā)，嘗試將國防教育與多種學科、專業(yè)相結(jié)合，對理工專業(yè)類的學生開設信息、材料、電子等國防科技類的選修課程，對人文專業(yè)類學生開設國防歷史、軍事思想、國際形勢等國防基礎(chǔ)理論的選修課程，向?qū)W生充分、及時地介紹與其專業(yè)相關(guān)的各種國防理論、國防學術(shù)、國防科技的最新成果及發(fā)展動向，并鼓勵學生跨學科選修，在吸引學生關(guān)注國防事業(yè)的同時，培養(yǎng)其國防意識，促進他們的思想道德建設和知識結(jié)構(gòu)的完善。

（四）合力營造校外社會支持網(wǎng)絡

“要在全社會營造一種各界關(guān)注、人人支持、廣泛參與的良好氛圍，形成政府、部隊、社會、學校、家庭‘五位一體’的教育新格局”。［3］國防教育作為一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。高校在著力構(gòu)建校園內(nèi)部國防教育德育功能開發(fā)機制的同時，應著眼于社會這個大系統(tǒng)，制訂長遠規(guī)劃，打破學校國防教育傳統(tǒng)的半封閉型模式，與政府部門、部隊、軍事院校、相關(guān)單位、社區(qū)、學生家庭等廣泛建立聯(lián)系，充分利用國防教育的社會資源開展德育活動，使之成為高校內(nèi)部國防教育德育功能開發(fā)機制的有效補充。

國防教育在高校思想道德建設中發(fā)揮著越來越積極的作用，不僅成為高校德育不可分割的重要內(nèi)容，而且成為當前加強大學生思想道德建設的有效途徑。隨著信息化戰(zhàn)爭時代的到來，對高校國防教育的德育功能有意識地進行科學探討、深入挖掘和有效合理的開發(fā)成為時代賦予高校國防教育的新要求。

［1］武炳，張彥斌，杜景山主編.國防教育學.國防大學出版社，2000.4：86.

［2］吳溫暖.學校國防教育是教育基本規(guī)律的客觀要求.國防教育新論——面向21世紀普通高校軍事教學改革與研究.高等教育出版社，2000.12：10.

［3］張進喜，陶勁松主編.中外國防教育比較.武漢理工大學出版，P358.

本文為蘇州大學思想政治工作理論研究一般項目“當代高校國防教育德育功能開發(fā)研究”（項目編號：38304906）成果。