跨媒體時代廣播電視新聞專業(yè)影像素質培養(yǎng)

夏清泉

（廣州大學新聞與傳播學院，廣東廣州510006）

跨媒體時代廣播電視新聞專業(yè)影像素質培養(yǎng)

夏清泉

（廣州大學新聞與傳播學院，廣東廣州510006）

隨著傳媒技術的發(fā)展，視頻和圖像跨媒介的使用成為媒體競爭的重要手段，這對廣播電視新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對目前廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)，本文在梳理本專業(yè)的影像素質內涵的基礎上，對教學體系、課程設置和實踐教學等多方面進行了探討，以提高學生對視聽媒介影像工具的使用能力。

影像素質廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)

上世紀90年代以來，廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)飛速發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前有200多所院校開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標是為廣播電視機構或相關單位培養(yǎng)具有寬廣知識面，又具有良好專業(yè)素養(yǎng)的廣播電視記者、編輯、編導、攝影等人才。進入本世紀以來，廣播電視有了新的發(fā)展趨勢，網絡媒體的崛起，對以第一媒體相稱的電視造成了極大的沖擊，迫使電視節(jié)目不斷提高其視覺的吸引力；高清晰數(shù)字電視的發(fā)展使得圖像的生產越來越精致和專業(yè)。讀圖時代的到來，對跨媒體的圖像傳播也產生了重大影響，圖片在報紙、雜志等傳統(tǒng)紙質媒體中的地位提高，圖片成為抓住第一注意力的有效力量；圖片成為提高可看性的重要手段；視覺風格成為媒介定位的重要組成部分。同時網絡視頻傳播越來越便捷，網絡視頻新聞和視頻內容成為各大網站競爭的一個重點。在這樣的媒介變化環(huán)境下，對廣播電視專業(yè)的學生而言，圖像素質的培養(yǎng)也顯得更加突出。但從目前的情況上來說，因為廣播電視教學人才非常缺乏，在廣播電視新聞專業(yè)的教學中，很多學校對學生的影像素質的培養(yǎng)，存在著較多的誤區(qū)。比如在教學中著重于傳統(tǒng)新聞的采寫編評，忽視了廣播電視利用視聽語言傳遞信息這一重要特性，學生對電視畫面和視聽語言綜合運用能力較差；有些教師簡單地把廣播電視新聞專業(yè)的影像素質培養(yǎng)理解成純粹的技術問題。因此，關于廣播電視新聞專業(yè)影像素質的系統(tǒng)思考成為目前教學中亟待解決的問題。

面對新時代跨媒體的需求，我校的廣播電視新聞專業(yè)對學生的影像素質培養(yǎng)作了系統(tǒng)的思考，并對教學體系、課程設置、實踐教學、教學方法等方面作出了一些探索，以期在學生圖像能力的培養(yǎng)方面進行提高，使之能更適應新的媒介環(huán)境及媒介形式的變化發(fā)展。

一、明確廣播電視新聞專業(yè)影像素質的內涵

我們對廣播電視新聞專業(yè)學生圖像能力的內涵進行了定位，根據(jù)從靜態(tài)圖片到動態(tài)鏡頭的拍攝構思，到后期剪輯蒙太奇思維，再到整體影片的視覺構思的循序漸進的原則，認為廣播電視新聞專業(yè)的影像素質包括以下幾個方面的內容。

1.影像技術能力。

指的是能熟練運用制造影像的各種設備，包括會操作拍攝靜態(tài)圖片的各種型號的照相機，掌握攝影技術的基本原理、各類鏡頭的成像特性，根據(jù)拍攝意圖進行測光和準確的曝光控制等。動態(tài)圖像方面，必須掌握幾種專業(yè)級和廣播級攝像機的基本操作，能進行準確的白平衡調節(jié)和曝光控制，了解視頻拍攝的各類技術調節(jié)等。后期制作方面，能熟練應用計算機非編平臺，熟悉幾種基本的剪輯軟件，掌握一定的計算機和視頻技術。

2.畫面意識。

畫面在信息傳遞方式上和文字相比更為古老，也更為形象。文字在表意過程中是通過概念來完成，具有高度的抽象性，畫面通過此時此地的具體形象在框架中以平面構成的方式排列，觀者通過一個形象到另一個形象的閱讀，構建形象之間的關聯(lián)，來獲取意義。在靜態(tài)的攝影中，形象和形象之間是空間上的前后上下的關系，在動態(tài)的影視畫面中，除了每個鏡頭內部元素之間的關系外，還要加上單個鏡頭內的形象和前后鏡頭之間的時間關系，來形成意義和判斷，也就是蒙太奇理論中所謂的1+1＞2。拍攝和編輯永遠不是復制現(xiàn)實，而是在現(xiàn)實中抽取元素進行對現(xiàn)實的重構。所以，對于廣播電視新聞專業(yè)學生的影像素質的培養(yǎng)，要注重對畫面獨特表意方式的訓練和培養(yǎng)；要強化學生對形象的感知能力，培養(yǎng)學生畫面構圖的意識；要讓學生了解不同的拍攝角度和拍攝距離對畫面美感和意義的影響；使之掌握光線、色彩、影調在畫面氣氛營造中的作用。

3.畫面敘事能力。

目前的研究已經廣泛地認同，敘事不僅僅存在于虛構的故事中，各種紀實文體，包括新聞、紀錄片或者一個文藝節(jié)目甚至一臺晚會，敘事都是重要的元素。廣播電視新聞教學需要強化學生運用畫面敘述事件的能力，這在我們傳統(tǒng)的新聞教育中是被忽視的。靜態(tài)的圖片和動態(tài)的影視畫面有不同的敘事方式。靜態(tài)的圖片攝影中，照片將事件翻譯成情境，也就是說，照片通過空間內的形象關系來凸顯事件中的沖突。布勒松將它稱之為“決定性瞬間”［1］，也就是說在構成事件進程的無數(shù)個情境（瞬間），只有一個情境（瞬間）是最有代表性的，這個情景能展示、暗示、隱喻……事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，拍攝下這個決定性情境來反映整個事件，這是靜態(tài)攝影的敘事特性。而在影視敘事中，事件是通過鏡頭的序列呈現(xiàn)的，正如愛森斯坦所強調的，單個鏡頭的意義是不完整的或是模糊的，鏡頭間的關系把具體的意義凸顯出來。鏡頭和鏡頭之間可以是各種復雜的關系，順序的、交叉的、對比的、隱喻的、暗示的……正是這些關系讓畫面形成了各式各樣的敘述方式。影片創(chuàng)作者通過控制鏡頭間的關系和鏡頭數(shù)量的多少來實現(xiàn)對敘事快慢的控制，形成了敘事的節(jié)奏和風格。雖然各類節(jié)目在敘述上差異較大，但組合鏡頭的能力對于任何節(jié)目制作者而言都是最基本的能力之一。

4.構思的視覺化。

對于廣播電視的記者、編導而言，制作一個節(jié)目不僅僅是把需要傳遞的信息翻譯成視聽語言，而是需要從創(chuàng)作的第一步開始就處于視覺、聽覺的思考方式之中。因此，在廣播電視新聞的教學中要強調從視覺和聽覺上構思。語言文字通過對事物進行抽象和概念化，能表達復雜的思辨的內容，而畫面具有形象、個體的特征。在語言文字中，“樹”表示的是一個類概念，是所有樹的抽象的集合，而畫面上的樹只能是這棵或那棵，是某一棵獨特的樹。所以視覺構思要求在制作節(jié)目時能發(fā)揮畫面?zhèn)鬟f信息方面的特長——表現(xiàn)具象、具體、個體的東西。電視在表達抽象信息的時候，在構思過程中要注意采用把它轉化成個體故事的方式來演繹，通過對具體的、有代表性的、形象的敘事，來體現(xiàn)抽象的概念。電視不同于報紙等媒介的“文字傳統(tǒng)”，而承接了“口述傳統(tǒng)”［2］，它需要更強的故事性，有事件、有人物，才有鮮活的畫面，才有吸引觀眾的“情節(jié)”，最后通過感情來打動觀眾，從而在觀眾心目中上升為抽象的理念。這種描述個體的行動的構思，才能被畫面記錄，稱之為視覺構思。

影像能力這四個方面，是互為聯(lián)通、互相依存的關系，它們整體構成了廣播電視新聞專業(yè)所需要培養(yǎng)的影像能力。

二、培養(yǎng)方式的改革

在明確廣播電視新聞專業(yè)影像素質的目標后，我們從教學體系和課程設置、實踐教學安排等多方面進行規(guī)劃。

1.專業(yè)課程體系化、條塊化。

我們將廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)課程進行條塊梳理，大概分成三類：（1）新聞史及新聞業(yè)務（史論類、采、寫、編、評等）；（2）影像表述能力（技術課程、影像創(chuàng)意類、影像敘事課程等）；（3）節(jié)目研究（節(jié)目策劃、專題片創(chuàng)作、文藝節(jié)目等研究）。其中影像素質的培養(yǎng)通過多種課程來實現(xiàn)，包括《攝影技術》、《攝影構圖》、《電視攝像技術》、《電視攝像藝術》、《電視節(jié)目制作》、《電視編輯》等。不同的學校根據(jù)其定位、師資配備、課程特色等來重新組合，來形成各自的培養(yǎng)方式。比如中國傳媒大學的廣播電視新聞專業(yè)有重視影像素質培養(yǎng)的傳統(tǒng)，強化學生的影像技術和創(chuàng)意的能力，該專業(yè)把《攝影技術》分拆成《照相技術》、《攝影鏡頭》、《曝光控制》等課程，使學生具有較強的技術控制能力。而有的學校則將其課程分成《新聞攝影》、《電視攝像》、《電視編輯與制作》。

2.理順課程之間的關系。

影像素質的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，課程之間有復雜的關系。在設計上我們遵循從靜態(tài)圖片到動態(tài)鏡頭，再到鏡頭組合，再到影像敘事及不同類型節(jié)目影像創(chuàng)作這樣一個培養(yǎng)順序。在教學中基本上遵循先技術課程再創(chuàng)作課程這樣的方式，通過技術學習，學生可以熟練使用設備，在此基礎上結合實踐來培養(yǎng)學生的影像表意方式和創(chuàng)作規(guī)律把握能力。落實到課程安排上，《新聞攝影》安排在大一的第二學期或大二的第一學期，本課程培養(yǎng)學生的攝影技術能力和靜態(tài)圖片的構圖意識，比如不同鏡頭的運用、準確的曝光控制、影調色調的控制、畫面的結構方式等。在《節(jié)目制作》課程中，讓學生學會攝像機和編輯系統(tǒng)的基本原理和操作，然后安排《電視攝像》、《電視編輯》等課程，在《電視攝像》課程的教學中，就不需要再去強調更多，側重點在于鏡頭的結構方式、運動、場面調度、風格等，而在《電視編輯》課程中，側重培養(yǎng)學生的蒙太奇意識，并掌握剪輯的基本規(guī)律、節(jié)奏的控制等。

3.在教學中加強圖像思辨理論的培養(yǎng)。

讀圖時代的到來，導致圖像泛濫，大量視覺重復的圖像出現(xiàn)，尋找新的視覺方式也變得越來越難。要想在讀圖時代不斷突破，對于專業(yè)人員來說，熟悉圖像史、圖像理論是基礎性的素質。只有在了解圖像五千年來的變化發(fā)展的基礎上，才能談得上創(chuàng)新；也只有在理解圖像意義構成的方式的基礎上，才能做到觀念的突破。缺乏史論基礎的培養(yǎng)，往往導致學生在圖像學習中不明確標準，走彎路，拍出的東西模仿多創(chuàng)新少，觀念老化。對圖像史、圖像理論的培養(yǎng)，也能不斷促進學生思辨能力的提高。現(xiàn)在很多人都認為廣播電視新聞專業(yè)學生上手快，但他們寫的新聞，深度不及法律、經濟等專業(yè)的，文筆不及中文專業(yè)的，后勁不足。針對這個問題，有人認為要增開基礎課程，但又帶來了新問題，就是增開基礎課程壓縮了專業(yè)課程的時間，學生對基礎課程興趣不大，導致收效甚微。要解決這個問題，并不是靠多開設一兩門課程，而是需要把思辨的精神和思辨的方式滲透到專業(yè)教學中去，在本科教學階段加強對理論問題的研究，培養(yǎng)學生深入思考問題的方法。加強圖像史、圖像理論在圖像課程中的滲透，對學生們來說，能提高專業(yè)理論素質，激發(fā)創(chuàng)新觀念，避免圖像流于“行活兒”，同時也能培養(yǎng)學生的思辨能力和思想深度。

4.建立實踐教學體系。

影像素質是一種技術能力，更是一種利用影像這種獨特工具傳遞思想的創(chuàng)造性能力，它包含了技術、審美、敘事、傳播等多方面的內容。影像能力中的技術能力需要實踐去熟練、鞏固，也只有在不斷的創(chuàng)作實踐中，才能尋找到每種技術的可能方式，讓技術散發(fā)出不同的美學價值。創(chuàng)作意識的培養(yǎng)需要不斷的實踐和摸索。影像素質作為一種專業(yè)素質，存在著有限課時與無限實踐的矛盾，這就要求它的培養(yǎng)不能僅僅依靠課程內集中的教學時間，而應該滲透到平時的觀察、創(chuàng)作、實習中，在這種情況下，把學生平時的實踐創(chuàng)作體系化，以引導學生，就顯得格外重要。本校廣播電視新聞專業(yè)在實踐教學體系上堅持技術與創(chuàng)作相結合、課堂與課外相結合、實驗室操作與實踐基地建設相結合、個人創(chuàng)作與媒體實踐相結合。

三、加強實踐教學體系的建立

廣播電視新聞專業(yè)在建立體系化的實踐教學中要處理好以下幾個方面的內容。

1.循序漸進的實踐計劃。

廣播電視新聞的實踐我們將其分為課堂實踐、課程實踐、個人創(chuàng)作、實踐基地實踐、假期實習、畢業(yè)實習，其中針對圖像能力培養(yǎng)的主要是課堂實踐、課程實踐、個人創(chuàng)作等，其他幾種實踐方式更多的是綜合性實踐。根據(jù)課程體系的安排，在一般的課程實踐中我們會安排多個實踐環(huán)節(jié)，如靜態(tài)攝影中包括了曝光控制、鏡頭成像特點訓練、圖片后期處理等幾個技術訓練，以及光線訓練、構圖訓練、組圖拍攝訓練等創(chuàng)作實踐。一門課程這么多實踐練習相對來說在教學課時中是無法完成的，所以這些實踐練習大多由學生在平時課余時間完成。在拍攝完成后給予充分課時進行點評非常重要，點評我們一般都會具體到每一個人每一張照片。沒點評的實踐會使學生陷入盲目的境地，點評也是對課程的知識在具體實踐中的鞏固，是防止教學流于形式的重要方式。點評能有針對性地糾正學生存在的問題及提出努力的方向，也能讓其他同學避免犯相同的錯誤。同時根據(jù)畫面素質培養(yǎng)的課程體系：靜態(tài)攝影—動態(tài)畫面—畫面組合—畫面敘事—節(jié)目畫面研究，每一個課程都有至少3到4個實踐環(huán)節(jié)，通過大量的實踐練習，學生們學習的積極性有了很大程度的提高，教師也能準確發(fā)現(xiàn)學生的問題，在課堂的教學中也更有針對性。除了根據(jù)課程體系建立合理的實踐體系外，指導學生進行符合創(chuàng)作規(guī)律的實踐也非常重要，每門課程的畫面素質培養(yǎng)的實踐，都盡量堅持引導學生從觀察到模仿到改動到創(chuàng)作這樣的學習方法，在畫面創(chuàng)作中，沒有誰能在拍攝第一張照片、剪第一部影片時就完全脫離其他人的影響，創(chuàng)意往往是在前人的基礎上再往前邁進一步，當然這一步卻是最難的一步。學習的過程都從模仿開始，我們以這種方式來引導學生了解攝影史、圖像史、電視史等，通過模仿鍛煉了技術，也了解了創(chuàng)作背后的動機和思維方式，在此基礎上再引導學生進行創(chuàng)新。

2.注重對學生課余個人創(chuàng)作的引導。

隨著數(shù)碼相機、DV技術和電腦桌面剪輯系統(tǒng)的普及，個人的課余創(chuàng)作也變得越來越方便。在廣播電視新聞專業(yè)教學中，要重視引導學生的創(chuàng)造興趣。教師要關注學生的個人練習，和他們成為朋友，在可能的情況下進行指導，提出建議，為他們的創(chuàng)作提供各種方便，而不能因為學生個人創(chuàng)作的粗糙而挫傷他們的積極性。同時支持學生組織各種和攝影、DV、紀錄片、電影等相關的社團，為社團提供場所和指導，鼓勵學生社團的創(chuàng)作性活動，為社團舉辦講座等。我校的多個這種性質的社團都由本專業(yè)學生主導，并創(chuàng)作了大量作品參加各種比賽，取得了不錯的成績，而這些社團的骨干畢業(yè)后業(yè)務能力也受到用人單位的高度贊揚。有幾個社團通過在不同屆學生中的傳承，發(fā)展勢頭非常好，帶動了很多學生的學習積極性，已經持續(xù)了近10屆，并能接拍一些簡單的廣告和宣傳片業(yè)務，通過自己創(chuàng)造的收入為社團的實踐提供一些經費，購買了少量設備，這在廣州的媒體中創(chuàng)造了一些影響力。

3.加強實驗室建設。

廣播電視新聞實驗室投入一直是困擾專業(yè)建設的問題，因為廣播電視設備價格昂貴，更新快。但隨著數(shù)字和網絡技術的發(fā)展，學生練習用的設備價格正在降低，網絡管理也變得更為方便。數(shù)碼單反、DV、基于DV的非編網絡給學生畫面實踐提供了很大便利。在這種情況下，實驗室管理上應具用相應的靈活性，為學生提供更方便的服務是培養(yǎng)學生畫面素質的重要軟件條件。

4.建設實踐基地，加強教師在學生實踐基地實習的管理和引導。

以往學生在實踐基地的實習管理比較松散，甚至完全由媒體人員帶隊，缺乏和學校知識的連貫和學習的針對性。我校在今年加強了對學生實踐基地實習的管理，由專業(yè)教師駐點帶隊，每天有專人到實踐基地隨訪，有效防止了實習的松散現(xiàn)象。

四、結語

目前，廣播電視及多媒體技術、形式的迅速發(fā)展，對于專業(yè)培養(yǎng)而言，是機遇也是挑戰(zhàn)。只有不斷適應變化的媒介環(huán)境，才能培養(yǎng)出合適需求并具有前瞻性的媒介人才。

［1］阮文忠.當代攝影大師［M］.北京：中國攝影出版社，2001.1.

［2］［美］約翰·菲克斯［M］.北京：商務印書館，2005.8.