全方位構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的有效途徑

楊興華

（徐州師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 徐州 221008）

構(gòu)建高效課堂，首先想到的是提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，因?yàn)檎n堂是學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂學(xué)習(xí)有效性是打造高效學(xué)習(xí)的主要途徑。但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動除了在課堂上進(jìn)行，還可在課前課后開展；所學(xué)除了書本知識，還有豐富的課外內(nèi)容；除了知識學(xué)習(xí)，還有能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等。學(xué)習(xí)過程是師生雙邊活動，教師因素和學(xué)生自身因素共同影響著學(xué)習(xí)的效果。促進(jìn)或制約高效學(xué)習(xí)的因素是多方面的，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)，需要關(guān)注影響學(xué)習(xí)效率的各種因素，需要以開闊的視野、全新的視角去審視影響學(xué)習(xí)活動的方方面面，力求全程高效，全方位構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度地獲得知識與技能，體驗(yàn)過程與方法，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。為全面客觀地了解學(xué)生在構(gòu)建高效學(xué)習(xí)方面的情況，我們設(shè)計(jì)《構(gòu)建高效學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，對本校初中階段學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，問卷涉及課堂學(xué)習(xí)，課前課后學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式，老師的授課風(fēng)格，學(xué)生對課堂的評價(jià)、要求，對老師的評價(jià)等，力求全面了解影響高效學(xué)習(xí)的因素及內(nèi)在關(guān)系，解決存在的問題，探尋構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂效率直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生真正地活動起來、自主起來，課堂才能實(shí)現(xiàn)高效。但從問卷中可以看出，學(xué)生對課堂類型的傾向性很明顯，“由學(xué)生自我學(xué)習(xí)或小組討論，老師點(diǎn)撥”受到絕大部分學(xué)生的喜歡，“分組討論、合作學(xué)習(xí)、共同探究的新課堂模式”得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可，大部分學(xué)生贊同小組合作學(xué)習(xí)模式。但現(xiàn)實(shí)的課堂上“以老師講為主，學(xué)生自己學(xué)習(xí)少”仍然是主流，學(xué)生對課堂的要求與課堂的現(xiàn)實(shí)狀況形成鮮明的反差，在這樣的課堂上，學(xué)生在被動地聽、被動地記、被動地學(xué)，學(xué)生的自我需要得不到滿足，自主學(xué)習(xí)活動得不到充分展開，主體性不能充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的效果肯定會打折，所謂的高效課堂只能是老師的一廂情愿。

提倡自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式。教師精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)指向性強(qiáng)，根據(jù)不同的學(xué)科、課型精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，合理安排教學(xué)過程，靈活組織課堂學(xué)習(xí)等，這些都是老師主導(dǎo)性作用的體現(xiàn)。課堂上老師少講，學(xué)生多學(xué)，在具體課堂構(gòu)成安排上，有的學(xué)校明確提出教師講授，啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動的時(shí)間不少于25分鐘，從時(shí)間安排上明確界定講與學(xué)。課堂學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容和評價(jià)多元化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極地開展討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，學(xué)生自我評價(jià)或互相評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。對缺少勇氣的同學(xué)，要多給機(jī)會，多鼓勵，使其充滿信心，讓每個同學(xué)的課堂效率都有效提高。

在實(shí)際教學(xué)中有些老師也有過這方面的嘗試，只不過是小步地跟進(jìn)。那他們?yōu)槭裁床荒芊砰_手腳，大膽啟用新類型的教學(xué)呢？很多老師感到，課堂是要放給學(xué)生，但放了以后，課堂很不好控制，效率反而得不到保障。因此要處理好“放”與“嚴(yán)”的關(guān)系，“放”是肯定要“放”，要以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，否則“放”就等于“散”。學(xué)生的自覺性是不高的，如果自覺性都很高，那就不需要學(xué)校和老師了，學(xué)生自學(xué)就行了。學(xué)生是需要老師約束的，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣是老師培養(yǎng)的，要引領(lǐng)學(xué)生探索好的學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)，發(fā)展能力。

二、抓好課前課后，做足課外功課

課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)鞏固，是提高學(xué)習(xí)效率的必要舉措。預(yù)習(xí)包括學(xué)生課外自己預(yù)習(xí)和課堂上教師安排學(xué)生先行自學(xué)，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對那些自己能夠掌握或不能理解的或感覺到困難的做到心中有數(shù)，那么課堂上再學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，帶著印象去學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，帶著思考學(xué)習(xí)，帶著方向?qū)W習(xí)，這樣課堂上的學(xué)生是以主人的身份進(jìn)行主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率大為提高。課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效保證。學(xué)生也意識到預(yù)習(xí)的重要性，但認(rèn)為盡管自己認(rèn)真預(yù)習(xí)了，可要提高預(yù)習(xí)的有效性，還需要老師的幫助。老師不僅要安排預(yù)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，指出預(yù)習(xí)的方向，提出預(yù)習(xí)的問題，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋思考，并可加上適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢查，有的教師采用的導(dǎo)學(xué)案就是一種有效的預(yù)習(xí)方式。隨著規(guī)范辦學(xué)行為的逐步落實(shí)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，相應(yīng)的屬于自己的課外時(shí)間越來越多，課外時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就越發(fā)顯得需要和重要。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地做好課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和課后的鞏固與提高。

優(yōu)化作業(yè)，提高講評針對性，做好跟蹤反饋。課后作業(yè)和作業(yè)處理情況，總體上較為理想，作業(yè)量比較適中，學(xué)生在自習(xí)時(shí)間或擠占白天的時(shí)間可以完成，熬夜的不多。這種情況有喜有憂，喜的是作業(yè)量大、學(xué)生做到很晚的現(xiàn)象得到了改善，憂的是學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量可能會打折扣，而且有可能影響到其它活動的開展。再往深一點(diǎn)想，一些學(xué)生急于完成老師布置的作業(yè)，只是將作業(yè)作為一種任務(wù)來完成，并沒有意識到作業(yè)是對已學(xué)知識的一次疏理、檢查與提高，沒有真正認(rèn)識到作業(yè)的意義。有鑒于此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生合理協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和休息、學(xué)習(xí)與其它活動的時(shí)間，不倡導(dǎo)太多地?cái)D占白天活動的時(shí)間來完成作業(yè)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和對待作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

三、有效拓展學(xué)習(xí)，著眼終生發(fā)展

學(xué)好學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)要求。但課本上的知識內(nèi)容畢竟是有限的，特別是對那些學(xué)有余力的學(xué)生來講，僅僅課本上的知識難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)的最大潛力。構(gòu)建高效學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、能力培養(yǎng)兩方面有效拓展學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動地向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們朝著自己喜愛的學(xué)科發(fā)展，形成自己感興趣的研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生摸索適合自己學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式，優(yōu)化學(xué)科思維，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于諸多因素的影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力限制、考試壓力，還有老師個人素質(zhì)等，拓展學(xué)習(xí)空間有一定的難度，但教育是人才的奠基工程，作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)直面錢學(xué)森“為什么我們的學(xué)校教育總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”的問題，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，著眼于人才的培養(yǎng)，為人才發(fā)展拓展廣闊的空間，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

四、彰顯個人魅力，打造高品位課堂

學(xué)生的自主意識越來越強(qiáng)，老師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用。寬松型、幽默型的老師的課堂更為學(xué)生所喜歡，在這樣的課堂上，學(xué)生被老師所感染吸引，思維更活躍，學(xué)習(xí)的效果更好。因此，作為課堂的主導(dǎo)者，老師要施展自己人格的魅力，渲染自己的感染力，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生活躍起來。當(dāng)然，風(fēng)趣、幽默的語言固然重要，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)才是學(xué)生的需要，也是課堂應(yīng)追求的目標(biāo)，那種題外話過多，高談闊論，為取悅學(xué)生而沖淡了正常的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式是不可取的。高品位的老師、高品位的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能實(shí)現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)活動是一項(xiàng)豐富而復(fù)雜的長期性活動。影響高效學(xué)習(xí)的因素很多，致力于構(gòu)建高效學(xué)習(xí)，需要不斷地去探索、去完善。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和規(guī)范辦學(xué)行為的進(jìn)一步實(shí)施，教師要努力發(fā)揮教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣、熱情，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的天賦、才能和潛力，努力實(shí)現(xiàn)高效性學(xué)習(xí)。