情感教學(xué)法在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王曉燕

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

情感教學(xué)法在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王曉燕

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

情感教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法

1 情感教學(xué)中的近、尊、愛

1.1 近——親近學(xué)生

（1）教師應(yīng)給學(xué)生留下美好的第一印象，不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語(yǔ)調(diào)、自信的笑容、寬廣的胸襟和廣博的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，將美好的第一印象深深印入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)與學(xué)生聊時(shí)政、社會(huì)新聞、校園軼事、個(gè)人經(jīng)歷等。這既能滲透德育，也能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課后談心要因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與教師分享快樂、共擔(dān)煩憂。

（2）投其所好，溝通需要共同語(yǔ)言。師生之間年齡差距較大，難免會(huì)有距離。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生關(guān)心的資訊，花點(diǎn)時(shí)間、留點(diǎn)心思，積累更多“談資”，以便與學(xué)生更好地交流。

（3）面向全體，兼顧個(gè)體差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)生、差生特別關(guān)照，而“中間層”學(xué)生常常被遺忘。情感教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感互融，把課堂變成大家庭，每個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽(yáng)光。教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流的藝術(shù)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。

1.2 尊——尊重學(xué)生

教師要想贏得學(xué)生的尊敬和信賴，首先要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，就必須做到2個(gè)“尊重”。

1.2.1 尊重學(xué)生的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)、練習(xí)技能的主體，因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少應(yīng)達(dá)2/3。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“一言堂”為“群言堂”，變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。例如有的學(xué)生理論知識(shí)掌握較牢固，有的學(xué)生操作技能較熟練，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅。

1.2.2 尊重學(xué)生的錯(cuò)誤 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、思維方式不同，理解能力有差異，在練習(xí)或回答問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)這些，教師應(yīng)給予寬容、諒解，不要加以指責(zé)、諷刺、挖苦。教師應(yīng)該在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)他們極其細(xì)微的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心，從而增進(jìn)師生之間的感情。

1.3 愛——熱愛學(xué)生

愛是人的基本需要，正在成長(zhǎng)的青少年更需要愛。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，關(guān)心、尊重、理解學(xué)生。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì)為教師所撥動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的愛心感受越深，對(duì)教師也就越信任，對(duì)教師的教導(dǎo)也就越容易理解和接受。如果教師采取挖苦、惡語(yǔ)侮辱、不尊重學(xué)生人格的教育方法，勢(shì)必影響學(xué)生心理，挫傷學(xué)生自尊心，破壞師生感情。

2 兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的方法

2.1 上好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每屆學(xué)生都認(rèn)為醫(yī)學(xué)難學(xué)，有畏難心理。為了消除他們的畏難心理，筆者十分注意緒論課的講授。在備課時(shí)廣泛收集資料，認(rèn)真研究教學(xué)大綱；講課時(shí)，重點(diǎn)做好以下幾方面工作：（1）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的童年時(shí)代，從自己身上學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)知識(shí)。（2）在教學(xué)中充分運(yùn)用生動(dòng)形象、貼切恰當(dāng)?shù)谋扔饕龑?dǎo)學(xué)生理解小兒的相關(guān)概念及理論，并介紹兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展前景。（3）在授課過(guò)程中輔以幽默詼諧的語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”變得輕松而高效。

2.2 更新教學(xué)觀念，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

2.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)生活實(shí)例、資料圖片、Flash動(dòng)畫、醫(yī)院見習(xí)等使學(xué)生熟悉兒科護(hù)理學(xué)常見病的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理要點(diǎn)。并運(yùn)用一些生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，如啟發(fā)法、角色扮演法、病例分析法等使學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2.2 重視師生交流 聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢钥闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性非常重要。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。在課堂上教師僅僅是導(dǎo)演，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活表演，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)手。在課堂中開展小組合作，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互傾聽。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和心理承受力，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2.3 因材施教 這樣可以使不同程度的學(xué)生都有成就感，都能看到自己的進(jìn)步。如有4名學(xué)生剛開始經(jīng)常在課堂上睡覺，筆者在課余時(shí)間和他們聊天才知道因?yàn)榛A(chǔ)太差，上課基本聽不懂，所以干脆不聽。于是筆者和他們約定，一節(jié)課記住5個(gè)問(wèn)題就行，下一次上新課前先幫他們復(fù)習(xí)一遍，堅(jiān)持2周。通過(guò)這個(gè)方法，這4名學(xué)生慢慢覺得學(xué)習(xí)沒那么困難，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，上課也不再睡覺。

2.2.4 引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì) 在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中由于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生原有的競(jìng)爭(zhēng)心理。雖說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)積極性，但也容易產(chǎn)生影響學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的消極作用。在這種情況下，教師若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而喜悅的良好氛圍，對(duì)于消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的消極作用、增強(qiáng)集體凝聚力有重要意義。

2.2.5 使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn) 學(xué)生的興趣容易形成，也易消失，只有讓學(xué)生不斷獲得成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們才越學(xué)越有勁。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，提問(wèn)相應(yīng)水平的學(xué)生，或選擇難易適度的習(xí)題進(jìn)行各種練習(xí)和考試，使學(xué)生“跳一跳，摸得著”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生勝利的喜悅，得到肯定性的情感體驗(yàn)。

情感不僅是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是影響其發(fā)展的一個(gè)重要方面。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到了學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)的目的，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

G424.1

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1671-1246（2010）07-0079-02