多媒體教學(xué)之問題點評及對策

張 莉

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

多媒體教學(xué)之問題點評及對策

張 莉

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

多媒體教學(xué)；問題點評；課件

多媒體技術(shù)的迅速興起，使人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)熱情空前高漲起來，而多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點極大地優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題，使教育教學(xué)改革工作面臨了新的考驗，要求我們在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變觀念，合理利用各種教學(xué)資源，以達到提高教學(xué)水平的目的。

1 轉(zhuǎn)變觀念，增強教師多媒體教學(xué)能力

在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，已成為當(dāng)今教學(xué)改革的必然趨勢。各校雖掀起了教師計算機培訓(xùn)的熱潮，但結(jié)果卻不盡如人意，出現(xiàn)了一些僅在形式上進行多媒體教學(xué)而并未真正提高教師教學(xué)水平的問題。所以我們必須更新觀念，抓住機遇，使教師在思想上對多媒體教學(xué)有一個深刻的認識，主動了解多媒體教學(xué)的優(yōu)點，積極運用多媒體輔助教學(xué)。為此可以組織優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，鼓勵教師制作多媒體課件，從而激發(fā)其多媒體教學(xué)的積極性。

2 把握適度原則，防止信息泛濫

運用多媒體進行教學(xué)，節(jié)省了教師板書、畫圖等的時間，因此增加了授課信息量，拓寬了學(xué)生視野，拓展了他們的思維，提高了教學(xué)效率。但是許多教師在教學(xué)過程中，只顧增加信息量，忽略了學(xué)生的接受能力。久而久之，使學(xué)生反感多媒體教學(xué)，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中我們要做到：（1）給學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)的過程，并及時與學(xué)生進行交流。（2）教學(xué)所包含的信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時間。教師可以在課后把課件提供給學(xué)生，讓他們有一個消化的過程，及時復(fù)習(xí)和鞏固。（3）教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，不能一味追求效率和信息量。

3 結(jié)合各種媒體技術(shù)進行教學(xué)

有的教師片面認為多媒體教學(xué)是萬能的，因此忽略其他媒體的使用。任何事物都有其優(yōu)缺點，在進行多媒體教學(xué)的過程中，我們不能忽視其他媒體的功能，如教學(xué)實物的教學(xué)功能和黑板的板書功能等，這些都是多媒體不能代替的。因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況，將多媒體和其他媒體有機結(jié)合，達到提高教學(xué)效率的目的。例如在講述心臟的結(jié)構(gòu)時，教師可以先用多媒體進行多角度演示，然后進行實體標本展示，從而在學(xué)生觀察演示的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力。

4 分清主次，將多媒體視為輔助工具

在信息化教學(xué)中，我們要認識到多媒體只是一種教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)的目的是使教學(xué)過程最優(yōu)化，從而達到良好的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)著名教育家尤·康·巴班斯基曾說：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！彼裕诮虒W(xué)過程中要分清主次，認準目標，不能本末倒置。

5 揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息時代要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，教師在制作課件時要樹立“以學(xué)生為中心”的思想。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，適時開導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如筆者在講授病理學(xué)中炎癥的表現(xiàn)時，不進行生硬刻板的講授，而是讓學(xué)生回顧是否有過此類癥狀，再將學(xué)生的親眼所見與炎癥的紅、腫、熱、痛等表現(xiàn)相結(jié)合，通過推理、演繹講授給學(xué)生，使他們理解和掌握相關(guān)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

6 明確教學(xué)形式應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的認識

很多教師片面地認為只有課件形式多樣才能吸引學(xué)生的注意力，于是不惜花費精力、物力和財力，運用多種多媒體技術(shù)（如Authorware、PowerPoint等）來制作課件。但是過于花哨的課件會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，教學(xué)效果不佳。課件制作要簡潔、突出重點、主次分明。教師要依據(jù)各個階段學(xué)生的特點和需要制作不同的課件，使多媒體真正為教學(xué)所用，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，要發(fā)揮多媒體的功能，制作出優(yōu)秀的課件，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用。也只有這樣，才能使教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)出具有較強專業(yè)水平的信息型人才，以推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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1671-1246（2010）07-0037-01