商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究＊

陳惠珍,安芝丹

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇宜興 214206)

商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究＊

陳惠珍,安芝丹

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇宜興 214206)

開展創(chuàng)業(yè)教育既是時代發(fā)展對高等教育提出的新要求,又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量,完善創(chuàng)業(yè)教育管理機制。

商務(wù)英語專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高等職業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是通過對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng),使學(xué)生綜合素質(zhì)和開創(chuàng)型個性得到開發(fā)和提高的過程。創(chuàng)業(yè)教育始于美國,現(xiàn)今在美、英等發(fā)達國家已經(jīng)深受重視,發(fā)展頗具規(guī)模,并對經(jīng)濟發(fā)展做出了很大的貢獻。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上,聯(lián)合國教科文組織正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。在此次會議的《學(xué)會關(guān)心:21世紀(jì)的教育——圓桌會議報告》中提出了21世紀(jì)新的教育哲學(xué)觀念,其中就要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位。事業(yè)心和開拓技能教育要求培養(yǎng)思維、規(guī)劃、合作、交流、組織、解決問題、跟蹤和評估的能力”[1]。此后經(jīng)政府的大力號召以及國內(nèi)眾多知名大學(xué)的推動,創(chuàng)業(yè)教育在我國取得了明顯的發(fā)展,但是與西方發(fā)達國家相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索階段,已有的創(chuàng)業(yè)教育研究多側(cè)重在創(chuàng)業(yè)教育模式的整體研究以及經(jīng)濟類專業(yè)和工科類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究,而較少涉及到文科專業(yè)。本文借鑒國內(nèi)外開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗,結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的特色,探討高職高專商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

目前,我國大多數(shù)高職院校仍在按照“就業(yè)教育”模式培養(yǎng)專業(yè)定向、技能定向的學(xué)生,高職院校往往根據(jù)某一崗位需求,以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程,以幫助學(xué)生取得職業(yè)資格證書走上就業(yè)崗位為最終目標(biāo)。多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位為外貿(mào)單證員、跟單員、報關(guān)員、業(yè)務(wù)員、銷售及客戶服務(wù)等其他相關(guān)崗位,很顯然高職院校培養(yǎng)的是就業(yè)者,而不是創(chuàng)業(yè)者。此類定位不可避免地帶來急功近利的負(fù)面傾向,導(dǎo)致“速成”型畢業(yè)生綜合素質(zhì)薄弱,后勁不足,缺乏發(fā)展?jié)摿?。而且往往企業(yè)對以上崗位從業(yè)人員的學(xué)歷要求較高,大專畢業(yè)生處于劣勢,高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生找到專業(yè)對口工作的人數(shù)已經(jīng)大幅下降,多數(shù)從事低技術(shù)含量低報酬的工作。在此情況下,提高高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性就顯得更為迫切。

雖然也有少數(shù)高職院校進行了比較成功的創(chuàng)業(yè)教育探索,但是大多數(shù)高職院校仍然是將創(chuàng)業(yè)教育視作畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一個附屬內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育還停留在政策形勢分析、面試技巧和心理的指導(dǎo)上,沒有對學(xué)生進行深層次的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育,更沒有形成系統(tǒng)的教育體系。管理者將大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)局限于有限的課本知識的學(xué)習(xí),很少考慮激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性,忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是,隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動制度的改革以及高學(xué)歷勞動人口的急劇增加,這樣的人才培養(yǎng)觀已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展了。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯的能力以及較高的綜合素質(zhì),具有較強的創(chuàng)業(yè)意識,掌握較全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識,具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。具體目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是使學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識,在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時形成綜合的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力,從而開創(chuàng)新的事業(yè)。

二、構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點和社會需求,我們在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的真正結(jié)合,注重受教育者個性的發(fā)展,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),深化課程教學(xué)體系的改革,注重課程教學(xué)內(nèi)容的更新,構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體優(yōu)化的課程體系[2]。

創(chuàng)業(yè)教育依賴于日常進行的知識教育和專業(yè)教育,不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行創(chuàng)業(yè)教育。目前,我國的創(chuàng)業(yè)教育由于沒有融合于學(xué)校的日常教學(xué)體系中,與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機聯(lián)系,只是利用課余進行創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專業(yè),使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依托。實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持課堂主渠道,逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程。借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗,結(jié)合高職院校商務(wù)英語專業(yè)目前課程設(shè)置的現(xiàn)狀,在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計上,可以分為激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力三大模塊,并堅持與商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。

(一)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為,是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。較強的創(chuàng)業(yè)意識能促使學(xué)生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識并鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。具體做法:1.低年級教學(xué)階段,主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力,商務(wù)英語專業(yè)教師要充分利用語言課程的教化功能,將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識作為教學(xué)目標(biāo)寫進教案,在課堂教學(xué)過程中結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,使學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識,銳意進取、自強不息的奮斗精神。2.高年級學(xué)習(xí)階段,采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)模式,以創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容或某個主題為依托學(xué)習(xí)英語,將語言教學(xué)同學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合進行教學(xué)。例如通過高級聽說、商務(wù)英語閱讀課、泛讀等課程,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、營銷等方面的成果案例,以此開拓學(xué)生的商業(yè)思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。3.邀請校友、企業(yè)家、專家、學(xué)者開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,給學(xué)生以啟迪,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)傳授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)主要包括企業(yè)創(chuàng)辦的知識以及企業(yè)經(jīng)營的知識,大體涉及創(chuàng)辦企業(yè)的前期準(zhǔn)備工作,如市場調(diào)查、商業(yè)計劃、自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、企業(yè)的法律形態(tài)、不同規(guī)模企業(yè)的人員構(gòu)成,以及創(chuàng)辦企業(yè)后的管理工作,如,企業(yè)人財物的一般管理知識、具體操作方法及工作程序等。具體做法:1.選擇創(chuàng)業(yè)所涉及的知識,開設(shè)若干專業(yè)必修課,每門必修課就某一方面知識展開系統(tǒng)教學(xué),如《企業(yè)管理》《基礎(chǔ)會計》。2.開設(shè)一到兩門專業(yè)課分模塊教授其他創(chuàng)業(yè)所需知識,使學(xué)生掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營、適應(yīng)社會環(huán)境與市場需求變化的相關(guān)知識。3.通過各種專家講座幫助學(xué)生簡便快捷地掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識,如邀請金融界的專家講授債務(wù)資本市場的現(xiàn)實情況,使學(xué)生了解各種籌融資方式、機構(gòu)及其特點,并能通過各種財務(wù)指標(biāo)判斷企業(yè)財務(wù)狀況,具備對企業(yè)財務(wù)進行有效控制的能力。

(三)發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實踐活動能使學(xué)生進一步鞏固知識,激發(fā)研究欲望,提高所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。具體做法:1.課堂學(xué)習(xí)中通過各種互動性教學(xué)方法增加學(xué)生的參與性,提高動手能力、組織能力、語言表達能力等各項能力。2.通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽來促進創(chuàng)業(yè)實踐的迅速發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。3.舉辦模擬創(chuàng)業(yè)活動,從市場調(diào)研、尋找商機到制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資以及創(chuàng)業(yè)管理的全過程進行模擬,以提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識,達到在實踐中學(xué)習(xí)和提高的目的。4.鼓勵學(xué)生在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開設(shè)各種商店與公司,進行企業(yè)創(chuàng)立和運作實戰(zhàn)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個重要因素,但是目前,許多高校實施創(chuàng)業(yè)教育的師資無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都顯得參差不齊,就商務(wù)英語專業(yè)而言,絕大部分教師沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,并且普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力,不熟悉企業(yè)的設(shè)立和經(jīng)營,在為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時,純理論的講授多于實踐經(jīng)驗。為此,應(yīng)采取有力措施解決創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)師資匱乏的問題。

首先,對于現(xiàn)有專任教師,按照“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)提高教師的綜合素質(zhì)。提倡商務(wù)英語專業(yè)教師具備“雙師型”標(biāo)準(zhǔn),即具有教師資格和職業(yè)資格,比如國際金融師,單證員,跟單員,允許教師在企業(yè)單位從事兼職工作,在教師培訓(xùn)計劃中,我們將逐步擴大教師在各類企業(yè)掛職鍛煉的比例,甚至鼓勵教師自行創(chuàng)業(yè),以此積累教師在生產(chǎn)經(jīng)營活動中的工作經(jīng)驗,培養(yǎng)教師的市場意識,豐富和完善創(chuàng)業(yè)知識,引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與職業(yè)需要相結(jié)合,真正成為創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

其次,重視兼職教師隊伍建設(shè)。聘請外貿(mào)公司、外語培訓(xùn)學(xué)校的校長以及其他各級各類企業(yè)家、專家、學(xué)者組成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團隊,定期為學(xué)生開課講學(xué),在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中為他們提供咨詢和輔導(dǎo),并協(xié)助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意、確定商業(yè)模式和經(jīng)營策略。

四、完善良好的創(chuàng)業(yè)教育管理機制

學(xué)校在對教師和學(xué)生的管理機制上實行比較剛性的原則,提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會較少,限制了教師或?qū)W生的實踐或創(chuàng)業(yè)空間。管理者應(yīng)實施彈性教育,營造一個有利于教師和學(xué)生個性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.改善教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑和方式,直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)中要科學(xué)地運用多種教學(xué)方法,如,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等,注重學(xué)生參與,啟發(fā)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2.推行完全學(xué)分制。完全學(xué)分制是西方發(fā)達國家高校普遍實行的富有“彈性”的教育管理制度。改革現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制,推行完全學(xué)分制的教學(xué)模式,學(xué)生可根據(jù)每學(xué)期的需要自行選擇課程,有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識、責(zé)任意識和探索精神的培養(yǎng)。

3.改革考試方法。必須改革傳統(tǒng)考試方法,改變單一的試卷制,課程考試、考核多樣化,甚至可考慮采取提交企業(yè)案例調(diào)查報告或提交一份富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計劃書的方式來完成。

開展創(chuàng)業(yè)教育既是時代發(fā)展對高等教育提出的新要求,又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如今大學(xué)的文科不再僅僅是鍛煉學(xué)生心智、提升學(xué)生修養(yǎng)的途徑,它更是具有巨大的經(jīng)濟價值的學(xué)科。咨詢、律師、教育等服務(wù)行業(yè)的興盛,則標(biāo)志著文科不只是幕后的參謀,它本身可以成為新的產(chǎn)業(yè)[4]。商務(wù)英語專業(yè)作為文科中的熱門專業(yè)也應(yīng)該積極培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力,為社會創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟價值。創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器,教育者應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透、貫穿到高校教育的全過程中去,從而為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。

[1]學(xué)會關(guān)心:21世紀(jì)的教育——圓桌會議報告[J].教育研究, 1990,(7).

[2]陳麗旦,周志剛,劉寶才,等.醫(yī)藥國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之探討研究[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,(4).

[3]孫德峰.構(gòu)建“創(chuàng)造教育”模式的思考[J].遼寧高職學(xué)報,2009, (3).

[4]侯定凱.創(chuàng)業(yè)教育——大學(xué)致力于培養(yǎng)企業(yè)家精神[D].上海:華東師范大學(xué),2000.

2010-05-27

教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2010年教學(xué)改革課題(GZGZ7610-260)

陳惠珍(1966-),女,江蘇宜興人,副教授。